徐靜

我園依托多年的特色辦園經(jīng)驗(yàn)，在圍棋特色持園的基礎(chǔ)上，探尋更深邃的棋文化對(duì)園所教育教學(xué)發(fā)展的潛在價(jià)值。2014年我園把各種棋類游戲和班級(jí)特色文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)各班圍繞“棋思妙想，棋樂(lè)無(wú)窮”主題進(jìn)行拓展和開發(fā)各種棋游戲。先后開發(fā)了和繪本教學(xué)結(jié)合的“繪本圖書棋”，和主題活動(dòng)相融的“主題游戲棋”，和音樂(lè)結(jié)合的“舞動(dòng)棋跡棋”，和各種時(shí)事結(jié)合的“時(shí)事跳跳棋”，和繪畫結(jié)合的“畫筆游戲棋”，以及和各國(guó)文化結(jié)合的“多彩國(guó)家棋”等。此外，各班還利用有限資源，把多種棋類游戲融入?yún)^(qū)域和主題墻的創(chuàng)設(shè)中，通過(guò)新穎有趣的設(shè)計(jì)、形象具體的材料、簡(jiǎn)便易行的操作，用活素材，用好資源，讓幼兒樂(lè)在棋中。

一、棋類區(qū)域一：繪本圖書棋

1.設(shè)計(jì)意圖

很多棋類游戲在玩的過(guò)程中多伴有兒歌、童謠，并作為游戲時(shí)必須遵守的規(guī)則，這就要求參與游戲的幼兒既動(dòng)腦又動(dòng)口才能完成。我將幼兒閱讀表達(dá)能力的培養(yǎng)與棋類游戲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，把幼兒園的大量繪本作為資源，設(shè)計(jì)繪本圖書棋，根據(jù)圖畫書內(nèi)容制作完成。在幼兒了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由兩個(gè)幼兒共同參與游戲，讓幼兒在玩棋時(shí)根據(jù)篩子的點(diǎn)數(shù)在棋譜上前進(jìn)和退后，并進(jìn)行故事內(nèi)容的表述，達(dá)到遵守規(guī)則、培養(yǎng)閱讀表達(dá)等能力的目的。

2.亮點(diǎn)特色

（1）由剪刀、石頭、布游戲決定誰(shuí)先擲篩子，擲到幾就按照順序走幾步，棋子停留在哪幅圖片上，就由擲篩子的小朋友講述這幅圖的故事內(nèi)容。

（2）每次都以棋子走到的位置為原點(diǎn)，擲到幾就往前走幾步，走到最后一幅圖片再返回到第一幅圖片。

（3）每張圖片只能給每個(gè)小朋友講述一次，若棋子走到講過(guò)的圖片上，則跳過(guò)這一張，繼續(xù)往前走。

3.成效反響

創(chuàng)設(shè)“繪本圖書棋”的區(qū)域以來(lái)，孩子們通過(guò)與同伴的合作、比賽，學(xué)習(xí)控制自己的行為，遵守一些共同規(guī)則，使幼兒形成規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和相互協(xié)作意識(shí)，在語(yǔ)言表達(dá)、操作能力、智力水平上也都有相應(yīng)的提高。孩子們體驗(yàn)了交往的快樂(lè)，同時(shí)在比賽勝出的過(guò)程中體驗(yàn)了成功感。

二、棋類區(qū)域二：自制主題游戲棋

1.設(shè)計(jì)意圖

班級(jí)里的幼兒已經(jīng)熟悉掌握下棋的方法及規(guī)則等，他們已經(jīng)對(duì)棋游戲產(chǎn)生極大的興趣。然而棋類有很多種，于是我就嘗試把棋類游戲滲透到主題教育活動(dòng)中，讓他們邊玩邊學(xué)習(xí)。

2.亮點(diǎn)特色

自制主題游戲棋，是要在主題背景下設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的游戲棋。因此，我想在主題背景下設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的游戲棋。在設(shè)計(jì)過(guò)程中要對(duì)主題進(jìn)行精確的分解，將一些能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)剝離出來(lái)，通過(guò)對(duì)于目標(biāo)的分解，將其核心的理念分解涵蓋到游戲棋設(shè)計(jì)中。

說(shuō)明：（1）可以由6個(gè)小朋友同時(shí)做游戲小朋友輪流擲篩子進(jìn)行游戲，是哪個(gè)數(shù)字就跳幾下。（2）跳了以后揭下墻上和主題有關(guān)的答題板，回答不出的停止游戲一次，看誰(shuí)先到終點(diǎn)贏了的小朋友就能上。

3.成效反響

棋類游戲活動(dòng)，不僅是在幼兒在園的游戲活動(dòng)，還可以爭(zhēng)取幼兒家庭的積極配合，以開展棋類游戲活動(dòng)。一方面，我向家長(zhǎng)宣傳幼兒棋類游戲與幼兒園主題教育活動(dòng)整合的重要意義和具體要求。另一方面，我通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解幼兒在家開展棋類游戲的情況，并讓家長(zhǎng)反饋意見。根據(jù)主題內(nèi)容的不同，親子制作“我喜歡的棋譜”帶來(lái)園，與同伴相互交換著玩，從而激發(fā)孩子與家長(zhǎng)對(duì)于棋類活動(dòng)的興趣及熱情。讓更多的家長(zhǎng)了解幼兒棋類游戲的內(nèi)容和方法，擴(kuò)大棋類活動(dòng)的空間。

三、棋類區(qū)域三：音樂(lè)表演棋

1.設(shè)計(jì)意圖

很多棋類游戲在玩的過(guò)程中多伴有兒歌、童謠，并作為游戲時(shí)必須遵守的規(guī)則，我將幼兒音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)與棋類游戲有機(jī)結(jié)合，把生活中的大量音樂(lè)資料作為資源，設(shè)計(jì)音樂(lè)圖書棋。在孩子們了解歌曲旋律和節(jié)奏的基礎(chǔ)上，兩個(gè)孩子共同參與游戲。幼兒在玩棋時(shí)根據(jù)篩子的點(diǎn)數(shù)在棋譜上前進(jìn)和退后，并進(jìn)行歌曲、律動(dòng)、節(jié)奏、舞蹈等的表演，在競(jìng)賽過(guò)程中培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)的能力。

2.亮點(diǎn)特色

（1）由石頭、剪子、布決定誰(shuí)先擲骰子，擲到幾就按照順序走幾步，棋子停留在哪個(gè)棋盤上，就有擲骰子的小朋友根據(jù)棋盤上的內(nèi)容表演。

（2）每次都以棋子走到的位置為原點(diǎn)，擲到幾就往前走幾步，走到圖片10后再返回到棋盤1循環(huán)走。

（3）每個(gè)棋盤只能給每個(gè)小朋友表演一次，若棋子走到表演過(guò)的棋盤上，則跳過(guò)這一個(gè)，繼續(xù)往前走。

3.成效反響

自創(chuàng)設(shè)“音樂(lè)表演棋”的區(qū)域以來(lái)，孩子們通過(guò)與同伴的合作、比賽，學(xué)習(xí)控制自己的行為，遵守共同的游戲規(guī)則，使幼兒形成一定的規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和相互協(xié)作意識(shí)，在音樂(lè)表現(xiàn)、操作能力、智力水平上也都有相應(yīng)的提高。孩子們體驗(yàn)了交往的快樂(lè)，同時(shí)在比賽勝出的過(guò)程中體驗(yàn)了成功感。

在后續(xù)的活動(dòng)中，大班幼兒可以嘗試分組討論設(shè)計(jì)棋譜，由于是自己設(shè)計(jì)的棋譜，小朋友在下棋時(shí)會(huì)更感興趣。

四、棋類區(qū)域四：時(shí)事跳跳棋

1.設(shè)計(jì)意圖

第八屆中國(guó)花博會(huì)在常州舉行，生活因花博更美好，這是全市老百姓的一件大喜事。由此我把花博會(huì)的元素引入幼兒的棋游戲中，使幼兒在玩棋的過(guò)程中了解常州花博的文化，體驗(yàn)綻放的幸福。由此拓展，我把世界的、國(guó)家的、家鄉(xiāng)的各種時(shí)事、人文元素引入棋游戲中，如卡通電影之旅、常州BRT之旅、全運(yùn)吉祥寶寶之旅等。每個(gè)棋游戲可以由三到四個(gè)幼兒同時(shí)游戲，小朋友根據(jù)篩子的點(diǎn)數(shù)在棋譜上前進(jìn)或后退，并進(jìn)行時(shí)事見聞的講述，達(dá)到規(guī)則游戲、講述表達(dá)、時(shí)事了解等多種能力培養(yǎng)的目的。

2.亮點(diǎn)特色

每個(gè)棋游戲可以由三到四個(gè)幼兒同時(shí)進(jìn)行，以石頭、剪刀、布的方法決定幼兒的先后順序。小朋友根據(jù)篩子的點(diǎn)數(shù)在棋譜上從起點(diǎn)開始前進(jìn)，每當(dāng)走過(guò)途中站點(diǎn)圖片時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的介紹，能完整正確地講述，講錯(cuò)則后退至原來(lái)的位置比誰(shuí)第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)。

3.成效反響

“時(shí)事跳跳棋”對(duì)于我班幼兒來(lái)說(shuō)還是比較新鮮的，對(duì)好奇的他們有著強(qiáng)烈的誘惑力，許多小朋友都喜歡到該區(qū)域逗留。自活動(dòng)開展以來(lái)，小朋友逐漸熟悉“時(shí)事跳跳棋”的游戲規(guī)則，大多數(shù)幼兒都能在游戲中與同伴協(xié)調(diào)配合，遵守規(guī)則，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但幼兒對(duì)有些時(shí)事還缺乏了解，對(duì)規(guī)則中的講述要求不能很好達(dá)成，阻礙他們順利地前進(jìn)。所以在設(shè)計(jì)棋譜的時(shí)候，最好能與幼兒一起進(jìn)行，讓幼兒參與設(shè)計(jì)，也是他們挖掘時(shí)事資源，了解時(shí)事（人文）知識(shí)的過(guò)程。