馬德元

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，以教師的講為主，或交待事件、人物、過(guò)程，或交待歷史發(fā)展的演變，有時(shí)則布置一些枯燥的題目讓學(xué)生思考、回答。在這一過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，以旁觀者的心態(tài)了解歷史，而不是以身臨其境的態(tài)度去親近歷史。因此學(xué)生常反映歷史年代多，歷史知識(shí)量大，歷史知識(shí)不易記憶。而教師也常常抱怨“學(xué)生上課聽(tīng)得有滋有味，而課后卻將歷史知識(shí)幾乎忘記殆盡”的局面。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的人才觀和教育觀，其中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，而以上能力的培養(yǎng)主要通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成。新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容豐富，歷史圖片增多，實(shí)用性也增強(qiáng)了;并且貼近學(xué)生的方式設(shè)置了“動(dòng)腦筋”欄目;安排活動(dòng)與探究課，有利于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;自由閱讀卡則大大豐富了學(xué)生的課余生活?？傊?，歷史教材內(nèi)容的豐富多彩讓師生愛(ài)不釋手。

在參與教學(xué)改革的一年中，我認(rèn)為歷史教學(xué)要提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)進(jìn)行。

一、充分把握課堂的每一分鐘，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)

1.注重課堂題目的創(chuàng)設(shè)，這是引發(fā)學(xué)生對(duì)事件關(guān)注的切入口，顯得極為重要

某一重要的歷史事件，它可以通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)題目來(lái)完成，目的是讓學(xué)生對(duì)事件的理解和認(rèn)識(shí)在活動(dòng)中一氣呵成，毫無(wú)乏味之感。例如，在七年級(jí)下冊(cè)第16課《中外的交往和沖突》中，鄭和下西洋是該課的重點(diǎn)，我通過(guò)4個(gè)活動(dòng)題來(lái)完成對(duì)這一事件的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)一，鄭和下西洋的條件和原因各是什么;活動(dòng)二，如果你是一名導(dǎo)游，要帶領(lǐng)大家進(jìn)行一次以“了解鄭和下西洋”為主題的旅游，你該如何介紹鄭和下西洋的概況以及經(jīng)過(guò)的具體路線;活動(dòng)三，如果你要去探訪鄭和走過(guò)的足跡，你能給出一張簡(jiǎn)單的路程圖嗎？（從海滄出發(fā)，經(jīng)過(guò)的省、市、國(guó)家、地區(qū)等）;活動(dòng)四，以下給出一些材料，談?wù)勦嵑拖挛餮蟮挠绊?。以上四個(gè)題目的設(shè)置，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

同時(shí)題目的創(chuàng)設(shè)也很講究藝術(shù)和方法。

（1）把活動(dòng)題的主語(yǔ)設(shè)置成“我”或“你”，這樣學(xué)生在思考時(shí)有身臨其境之感，把自己置身于歷史事件當(dāng)中，思維方式就會(huì)發(fā)生很大的變化。如上面所講“鄭和下西洋”題目的設(shè)置，多以“你”為主語(yǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)。又如，七年級(jí)上冊(cè)第一課《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：想象一下，我們班是當(dāng)時(shí)北京人時(shí)期的一個(gè)群體，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行分工合作，我們的一天是怎樣生活的？此題一出，距離很遙遠(yuǎn)的原始人群生活仿佛就在眼前，學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，在想象過(guò)程中，學(xué)生也就掌握了北京人的特征，特別是對(duì)北京人只懂得使用天然火，而不是人工取火印象極為深刻。這種第一、第二人稱(chēng)設(shè)置法非常好，在整個(gè)初中歷史教學(xué)中可以常設(shè)常用，可以激發(fā)學(xué)生的歷史想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（2）新教材的圖片制作精美，內(nèi)容豐富形象，教師應(yīng)充分利用、挖掘出圖片所潛藏的信息，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史重難點(diǎn)的理解和掌握。如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第10課《經(jīng)濟(jì)重心的南移》時(shí)，南方得到開(kāi)發(fā)的原因是此課的重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，我就讓學(xué)生分析《耕獲圖》來(lái)獲取信息。我這樣設(shè)計(jì)題目：“這是一幅南宋時(shí)畫(huà)在扇子上的圖，圖中有70多個(gè)不同形象的人物，他們都正在干什么？我們一起來(lái)探討南方得到開(kāi)發(fā)的原因是什么？”此圖雖小，但人物眾多，個(gè)個(gè)栩栩如生，學(xué)生對(duì)此有極大興趣，個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，“風(fēng)和日麗”、“土地肥沃”、“雨水充足”、“勞動(dòng)力眾多”、“有使用翻車(chē)”等脫口而出，再經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)補(bǔ)充，這個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解。

2.教師在組織課堂討論題時(shí)宜采用競(jìng)賽法進(jìn)行，因?yàn)槌跻?、初二的學(xué)生好勝心強(qiáng)，且喜怒易于表露，采用競(jìng)賽方式易激發(fā)他們思考、回答問(wèn)題的欲望

（1）搶答法。上課伊始設(shè)置幾道題以復(fù)習(xí)、檢測(cè)上節(jié)課的知識(shí)。這時(shí)我較多采用搶答方式來(lái)完成，表現(xiàn)得語(yǔ)言精練、表情熱情張揚(yáng)，“同學(xué)們，下面有幾道搶答題，來(lái)，看誰(shuí)的手舉得快，看誰(shuí)回答的好，預(yù)備開(kāi)始！”此法用于下午第一節(jié)課學(xué)生昏昏欲睡時(shí)特別奏效，且復(fù)習(xí)效果好。

（2）小組競(jìng)賽法。各小組推選一人筆錄回答，組員可相互補(bǔ)充。

（3）男女生競(jìng)賽法。教師可運(yùn)用些激勵(lì)性的話語(yǔ)：“為男子漢鼓勵(lì)加油”、“女同胞們，巾幗不讓須眉，加油”等，以活躍課堂氣氛。

二、充分利用教材安排的活動(dòng)與探索題及活動(dòng)課

這是新教材較之舊教材新穎、實(shí)用的地方，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力有很好的作用。如七年級(jí)上冊(cè)第5課的活動(dòng)與探究題：小制作“用橡皮泥或膠泥，模仿商周青銅器做一件器物”;七年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)與探究題：辦歷史小畫(huà)報(bào)“宋詞內(nèi)容廣泛，選一首你喜歡的宋詞，配上一幅山水式景物畫(huà)，或幾位同學(xué)合作為辦一期介紹宋詞的小畫(huà)報(bào)”。以上這兩道題頗受學(xué)生歡迎，正符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)歷史，在畫(huà)中了解歷史，有助于學(xué)生保持對(duì)歷史的愛(ài)好和興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課堂的參與性。

三、要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)

無(wú)論采取何種方法教學(xué)，教師始終要保持平和的心態(tài)，用慈愛(ài)的眼神、鼓勵(lì)性的言語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩加油。特別是對(duì)學(xué)困生應(yīng)付出更多的關(guān)愛(ài)，如，課堂上布置淺顯易懂的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)困生回答，讓學(xué)困生得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，讓他們享受到取得成績(jī)的喜悅之情，體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)和照顧，明白他們不是“被遺忘的角落”。

例如，七年級(jí)的某位學(xué)生在上學(xué)期時(shí)無(wú)心讀書(shū)，上歷史課時(shí)常心不在焉，經(jīng)常故意調(diào)皮搗蛋以此吸引我的注意，或以此尋開(kāi)心，但他又不愿接受教師和同學(xué)的教育和幫助。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，我沒(méi)有把他視為另類(lèi)，而是主動(dòng)地接近、關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，并注意觀察其各方面的表現(xiàn)。有一次，我講到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)時(shí)，這位學(xué)生說(shuō)，用樹(shù)皮、破麻繩、破漁網(wǎng)等作原料就可以造紙。我非常吃驚，當(dāng)即對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)并且和顏悅色地問(wèn)他這答案是哪來(lái)的，他說(shuō)是從故事書(shū)上看到的。第二天他從家里帶來(lái)故事書(shū)給我看，果然說(shuō)得一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，他還告訴我，他小的時(shí)候很愛(ài)看故事書(shū)。這時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了：“瞧，多可愛(ài)的孩子?！彪S即，第二天在班上我對(duì)他大加贊揚(yáng)，進(jìn)行鼓勵(lì)，還經(jīng)常在其他同學(xué)面前夸他，讓其他同學(xué)間接地傳遞我對(duì)他的期望和褒揚(yáng)。他終于感到自己還行，只要自己努力，就一定能做得好，從此以后他對(duì)自己有了信心，興味盎然地投入到歷史課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

歷史是包羅萬(wàn)象的，歷史是豐富多彩的。新教材所設(shè)立的動(dòng)腦筋、練一練、活動(dòng)與探究題、自由閱讀卡等欄目，為學(xué)生提供了大量的開(kāi)放性的問(wèn)題和合作交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生拓寬了探索的空間。在新課改的理念下，我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極投身教育教學(xué)實(shí)踐，努力提高教育教學(xué)水平，真正讓“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的美好理念植根于我們的頭腦中。那么我們的學(xué)生就會(huì)積極參與到歷史課堂教學(xué)中來(lái)，我們的教學(xué)效果就會(huì)更好。