謝彩鳳

【摘 要】在新課程改革的背景下，新課程理念逐漸在教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。初中階段作為小學(xué)和高中的銜接，是教學(xué)中非常重要且關(guān)鍵的階段。而對(duì)于初中英語教學(xué)而言，如何更好的順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，提升初中英語教學(xué)水平，就成為廣大英語教師廣泛關(guān)注和研究的重要課題。本文主要針對(duì)新課程下初中英語教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并提出一些有效的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué);問題;對(duì)策

一、新課程下初中英語教學(xué)中存在的問題

1.教師對(duì)教材挖掘不充分，教學(xué)方法靈活性不高

現(xiàn)階段，初中英語所使用的教材，主要是以單元的形式展開相應(yīng)的話題討論，其中所包含的知識(shí)信息范圍較大，而且知識(shí)點(diǎn)不夠集中，比較零碎、分散，課堂的任務(wù)量較大，不同的單元都分別設(shè)有相應(yīng)的閱讀、語法、詞匯、聽力、對(duì)話和寫作練習(xí)，然而在實(shí)際的教學(xué)中，很難根據(jù)教材的內(nèi)容逐一開展教學(xué)活動(dòng)，從而加大了教師備課的難度，若教師過分的依賴于教材，沒有充分結(jié)合教學(xué)的實(shí)際況，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度挖掘和加工，這將會(huì)造成教學(xué)開展的難度加大，會(huì)使課堂教學(xué)效果不佳。

2.對(duì)新課改的理解存在偏差

新課改打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來說無疑是一次巨大的沖擊和突破。然而實(shí)際上，由于我國(guó)現(xiàn)階段教師的更新速度遲緩，很多英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，沒有對(duì)新的教學(xué)理念和思想形成正確的認(rèn)識(shí)，存在一定的偏差，通常按照自己對(duì)新課程理念所認(rèn)為的方式進(jìn)行，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，對(duì)于初中英語教學(xué)的進(jìn)行和開展造成一定的阻礙。

3.角色定位不夠準(zhǔn)確

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是體現(xiàn)教學(xué)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，新課程理念強(qiáng)調(diào)，要全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，在英語教學(xué)普遍采用填鴨式的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)的確立都是以教師為本位，教師往往成為教學(xué)的主體，而學(xué)生只能被認(rèn)為是接受知識(shí)的客體，而課堂的教學(xué)效果完全取決于教師，教學(xué)的整個(gè)過程都只是單一的以教師為核心，學(xué)生自然而然就成為配角，課堂中的角色定位不夠準(zhǔn)確，教學(xué)效果自然不佳。

二、新課程下初中英語教學(xué)中的有效策略

1.充分挖掘教材內(nèi)容，巧用細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語教師應(yīng)該深入鉆研教材，充分挖掘教材的深度，并不斷延伸和拓展。充分發(fā)揮教材的重要作用。初中英語角教材中的Reading都是對(duì)每個(gè)單元的系統(tǒng)全面的總結(jié)以及核心的內(nèi)容，其他部分的內(nèi)容的設(shè)置都是圍繞Reading部分展開的。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該將這部分內(nèi)容作為重點(diǎn)來抓。初中英語教材大多是以圖文相結(jié)合的形式，使學(xué)生能夠在跨語言學(xué)習(xí)中更容易找出其關(guān)鍵點(diǎn)，內(nèi)容的編排也是充分結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，所以，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和特色，善于利用教材中的一些生動(dòng)、形象，具有趣味性的內(nèi)容來組織教學(xué)過程，創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，從而更好地營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，使他們積極的參與其中，同時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的語言交際和表達(dá)的機(jī)會(huì)，提升他們的語言實(shí)際應(yīng)用能力。

2.提高自身綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)

英語新課程改革充分強(qiáng)調(diào)英語的綜合性、選擇性和均衡性，教學(xué)的內(nèi)容要充分貼合學(xué)生的實(shí)際生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及情感體驗(yàn)。對(duì)于英語教師而言，必須加強(qiáng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展，加強(qiáng)自身專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和積累，準(zhǔn)確把握專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，拓寬自己的知識(shí)面，應(yīng)該與其他的學(xué)科建立一定的聯(lián)系，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的互相交融和滲透，探索不同學(xué)科之間的聯(lián)系和奧妙。此外，教師應(yīng)該緊隨新課程改革的腳步，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造，不受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，打破原有的教學(xué)模式和方法，不斷更新教學(xué)方法和手段，更好的適應(yīng)新課程改革的發(fā)展。

3.準(zhǔn)確定位，突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師一直都是課堂的主角，整個(gè)課堂都只是圍繞教師進(jìn)行合開展的，學(xué)生只能是作為一個(gè)觀眾，教師在授課過程中，也只是一味地強(qiáng)調(diào)英語語言知識(shí)的講解，教學(xué)的最終目的就是為了應(yīng)試，而沒有考慮到學(xué)生對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力，英語教學(xué)的價(jià)值根本得不到有效的體現(xiàn)。要想改變這種現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想和觀念，構(gòu)建高效英語課堂，和學(xué)生之間建立一種友好的關(guān)系，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮自身在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，使他們愛上學(xué)習(xí)。

綜上所述，英語教師必須正確認(rèn)識(shí)初中英語教學(xué)改革的形勢(shì)，明確英語教學(xué)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念;更新教學(xué)模式和方法，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的加入到教學(xué)中來，提升英語教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

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