顧佳佳

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題一直是最重要的組成部分，也是廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)。對于小學(xué)生而言，應(yīng)用題教學(xué)不僅考察了學(xué)生對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握情況，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及促進(jìn)學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)專業(yè)性知識。因此本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)其特點(diǎn)制定有效教學(xué)策略，提升整體數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，也是重要的難點(diǎn)教學(xué)知識，更是提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力體現(xiàn)。對于小學(xué)生而言數(shù)學(xué)知識應(yīng)該是互相滲透、融會貫通的，并且知識點(diǎn)之間沒有明顯的界限。只有正確認(rèn)識應(yīng)用題的概念內(nèi)涵，并了解應(yīng)用題教學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了解和分析，找出在數(shù)學(xué)教學(xué)中不足之處，并根據(jù)其問題制定有效的應(yīng)用題教學(xué)策略，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)整體質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)教材把握不正確

在數(shù)學(xué)教材中并沒有設(shè)置單獨(dú)的篇章來教授應(yīng)用題，而是分散到練習(xí)題和例題中。教材中應(yīng)用題很多是以圖畫的方式出現(xiàn)，問題和條件都在畫面中，并且不同種類的應(yīng)用題非常多。部分教師不適應(yīng)應(yīng)用題教學(xué)教材，欠缺明確的應(yīng)用題教學(xué)編排形式，無法掌握新教材的核心教學(xué)內(nèi)容，這使得學(xué)生在解答應(yīng)用題時也欠缺有效的解決辦法。

2.應(yīng)用題欠缺生活性內(nèi)容

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的現(xiàn)狀了解與分析，應(yīng)用題在解析上存在著與實(shí)際生活聯(lián)系較少的問題，并且未將題目與小學(xué)生周圍的實(shí)際案例聯(lián)系起來。所以學(xué)生在理解上會存在一定的難度，不利于應(yīng)用題教學(xué)水平的提高。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，本身活潑好動、自制力不強(qiáng)，再加上教師運(yùn)用灌輸教學(xué)方法，并且教學(xué)內(nèi)容也欠缺生活性，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的具體內(nèi)容，這阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提升。

3.教師與學(xué)生之間的互動單一

素質(zhì)教育要求教學(xué)中要以學(xué)生為主，教師為輔的形式，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全方面能力的提升，但教師的觀念并沒有及時轉(zhuǎn)變過來，師生之間的互動方式極為單一化，沒有突出以學(xué)生為主體地位。老師的教學(xué)方法依然陳舊，課堂上整體教學(xué)效率偏低、互動機(jī)會較少、從而忽視了師生之間的溝通重要性。大多數(shù)教師都已講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動，整體教學(xué)氛圍不夠活躍，這使得有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中欠缺主動性和積極性，甚至有些學(xué)生還會出現(xiàn)厭煩心理。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)模式，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略及方法

1.準(zhǔn)確把握應(yīng)用題教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的主要教學(xué)目的與任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維與解題思路，讓小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中打下堅實(shí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該知道怎樣精準(zhǔn)的把握住應(yīng)用題的教學(xué)特點(diǎn)，并且讓學(xué)生更好的吸收和掌握應(yīng)用題的解決方法，從而得到更好的教學(xué)成果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講解與指導(dǎo)讓很多學(xué)生分析問題、理解問題的能力得到了提高，但也有一部分學(xué)生不知道怎樣解答應(yīng)用題，找不到問題的關(guān)鍵點(diǎn)和解題思路，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而發(fā)生這種情況的原因可能是教師在教學(xué)中只重視各種解題訓(xùn)練，并不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以教師要結(jié)合這一問題形成的因素，找到有效的解決辦法，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的特點(diǎn)，利用有效的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣，提高學(xué)生理解應(yīng)用題的能力，因此準(zhǔn)確把握應(yīng)用題教學(xué)特點(diǎn)是教師培養(yǎng)學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

2.讓應(yīng)用題聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、加強(qiáng)學(xué)生對其的理解

以往的應(yīng)用題教學(xué)方法都是采用常規(guī)的課堂教學(xué)方式，將應(yīng)用題與現(xiàn)實(shí)生活完全隔開，使學(xué)生不能學(xué)以致用。雖然已經(jīng)有著相關(guān)的理論知識，但面對應(yīng)用題解答的時候還是無法理解其內(nèi)容。所以為了激起小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并更好的理解應(yīng)用題，應(yīng)將應(yīng)用題現(xiàn)實(shí)生活化，使學(xué)生在題目中聯(lián)系實(shí)際，把它應(yīng)用到日常生活的同類問題之中。

3.提升教師與學(xué)生之間的互動，建立和諧師生關(guān)系

教師在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生良好的訓(xùn)練自己的理解和表達(dá)能力。教師要與學(xué)生進(jìn)行有效互動，建立和諧師生關(guān)系，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著非常大的幫助，通過讓學(xué)生在解答問題時不斷拓展思維，使學(xué)生更加深入理解應(yīng)用題。并且在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)及練習(xí)結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的鼓勵，提升學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是非常重要的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師必須提升對數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重視，在教學(xué)過程中要準(zhǔn)確把握應(yīng)用題的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容設(shè)計教學(xué)模式，建立和諧的師生關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生更好的理解小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生未來良好發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。