張舒

【摘 要】聲樂教學(xué)改革是當(dāng)下我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中聲樂教學(xué)的一大熱門話題，它不僅是一個(gè)重要的理論問題，更是一個(gè)重要的實(shí)踐問題。為此，本文對(duì)這一重要問題從改革的必要性、可行性、具體性三大層面，進(jìn)行了全方位、系列化、深層次的系統(tǒng)化研究與論述。力圖在總結(jié)聲樂教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在理論與實(shí)踐上能有新的突破、新的創(chuàng)建，為今后聲樂教學(xué)改革提供有益的助力與動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】聲樂；教學(xué)；改革；必要；可行；具體

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0186-02

聲樂教學(xué)改革是當(dāng)下我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校聲樂教學(xué)中的一大熱門話題，它不僅是一個(gè)重要的理論問題，更是一個(gè)重要的實(shí)踐問題。因此，在總結(jié)以往聲樂教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)這一重要問題進(jìn)行全方位、系列化、深層次的系統(tǒng)化研究，力圖有新突破、新建樹，是適時(shí)的，也是適用的。本文愿對(duì)此進(jìn)行嘗試性研究，以期引起關(guān)注與討論。

具體而言，聲樂教學(xué)改革作為一項(xiàng)大系統(tǒng)，可以分解為以下三大層面來進(jìn)行分層次的系統(tǒng)化研究。

一、改革的必要性

聲樂教學(xué)改革大系統(tǒng)中的第一個(gè)層面，是改革的必要性。這是一個(gè)思想認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，也是一個(gè)智力支撐與動(dòng)力之源的“軟系統(tǒng)”。眾所周知，思想認(rèn)識(shí)對(duì)于行為，具有重要的導(dǎo)向作用與決定作用，“正確的思想一旦為群眾掌握，就會(huì)變成巨大的物質(zhì)力量?！盵1]P2027中國(guó)人民在偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo)下所取得的一個(gè)又一個(gè)革命和建設(shè)的偉大勝利，靠的就是馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)等先進(jìn)的思想。我國(guó)的改革開放，也是以“解放思想，更新觀念”為先導(dǎo)與貫穿紅線的。因此，聲樂教學(xué)改革也必須首先以思想上充分認(rèn)識(shí)改革的必要性為基礎(chǔ)與前提。

一是充分認(rèn)識(shí)到，聲樂教學(xué)改革是我國(guó)改革開放重要國(guó)策中的有機(jī)組成部分。而改革開放不僅是我國(guó)重要的國(guó)策，也是國(guó)家重要的戰(zhàn)略?！叭嫔罨母铮屈h的十八大提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，改革開放是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的活力之源，是我們黨和人民大踏步趕上時(shí)代步伐的重要法寶，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的必由之路；是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招，也是實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一招。當(dāng)前，我國(guó)改革進(jìn)入攻堅(jiān)期和深水區(qū)，既面臨前所未有的機(jī)遇，也面臨一系列嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。只有全面深化改革開放，才能有效解決前進(jìn)道路上的各種問題，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)?！盵2]P31

二是充分認(rèn)識(shí)到，聲樂教學(xué)改革事在必行。當(dāng)前我國(guó)的聲樂教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重大改革和重要轉(zhuǎn)變。況且，聲樂藝術(shù)作為藝術(shù)，原本就以創(chuàng)新為生命，當(dāng)代著名美學(xué)家彭吉象先生指出：“科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)一樣，都離不開創(chuàng)新。離開了創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)就不能發(fā)展；離開了創(chuàng)新，文學(xué)藝術(shù)就失去了生命?！盵3]P249-250聲樂教學(xué)是為聲樂藝術(shù)服務(wù)的，它必須隨著聲樂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新而創(chuàng)新。而創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，就意味著不斷改革。

二、改革的可行性

聲樂教學(xué)改革大系統(tǒng)中的第二個(gè)層面，是改革的可行性。認(rèn)識(shí)到聲樂教學(xué)改革的可行性，會(huì)使我們對(duì)聲樂教學(xué)改革更加堅(jiān)定信心，更有充足的底氣。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，聲樂教學(xué)改革的可行性，是以大量聲樂教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為可靠依據(jù)的，許多院校的成功實(shí)踐，都是有力的證明。據(jù)筆者所知，有的院校引入了聲樂教學(xué)內(nèi)容一直缺失的心理素質(zhì)培養(yǎng)；有的院校則強(qiáng)化了聲樂教學(xué)的實(shí)踐性，積極開辟“第二課堂”；有的院校則采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，并取得良好的教學(xué)效果。大部分院校都著力培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型聲樂人才，以適用性與實(shí)用性為教學(xué)宗旨與核心。例如哈爾濱師范大學(xué)呂利教授著的《高師聲樂教育專業(yè)實(shí)用教學(xué)新論》一書，就是高師聲樂教學(xué)改革的理論總結(jié)。

三、改革的具體性

聲樂教學(xué)改革大系統(tǒng)中的第三個(gè)層面，是改革的具體性。這是一個(gè)實(shí)體系統(tǒng)，也是一個(gè)“硬系統(tǒng)”。這種具體性，又可以分解為以下幾個(gè)更細(xì)的層面。

（一）教學(xué)思想的改革。教學(xué)思想的改革，重點(diǎn)是正確理解黨的教育方針，認(rèn)真貫徹落實(shí)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的創(chuàng)新型聲樂人才的目標(biāo)，認(rèn)真體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則。并認(rèn)真落實(shí)“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”的思想與“實(shí)踐第一”的原則。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容的改革是聲樂改革的重中之重，也是憑借與依托、核心與抓手。因?yàn)閮?nèi)容是聲樂教學(xué)改革內(nèi)部諸要素的總和，具體又細(xì)分為以下幾個(gè)層面：

⒈教學(xué)大綱的改革。教學(xué)大綱作為按學(xué)科以綱要形式規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和基本要求的指導(dǎo)性文件，是教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)。教學(xué)大綱又包括學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)與技能的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及講授、練習(xí)、實(shí)習(xí)、見習(xí)等教學(xué)時(shí)數(shù)的分配等等。它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)。所以聲樂教學(xué)大綱的改革，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型聲樂人才上面。以適應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新時(shí)代對(duì)聲樂人才的市場(chǎng)需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)與擇業(yè)。

⒉課程設(shè)置的改革。課程設(shè)置是教學(xué)內(nèi)容的核心，也是體現(xiàn)教學(xué)大綱的物質(zhì)載體，它是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目的所設(shè)定的。課程設(shè)置的改革，除了加強(qiáng)德育課程以外，在專業(yè)課程方面要“軟硬兼?zhèn)洹保杭纫小败浶哉n程”（主要是聲樂心理學(xué)，包括注意力、理解力、感知力、聯(lián)想力、想象力、情感力、意志力、心理調(diào)控力等的培養(yǎng)），又要有“硬性課程”（主要是聲樂演唱學(xué)，包括識(shí)譜能力、聽音能力、發(fā)聲能力、呼吸能力、共鳴能力、語(yǔ)言能力、技巧發(fā)揮能力、情感表現(xiàn)能力、形象塑造能力、風(fēng)格體現(xiàn)能力、個(gè)性創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)）。

⒊教材編選的改革。教材是與課程相匹配的，有的教材本身就是課程內(nèi)容，有的課程沒有現(xiàn)成的教材，需要教師自行編寫。而教材又是根據(jù)教學(xué)大綱編選的供教師教學(xué)使用與學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的基本材料。教材的載體與形式也是多種多樣的，包括文字教材（如教科書、講義等）視聽教材（如掛圖、投影、錄音帶、錄像帶、光盤、磁盤等）、電子教材（如電腦軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子課件、數(shù)碼教材等）等等。教材的改革，重點(diǎn)是自行編寫全新適用的教材。多年來，我國(guó)已出版許許多多優(yōu)秀的聲樂教材，如韓勛國(guó)編著的《歌唱教程》、徐小懿等編著的《聲樂演唱與教學(xué)》等等。但是現(xiàn)在看來，都顯得相對(duì)陳舊，需要編寫新的聲樂演唱教材。

（三）教學(xué)形式的改革。教學(xué)形式的改革與教學(xué)內(nèi)容的改革是同步一體、相輔相成的。形式的改革為內(nèi)容的改革服務(wù)，并有助于內(nèi)容的改革。具體而言，聲樂教學(xué)形式的改革，也可以細(xì)分為以下幾個(gè)層面：

⒈教學(xué)模式的改革。教學(xué)模式主要有兩大構(gòu)成要素：一個(gè)是課型，即課程的類型，分為講授課、問答課、觀摩課、討論課、輔導(dǎo)課、練習(xí)課、實(shí)習(xí)課等。課型的改革，要加強(qiáng)練習(xí)課，即“精講多練”；另一個(gè)是課形，即課程的形式，分為集體課（又稱“大課”）、小組課（又稱“中課”）、個(gè)別課（又稱“小課”）。課形的改革，要強(qiáng)化個(gè)別課，努力實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的“一對(duì)一”授課，發(fā)揮“單兵教練”的優(yōu)長(zhǎng)。

⒉教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法是聲樂教學(xué)中所采用的方式、辦法、門路等的總稱。聲樂教學(xué)方法的改革，要改掉“填鴨式”“灌輸式”的老方法，而運(yùn)用各種新的教學(xué)方法。其中主要有以下幾種：

第一種是人文關(guān)懷法。此教學(xué)方法也稱作“親情關(guān)愛法”，要求教師與學(xué)生手牽手、心連心，在親情交流與情感互動(dòng)中完成知識(shí)傳遞與能力傳授的教學(xué)任務(wù)。教師要視學(xué)生如親人，滿腔熱情，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。尤其是對(duì)后進(jìn)生與特困生，更要施以特別的關(guān)愛。對(duì)所有的學(xué)生要一視同仁，真正做到“手心手背都是肉”。

第二種是游戲娛樂法。聲樂演唱同所有的音樂藝術(shù)一樣，都是快樂的藝術(shù)。漢字中音樂的“樂”與快樂的“樂”是同一個(gè)字，這就表明音樂就是快樂。所以聲樂教學(xué)的過程，也是一個(gè)教師與學(xué)生共享音樂快樂的過程。這就要求教學(xué)中必須運(yùn)用游戲娛樂法。游戲本身即屬于文化娛樂范疇，分為智力游戲（如猜燈謎、對(duì)對(duì)聯(lián)、賽詩(shī)等的文字游戲、圖畫游戲、數(shù)字游戲等）、體力游戲（如捉迷藏、丟手絹、搬運(yùn)接力、擊鼓傳花等）、非競(jìng)賽性體育活動(dòng)（如康樂球等）。聲樂教學(xué)中可以讓學(xué)生們圍坐在教室中，教師擊鼓，學(xué)生傳花，花到誰(shuí)背后誰(shuí)就是勝利者，可以起立演唱。這樣一來，學(xué)生們?cè)诳鞓分械玫教岣?，真正起到潛移默化的作用?/p>

第三種是示范教學(xué)法。又分為幾種：一種是資料示范，包括錄音、錄像資料，光盤、磁盤、網(wǎng)絡(luò)、電影、電視等資料。其中聲樂演唱家與著名歌星的演唱，都可作為范本，供學(xué)生學(xué)習(xí)；另一種是教師示范，即同教師演唱，供學(xué)生學(xué)習(xí)；再有一種是學(xué)生示范，即由學(xué)生中的優(yōu)秀者做示范演唱，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)學(xué)生示范，這樣可以起到“兵教兵”的效果，并使學(xué)生感到近有可學(xué)、“你行我也行”，有親近感與親切感。

第四種是模擬教學(xué)法。這種教學(xué)法產(chǎn)生于上世紀(jì)60年代歐美等國(guó)家。80年代后廣為流行，改革開放后傳入我國(guó)，得到廣泛運(yùn)用，并收到良好的教學(xué)效果。其主要特點(diǎn)是：根據(jù)教學(xué)需要，仿照真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)人為情境，讓學(xué)生扮演其中的不同角色，從事指定的活動(dòng)，通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如法學(xué)專業(yè)的教學(xué)，就通過“模擬法庭”的教學(xué)方法，讓學(xué)生分別扮演審判長(zhǎng)、審判員、書記員、法警、犯罪嫌疑人、控辯雙方律師、公訴人、旁聽者等不同角色，進(jìn)行“模擬審判”，就是典型的“模擬教學(xué)法”。同樣，聲樂教學(xué)也可以采用“模擬聲樂大賽”的方法，讓學(xué)生分別扮演參賽選手、評(píng)委、主持人、觀眾等，也是模擬教學(xué)法的活用。此種教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上是“準(zhǔn)實(shí)踐”。

綜上所述，本文從改革的重要性、可行性、具體性三大理論層面，對(duì)聲樂教學(xué)改革進(jìn)行了全方位、系列化、深層次的論述。需要說明的是，這三大層面是三位一體、三維互動(dòng)的有機(jī)整體，它們共同構(gòu)成了聲樂教學(xué)改革的大系統(tǒng)。

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