史柳明

初中男生木木，小時候的一場意外讓他的臉頰傷痕累累，同學(xué)們經(jīng)常取笑他，他上課經(jīng)常會走神，作業(yè)也拖拖拉拉、偷工減料，非要老師一個勁地催著，盯著他做作業(yè)才能完成。但是這樣的一個學(xué)生自尊心卻很強，有次語文考試后，他只得了比平時差一些的58分就情緒激動，竟然拿回試卷在課堂上罵罵咧咧地把考卷撕成碎片。他還經(jīng)常違反班級里的規(guī)范制度，每次犯錯后總在老師面前保證不會再犯，但之后沒多久又有學(xué)生告他的狀，要么說他在上課時逗身旁的同學(xué)說話，要么說他罵了哪個同學(xué)，或者偷偷揪女同學(xué)的辮子……不僅學(xué)生反映他的問題，許多老師也拿他沒轍，甚至有教師說，這孩子真是“朽木不可雕”，無可救藥了。有同事干脆勸我別管他了，我則認(rèn)為他不是真的無藥可醫(yī)，只是我們還沒找到那把解決問題的“鑰匙”。

怎樣轉(zhuǎn)變這樣的一個特殊后進(jìn)生，讓他好好學(xué)習(xí)呢？真是一個讓人棘手的難題。為什么他有如此的表現(xiàn)，他的內(nèi)心到底在想些什么呢？我覺得很有必要了解清楚。只有找到真正的“病因”，我才好對癥下藥。

沒多久我找了他，這一次我放下了老師的架子，換了一種方式，和他走到了學(xué)校的操場上，面對面坐下，溫聲細(xì)語地給他講了一個故事：一個生長在孤兒院的男孩悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長拿出一塊石頭交給他并對他說：“明天，你拿著這塊石頭到市場里去賣，記住，不論別人出多少錢，絕對不能賣?！钡诙欤泻⒍自谑袌龅慕锹?，真的有好多的人要買這塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長對著一臉迷惑的男孩說：“生命的價值就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提高了它的價值。”當(dāng)我講完這個故事后，木木安靜地低著頭，緊咬著他的下唇，半晌后說了句：“我也想自己是那塊石頭，也有人珍惜?！蔽殷@愕了，原來課堂上屢次擾亂課堂秩序、無心學(xué)習(xí)的他內(nèi)心只不過想有人關(guān)心他、珍惜他，可是我們平常的教育管理常常忽略這個本質(zhì)問題，評價學(xué)生只是根據(jù)他所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，就事論事，批評了事。每次老師看到木木犯錯時，總是批評指責(zé)，久而久之，老師們形成定式思維，從未想了解他的真實內(nèi)心，師生關(guān)系也越來越僵硬。

這次談話之后，我經(jīng)常利用課余的時間，在辦公室以外的地方和他溝通交流。聽他對老師、同學(xué)的看法，再慢慢地聊到他身上的一些不良行為，傾聽他的一些想法。原來他怕同學(xué)們?nèi)⌒λ膫蹋挪辉负屯瑢W(xué)交流，想要好好學(xué)習(xí)卻沒人幫助他，想趕上又有許多的困難，于是便想著用搗亂的方式引起大家的注意，同時這是對大家的一種報復(fù)、抗議。他想要引起別人的關(guān)注，卻恰得其反陷入惡性循環(huán)中。聽到這里，我不禁反思起來，很多老師會因為學(xué)生的成績差就戴著有色眼鏡看他們。其實老師如果發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，并及時給予鼓勵和表揚，也許會改變他的一生。學(xué)生對老師的感激一定會發(fā)自內(nèi)心，甚至?xí)惠呑佣加浀?。就算是后進(jìn)生，也有羞恥之心，只是當(dāng)我們批評太多后，他就漸漸喪失對批評原來有的羞恥。所以這次交流之后，針對木木的這個問題，我很快地專門分批和部分學(xué)生交流溝通，希望他們多幫幫他，多和他交朋友。漸漸地，反應(yīng)木木問題的學(xué)生少了，并且看得出他開始主動關(guān)心班集體，最起碼不會再像之前那樣偷偷在班級里搞小破壞。我向其他學(xué)生打聽，證實他的確有所好轉(zhuǎn)。

同時，我和各個任課老師講了木木的真實情況，與他們協(xié)商共同合作以提高木木的成績，幫他樹立信心。木木的基礎(chǔ)不差，通過一段時間的幫扶，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改觀。上課開始聽了、記了，作業(yè)也開始做了，可是由于落下的功課太多，有很多聽不懂，這時他非常需要老師的幫助和指導(dǎo)。為此，我和任課老師達(dá)成共識，每節(jié)課只要他能回答的問題都找他回答，幫他樹立新形象，也樹立他學(xué)習(xí)的信心，課后多問問他，及時幫他解決不懂的問題。通過幾個月的師生共同幫助，木木學(xué)習(xí)上有了較大的進(jìn)步，月考成績向前邁進(jìn)一大步，他上課就更專心了，師生關(guān)系也有了很大的改善。

任何一個問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，都是一個漫長的過程，不能一蹴而就。而且問題學(xué)生本身的陋習(xí)不易改變，有時他會“舊病復(fù)發(fā)”，每次當(dāng)他出現(xiàn)這樣的苗頭，我就找他交流、談心，及時糾正他的思想，使他沒有機會犯錯。在平時的學(xué)習(xí)過程中，不斷地給他加擔(dān)子，使他沒有時間犯錯。一位優(yōu)秀的班主任曾說：“不給學(xué)生犯錯的機會，學(xué)生就不會犯錯?！逼綍r只要他有了進(jìn)步我都會當(dāng)眾表揚他，積極地引導(dǎo)他，讓他品嘗到成功的快樂。開始的時候他還會時不時地犯些小錯，漸漸地，他的表現(xiàn)好了，還代表學(xué)校參加區(qū)運動會。這時，我又根據(jù)他的情況，和他商定了奮斗目標(biāo)：期末考試再前進(jìn)十名。這個目標(biāo)雖然不高，但是對于他來說是比較合理的，天天遲到的人有一天不遲到也算進(jìn)步，總不能一口吃出個胖子，雖然木木現(xiàn)在身上還有缺點，但是他正努力改正，并朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，我相信他不會讓我失望。

沒有哪個學(xué)生想成為所謂的“差生”。我一直覺得，在學(xué)校里痛苦的不是整天埋頭學(xué)習(xí)的學(xué)生，因為這些學(xué)生過得充實，還會得到老師和家長的表揚。相反，那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師不喜歡，同學(xué)瞧不起，家長也不會給好臉色，他們的內(nèi)心才是痛苦的。木木這個學(xué)生就是這樣的一個例子，他不是一個不可救藥的孩子，他因為身體上的特殊受到外界因素的影響，形成明顯的自卑感，但為了掩飾自己的這種自卑，用壞形象、壞習(xí)慣偽裝自己，把自己嚴(yán)嚴(yán)實實地封閉起來。這樣的孩子得不到學(xué)生應(yīng)有的尊重，也得不到老師的關(guān)懷，所以才會表現(xiàn)出諸多的劣跡。加之在學(xué)校，有的教師認(rèn)為他已“病入膏肓”，認(rèn)為關(guān)心他是“自討苦吃”，因此就對他“放任自流”、“不聞不問”，把他當(dāng)成“包袱”隨意丟棄，甚至驅(qū)趕出班級。而他在老師不平等的對待下，顯得無可奈何，抱著“得過且過”、“過一節(jié)算一節(jié)”、“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想，最終自暴自棄。心理學(xué)研究表明：初中階段是人生觀開始形成的時期，也是容易發(fā)生品德兩極分化的時期。對這個時期的孩子輕言放棄，可能會讓學(xué)生走上人生的彎路，不僅僅是教育的失敗，更毀了孩子的人生。所以轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生，可以說比教育十個好學(xué)生更能體現(xiàn)教育的作用，更能體現(xiàn)教師教書育人的價值。人非圣賢，孰能無過，即使十惡不赦的罪犯也會有值得人們稱道的地方，我們面對的只是會犯錯的學(xué)生，應(yīng)該多一些寬容，多一些耐心，換一種角度，這樣收獲的或許就是驚喜。