王曄瑾

一

學(xué)生的生活離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)，生活與學(xué)校、家庭與社會(huì)之間有著緊密的聯(lián)系。陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心的教育。”學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長。而作文與生活是高度統(tǒng)一的，作文從生活中來，生活作文是最精彩的。作文要呈現(xiàn)生活化狀態(tài)，只有寫的內(nèi)容是生活化的，學(xué)生才愿意寫，才有話寫，而不是生搬硬套。學(xué)生的生活內(nèi)容是寫作的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活就沒有內(nèi)容豐富的作文。作文教學(xué)是最富有生活意義的，學(xué)生只有學(xué)會(huì)反映五彩繽紛的生活，寫出來的文章才會(huì)有血有肉而不是千篇一律。

二

然而，學(xué)生的寫作情況卻是不容樂觀的。課堂上，我在黑板上寫下作文題目，接著開始指導(dǎo)：作文要求是什么，主要寫什么，怎么樣才能寫生動(dòng)。最后，我還會(huì)給學(xué)生讀一篇范文。學(xué)生則愁眉苦臉，一節(jié)課結(jié)束，草稿紙上留下幾句支離破碎的語句。我問學(xué)生作文完成了沒，有學(xué)生回答我沒有并且他一聽到作文就頭疼，回家又得翻優(yōu)秀作文選了。上作文評講課時(shí)學(xué)生拿到自己的作文本，見滿紙紅筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，也不細(xì)看，只是看了一下所得的等第，得“優(yōu)”的喜笑顏開，得“及格”的暗暗傷心，幾分鐘后依然眉開眼笑。至于作文后面每次幾大行的評語，對大部分學(xué)生根本不起作用，胡亂看看也不知有沒有看懂。

從學(xué)生這些方面看，他們應(yīng)該是不喜歡上作文課，也更不喜歡寫作文。作文對他們來說就是任務(wù)，只要寫滿字?jǐn)?shù)，寫對大概意思對就很滿意。學(xué)生覺得寫作文不快樂，反而很痛苦，每次都要絞盡腦汁，大概是由以下弊端引起的：

1.要寫的內(nèi)容已經(jīng)脫離學(xué)生的生活

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！边@樣看學(xué)生的作文情況生搬硬套，所寫的不符合實(shí)際，喜歡閉門造車，所寫內(nèi)容空虛無聊。作文因?yàn)閮?nèi)容虛假、空洞而沒有辦法反映他們的生活氣息。較好些的孩子運(yùn)用比喻和擬人等修辭，但是也是很浮夸，只在于簡單的好詞好句的堆積，并不存在自己的想法。有些孩子腦子里卻空空如也，自己缺少獨(dú)特的體驗(yàn)，自然寫不出有生命的文章。

學(xué)生沒有屬于自己的生活體驗(yàn)與真切感受，作文當(dāng)然也就成了死水沒有活頭，而且現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都過著“三點(diǎn)一線”的單調(diào)生活，那么，學(xué)生就更缺乏對生活的體驗(yàn)，無法產(chǎn)生想寫作文的念頭，就激發(fā)不了寫作興趣，這樣寫作就成了學(xué)生的一種任務(wù)，一大負(fù)擔(dān)。寫作內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生寫作時(shí)常常瞎編亂造、生搬硬套，也就成了情理之中的事。

2.作文的反饋?zhàn)饔貌淮?/p>

在作文批改中，教師掌握著絕對的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的批改意見。我們把絕大部分的時(shí)間和精力放在作文批改上，有眉批、總批，對學(xué)生的好詞好句、好的手法進(jìn)行了肯定及贊美，同時(shí)問題也列了一大堆。而學(xué)生先看到的永遠(yuǎn)只有自己作文上存在的缺陷，錯(cuò)別字，對于老師寫的長篇大論只是一眼掃過，久而久之，學(xué)生就視而不見，結(jié)果老師費(fèi)的大部分精力都做了無用功。因?yàn)樽魑臎]有很多機(jī)會(huì)面批，批改過程中沒有和學(xué)生進(jìn)行交流，沒有學(xué)生主體的參與，所以不能及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生的問題沒有得到及時(shí)解決。

3.學(xué)生把優(yōu)秀作文當(dāng)成唯一標(biāo)準(zhǔn)

有些孩子把優(yōu)秀作文當(dāng)做寫好作文的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看不見內(nèi)在的情感抒發(fā)，只見外而不深究內(nèi)。比如班里總是有一些孩子每次考試之前會(huì)捧著優(yōu)秀作文抱佛腳，并且只記事例而忽略其中原有的好詞句及寫作技巧、構(gòu)思方法，這往往是只見皮相，而未見骨相。

三

面對學(xué)生寫作文的如此狀況，我覺得可以從下面幾方面進(jìn)行思考：

1.心向自然

生活中有無數(shù)美妙神奇的東西，在自然界的課堂中，學(xué)生面對著四季景物的變化，眼中能看見美景，心靈也會(huì)漸漸得到凈化。春天、秋天應(yīng)去郊游，夏天感受蟬鳴，冬天看雪景，如果學(xué)生盡情體驗(yàn)，而非只單調(diào)地在學(xué)校、家里，我相信他們的寫作內(nèi)容會(huì)豐富，也更真實(shí)。上學(xué)期有次我們要寫一篇關(guān)于秋景的作文，秋天原本對于學(xué)生無外乎用豐收、金黃等詞語，理解得很籠統(tǒng)。這次我?guī)е鴮W(xué)生下樓觀察，校園里有許多可寫的內(nèi)容，他們自行組成小組，時(shí)不時(shí)交流一下。特別是對想寫桂花的孩子，我讓他們撿幾片葉子和花瓣帶到教室。等上樓再寫作文的時(shí)候，他們個(gè)個(gè)有話寫，無論是對景物還是對秋天的體會(huì)，有個(gè)孩子還問我：“老師，我們通常說秋天樹葉都落下來，小草都枯萎，為什么現(xiàn)在的小草還是綠色的？”這次通過觀察讓他們知道秋天并不是只有“金燦燦”這一個(gè)詞語來形容。我想這就是一個(gè)很典型的體驗(yàn)。只有體驗(yàn)了的生活，親自感受過的自然，在他們筆下才能被寫出來。

2.心中有情

要寫出真情實(shí)感，表達(dá)出獨(dú)特感受，首先學(xué)生必須懂得那些情感。每個(gè)學(xué)生都有情感體驗(yàn)，有些學(xué)生對情感敏感，這類學(xué)生就可能情感豐富。而對于有個(gè)別學(xué)生情感不豐富的，更應(yīng)該讓他們感受。比如，我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生寫自己的父母，但結(jié)果大部分的學(xué)生寫出來的東西都一樣，母親都是美麗善良，父親都是嚴(yán)肅深沉。為什么？因?yàn)閷W(xué)生都是根據(jù)優(yōu)秀作文，模仿來寫的，并沒有帶入自己的生活情感，但如果給學(xué)生一段時(shí)間去生活中真正觀察、了解自己的父母，再寫下來，結(jié)果學(xué)生都能寫出屬于自己的唯一的父母。有次我布置了一篇寫父母的作文，要求按照自己爸爸媽媽的性格寫，我個(gè)別指導(dǎo)幾個(gè)作文水平在中下的孩子。通過和他們的交流，從他們的言語中我簡單了解了他們的父母情況，然后問他們：“你覺得自己的爸爸媽媽好嗎？平時(shí)關(guān)心你嗎？”有幾個(gè)孩子回答得很直接，說：“在家不乖，爸爸老是打我，我害怕爸爸?！贬槍@點(diǎn)，我引導(dǎo)他們了解其實(shí)父親是因?yàn)閻鬯麄儾艜?huì)對他們這么嚴(yán)格，接著為他們出謀劃策，讓他們改正自身的一些小毛病，然后讓他們觀察爸爸的表現(xiàn)。果然爸爸很開心，還給了他們一些獎(jiǎng)勵(lì)。所以，多觀察、多了解就能從細(xì)節(jié)中發(fā)掘自己父母獨(dú)特的一面，寫出來的東西才是自己的，而不是千篇一律的。

作文既要來源于生活，又回歸生活。學(xué)生把握主動(dòng)權(quán)去自己領(lǐng)悟、體會(huì)生活，寫出心里所思所想，這樣的作文才真正貼近生活、融入情感。