姜軍+++李躍

摘 要：本文從天氣突變時(shí)，及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生有畏難情緒時(shí)，及時(shí)改變教學(xué)條件；學(xué)生“吃不飽吃不了”時(shí)，及時(shí)改變教學(xué)手段、教學(xué)組織的應(yīng)變。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境；突變；應(yīng)對策略

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）10-0021-02

體育課堂教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，是在空曠的室外運(yùn)動(dòng)場上進(jìn)行的。周邊的物理環(huán)境、上課的體育器材設(shè)施以及課中學(xué)生的心理變化，都會(huì)潛移默化地影響到體育課堂的正常教學(xué)。

一、天氣突變，及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容

案例描述：教學(xué)內(nèi)容為前滾翻。課前教師與體育骨干將場地布置妥當(dāng)，隨著課程的進(jìn)展，天氣突然起了風(fēng)，而且是越刮越大，小墊子滿場飛，根本無法練習(xí)前滾翻。

應(yīng)對策略：教師立刻集結(jié)回收墊子，改前滾翻課為“抗洪搶險(xiǎn)接力跑游戲”。模擬解放軍頂風(fēng)運(yùn)送沙袋（小墊子）抗洪搶險(xiǎn)情景，培養(yǎng)學(xué)生身負(fù)器材抗阻力奔跑的能力以及愛國主義精神。分成四個(gè)小組，每組八人，每人一個(gè)小墊子，背負(fù)小墊子頂風(fēng)跑20米折返，以此類推，先完成的小組獲勝。

評析反思：（1）教師必須具備隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。本案例，沒有經(jīng)驗(yàn)的老師，也許會(huì)安排學(xué)生繼續(xù)練習(xí)前滾翻，想辦法讓學(xué)生壓住墊子。但是練習(xí)效果會(huì)大打折扣，還會(huì)因?yàn)轱L(fēng)大造成學(xué)生迷眼睛，墊子刮跑，在地上滾翻等情況。為此，及時(shí)根據(jù)教學(xué)環(huán)境的改變而變通教學(xué)內(nèi)容是良好的決策。（2）教師日常做好可能突發(fā)的環(huán)境變化的教學(xué)預(yù)案，設(shè)計(jì)好多套應(yīng)對措施。例如本案，教師還可以設(shè)計(jì)頂小墊子跑、拉著小墊子跑、用小墊子運(yùn)送傷員等練習(xí)。變不利的氣候環(huán)境為可利用的教學(xué)環(huán)境，順利完成教學(xué)。

二、畏難情緒，及時(shí)改變教學(xué)條件

案例描述：教學(xué)內(nèi)容為女生山羊“分腿騰越”。這節(jié)課是第二次課，在第一次課，助跑跳起撐羊的基礎(chǔ)上，越過山羊。準(zhǔn)備活動(dòng)過后，我首先做了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“分腿騰越”示范，然后和體委站在山羊前側(cè)方保護(hù)，讓學(xué)生依次越過。1分鐘過去了，2分鐘過去了……任憑我如何鼓勵(lì)，如何示范，學(xué)生竟然沒有一個(gè)敢跳的。頓時(shí)我的教學(xué)陷入尷尬境地。

應(yīng)對策略：教師迅速集結(jié)學(xué)生，親切詢問大家為啥不敢跳，“我害怕，我膽小，山羊太高了”……于是我把山羊的高度由120厘米，降低到90厘米.原來的龐然大物，瞬間變矮了許多，膽子大的學(xué)生躍躍欲試，首先成功越過去，接著在互相鼓勵(lì)下全班都越過去了。跳過幾次后，我及時(shí)上升高度，我首先做了一個(gè)拉遠(yuǎn)跳板的完美跳越過羊動(dòng)作，穩(wěn)穩(wěn)地落在墊子上，模仿奧運(yùn)會(huì)體操運(yùn)動(dòng)員做了一個(gè)漂亮的舉手展示，頓時(shí)掌聲響起。在我的動(dòng)作感召下以及同學(xué)們的鼓勵(lì)加油下，當(dāng)堂95%的學(xué)生跳過了標(biāo)準(zhǔn)高度的山羊。

評析反思：（1）本案例的教學(xué)硬環(huán)境——山羊，是困擾教學(xué)的關(guān)鍵。體育教師必須掌握體育器材的特性和鍛煉價(jià)值，讓學(xué)生心理上沒有恐懼感（特別是第一堂課），建議上體操類課程時(shí)，適當(dāng)降低器材的高度寬度等，逐漸引導(dǎo)學(xué)習(xí)，切忌讓“高大上”的器材“嚇到”學(xué)生。（2）教師平時(shí)多加強(qiáng)自身體育技術(shù)技能的功底練習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)技能。本案例，筆者的一個(gè)完美的示范，起到了推波助瀾的作用，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。體育教師身懷絕技的教學(xué)藝術(shù)魅力是體育教學(xué)環(huán)境中必不可少的社會(huì)心理環(huán)境因素之一，它將是事關(guān)課堂教學(xué)質(zhì)量的助燃劑和催化劑。

三、“吃不飽吃不了”，及時(shí)改變教學(xué)手段

案例描述：教學(xué)內(nèi)容男生“魚躍前滾翻”。本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)是在第一次課的基礎(chǔ)上越過低障礙物的魚躍前滾翻，分四個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)生越過跳箱帽的練習(xí)。我巡回指導(dǎo)糾正，發(fā)現(xiàn)素質(zhì)好、膽子大的學(xué)生越過跳箱帽非常容易，而有些膽子小的學(xué)生還不敢越過跳箱帽，造成了“吃不飽吃不了”的教學(xué)現(xiàn)狀。

應(yīng)對策略：我迅速集結(jié)學(xué)生，按照學(xué)習(xí)情況和運(yùn)動(dòng)能力，把學(xué)生分成無障礙物的魚躍前滾翻練習(xí)、越過一個(gè)跳箱帽的魚躍前滾翻練習(xí)、越過兩個(gè)跳箱帽的魚躍前滾翻練習(xí)和越過學(xué)生橫拉與髖部齊高的校服牽拉的魚躍前滾翻練習(xí)的新四個(gè)小組，學(xué)生可以隨著技術(shù)的提高逐步挑戰(zhàn)更高的高度。我邊指導(dǎo)邊示范，躍起的高度不比學(xué)生差，將課推向了高潮。結(jié)果本來需要四次課才能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二次課就完成了。

評析反思：（1）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的教學(xué)場景非產(chǎn)關(guān)鍵。本案例，筆者及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)的差異，立即采取分層教學(xué)法，分別創(chuàng)設(shè)不同高度的練習(xí)情境，滿足了不同層次學(xué)生的練習(xí)欲望。這就要求，教師必須“眼觀六路，耳聽八方”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，動(dòng)作的差異點(diǎn)，及時(shí)、科學(xué)、正確調(diào)整教學(xué)手段，藝術(shù)布置練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）一線教師必須平時(shí)多鉆研教材教法，領(lǐng)會(huì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教材重難點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，才能在課堂上從容面對教學(xué)環(huán)境的突發(fā)情況，得心應(yīng)手地展開教學(xué)。

四、外界干擾，及時(shí)改變教學(xué)組織

案例描述：教學(xué)內(nèi)容八年級(jí)復(fù)習(xí)校園特色操，準(zhǔn)備參加校園健身操大賽。上課伊始，我站在領(lǐng)操臺(tái)上集體糾正練習(xí)動(dòng)作。不多時(shí)，陸陸續(xù)續(xù)，操場上多了好多班級(jí)?？诹盥?、音樂聲、口號(hào)聲，聲聲入耳。嚴(yán)重干擾了我的正常教操。

應(yīng)對策略：一聲哨響，迅速集結(jié)學(xué)生。果斷把全班分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，安排做操好的體育骨干做小組長，散點(diǎn)練習(xí)，我巡回點(diǎn)撥糾正指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的小組，集結(jié)大家一起觀摩，點(diǎn)評動(dòng)作的好與壞。并安排小組之間的動(dòng)作大比拼以及組長評價(jià)和自我評價(jià)的安排。結(jié)果全班學(xué)生練得不亦樂乎，一場意外的外界干擾，卻成就了我一堂成功的體育課。

評析反思：教無定法，貴在有法。本案例，筆者根據(jù)體育外界教學(xué)環(huán)境的改變，及時(shí)應(yīng)對嘈雜的干擾聲音，立刻改變教學(xué)組織形式，變集體站隊(duì)學(xué)練為小組合作探究學(xué)習(xí)。不但及時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，而且還在不經(jīng)意間超過了課前的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。為此，面對突如其來的體育教學(xué)環(huán)境的改變，體育教師必須鎮(zhèn)定自如，從容面對，盡最大努力出色完成教學(xué)任務(wù)。