王紅梅

信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的必然走向。在建構(gòu)主義等理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能。利用信息技術(shù)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，使教學(xué)內(nèi)容得以更高效、更深刻地內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

信息時(shí)代，多媒體技術(shù)是信息化的支柱。教師巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以達(dá)到超越時(shí)空、再現(xiàn)意境的效果。小學(xué)語(yǔ)文教材中許多課文意境非常美，再配以相應(yīng)的電教手段，適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我利用教材中的資源，讓學(xué)生想象課文描繪的畫(huà)面，想方設(shè)法激活學(xué)生心中的想象靈感，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在習(xí)作的藍(lán)天中自由翱翔。如古詩(shī)《小池》、《鹿砦》等都是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的好資源。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)照注釋了解詩(shī)句的意思。接著讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)古詩(shī)描繪的景象，也就是把古詩(shī)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代語(yǔ)言文字，描繪出美麗的畫(huà)面。學(xué)生寫(xiě)道：“樹(shù)林里非常安靜，樹(shù)木好像都睡著了。一縷陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉照在青苔上，給樹(shù)林增添了一份溫暖。遠(yuǎn)處是一座座高聳的山，山上滿是綠綠的小草和樹(shù)木。整座山成為綠色的海洋。大自然是多么神奇呀！”然后，我又用課件出示了《鹿砦》描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生看著畫(huà)面修改習(xí)作，使學(xué)生的想象得以充分培養(yǎng)。

2.利用信息技術(shù)再現(xiàn)經(jīng)典，感受英雄形象

教材配套光盤(pán)是教師的好幫手，很多內(nèi)容更是課本知識(shí)的有效補(bǔ)充。如《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)高度精練，但離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)很不容易。而光盤(pán)中增添了《巧奪金沙江》和《飛奪瀘定橋》這兩個(gè)電影片段，是紅軍長(zhǎng)征中的典型事件。通過(guò)紅色經(jīng)典的生動(dòng)再現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，深切感受到紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的英雄形象。

3.在識(shí)字教學(xué)中利用信息技術(shù)

3.1利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示實(shí)物或圖畫(huà)，在字形變化上加以指導(dǎo)。漢字是一種表意文字，具有方塊圖形的特點(diǎn)。可以說(shuō)，每個(gè)漢字都可以編一個(gè)小故事，這樣能促進(jìn)想象，容易引起兒童的識(shí)字興趣。教學(xué)生字時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)，在所要學(xué)習(xí)的字旁配上有關(guān)實(shí)物或動(dòng)畫(huà)，通過(guò)直觀形象的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)象形文字，還通過(guò)動(dòng)畫(huà)介紹它的演變過(guò)程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)生認(rèn)識(shí)“休”字時(shí)，在PPT課件中插入一個(gè)人靠著一棵樹(shù)休息的畫(huà)面，學(xué)生一看便明白了；教學(xué)生認(rèn)識(shí)“看”字時(shí)，上面是手，下面是目，“用手遮目”而“看”，學(xué)生一看就明白，一想就清楚，抽象的漢字和形象的事物相聯(lián)系，記憶起來(lái)輕松多了。

3.2利用多媒體課件對(duì)熟字增減部首記憶字形。不少漢字加上部首、去掉部首或者換部首又變成另一個(gè)新字，識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生思考某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，讓學(xué)生運(yùn)用已有的信息，將生字與熟字聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行比較記憶，對(duì)熟字加加減減。例如：“丁”加上不同的偏旁，可以組成：打、盯、訂、釘?shù)?；“青”加上不同的偏旁可以組成：請(qǐng)、情、清、晴、睛等。

4.利用信息技術(shù)，重視語(yǔ)文課上的師生交流

語(yǔ)文課堂上，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，很容易使語(yǔ)文教學(xué)走入一個(gè)誤區(qū)——傳統(tǒng)師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變成人機(jī)交流。然而語(yǔ)文教師的職能不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能，更需要的是師生之間的情感交流，促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)?？赡芙處煹囊宦暪膭?lì)、一個(gè)微笑都能達(dá)到很強(qiáng)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是師生交流的魅力所在。多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中是作為教學(xué)輔助手段加以運(yùn)用的，教師在課堂上占有主導(dǎo)地位，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，無(wú)論怎樣運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)都不能忽略師生之間的交流與互動(dòng)，決不能讓學(xué)生面對(duì)冰冷的機(jī)器而失去學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造積極思考的課堂氣氛，讓師生之間的交流與互動(dòng)成為激發(fā)學(xué)生思維火花的有效方式。

5.作文教學(xué)中要加大運(yùn)用多媒體

讓寫(xiě)作教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于理解題目含義，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，教師可以引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。寫(xiě)作教學(xué)中，可以將多媒體教學(xué)手段與作文教學(xué)手段有機(jī)整合起來(lái)，以圖畫(huà)展示、場(chǎng)景演示、音效模擬等方式創(chuàng)設(shè)情境，真正縮短寫(xiě)作對(duì)象與小學(xué)生認(rèn)知之問(wèn)的距離，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，喚醒沉睡在學(xué)生心中的表達(dá)欲望，從而破解小學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)話可說(shuō)、立意不高的問(wèn)題。例如，作文題“小蒲公英離開(kāi)媽媽以后……”學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蒲公英，也不知道這個(gè)作文題想要表達(dá)什么含義，所以寫(xiě)作時(shí)一片茫然。教師可以播放圖片或者動(dòng)畫(huà)視頻：蒲公英與媽媽相親相愛(ài)，有一天，春風(fēng)拂過(guò)，蒲公英飄飄揚(yáng)揚(yáng)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，隨風(fēng)而去，與媽媽揮手告別……同時(shí)，教師要對(duì)圖片或者視頻加以文本語(yǔ)言講解，雙管齊下。學(xué)生細(xì)致地觀察生動(dòng)的畫(huà)面，展開(kāi)聯(lián)想和合理想象，作文立意就能衍生出至少三種思路，比如人生貴在漂泊，母與子，兒行千里母擔(dān)憂等。

6.教師要注意檢測(cè)軟件設(shè)備，保障正常運(yùn)行

教師需檢測(cè)教學(xué)所需軟件工具能否正常運(yùn)行，計(jì)算機(jī)上是否有支持自己課件的軟件。例如，如果教師使用Authorware軟件制作課件，那么須保障電腦中裝有Xtras插件等。最后，還要注意教師制作課件的軟件工具可能會(huì)與播放課件的軟件之間不兼容，所以教師要提前調(diào)試，這是課前必需的重要環(huán)節(jié)。很多教師往往忽略這個(gè)環(huán)節(jié)，難免在課堂上手忙腳亂，影響教學(xué)順利開(kāi)展。課前對(duì)所需硬件和軟件進(jìn)行檢測(cè)，是信息技術(shù)在教學(xué)中有效應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這是廣大教師備課時(shí)謹(jǐn)慎考慮、平時(shí)上課卻容易忽略的地方。因?yàn)楹芏嗬蠋熣J(rèn)為課前準(zhǔn)備花費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有必要。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。課前幾分鐘的檢測(cè)往往可以為課堂教學(xué)有效開(kāi)展提供保障，為信息技術(shù)的有效應(yīng)用添翼護(hù)航。