鄧法珍

我們蘇錫常地區(qū)小班化的教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生”，開展的教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生差異，使每位學(xué)生都有在數(shù)學(xué)課參與的機(jī)會。小班化教學(xué)體現(xiàn)一種智慧，一種方法，一種價(jià)值觀。但其中也有好多問題和困惑，我就初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)困惑的解決談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、現(xiàn)存的初中小班化教學(xué)數(shù)學(xué)課的幾個困惑

現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)轟轟烈烈地開展著，但還普遍存在一些集中的困惑，以下幾個尤為明顯：

1.小班多少人才是最科學(xué)、最有成效。

2.小班合作怎樣開展，怎樣討論更有成效的。

3.根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，怎樣布置作業(yè)能將教師與學(xué)生有效地結(jié)合起來。

下面開始嘗試突破三個集中的困惑。

二、困惑突破一：班級人數(shù)的合理調(diào)整

小班化教學(xué)中，一個班級的人數(shù)多還是少，在一定程度上也左右著一個班教學(xué)質(zhì)量的好壞。如果人數(shù)過多，部分學(xué)生肯定會因聽不清教師上課而影響成績；人數(shù)過少，課堂氣氛就不會熱烈，學(xué)生與教師的互動也不好開展，課堂教學(xué)的效率也肯定不高。那么多少人才是合理的呢？為了這一問題，設(shè)計(jì)了同樣的兩節(jié)課分在兩個平行班試上。

班A：人數(shù)28人，內(nèi)容：二元一次方程組的解法，在上課過程中，學(xué)生都聽得很認(rèn)真，個別學(xué)生對于新的問題敢于提出，主動性較強(qiáng)，且從課堂的作業(yè)情況來看，將近96%的學(xué)生都已經(jīng)把方程組的解法的內(nèi)容掌握。

班B：人數(shù)52人，內(nèi)容：二元一次方程組的解法，在上課過程中，大部分學(xué)生能夠抬頭認(rèn)真聽課，但也有少部分學(xué)生在交頭接耳、做小動作，舉手發(fā)言多，但從課堂作業(yè)情況來看，只有79%的學(xué)生已經(jīng)掌握了。

以上調(diào)查，班級A的教學(xué)效果較明顯，人數(shù)在30人左右比較合理，最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、困惑突破二：小組合作交流的有效開展

小班化教學(xué)中，小班小組合作也是課堂中必不可少的。對于某些題目，小組可以通過交流，共同商討、完成。但在合作學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生一種現(xiàn)象：合作只是停留在表面，真正去思考討論的很少。怎樣才能讓學(xué)生真正都動起來解難題呢？列舉一些“拐彎”的問題，教師讓學(xué)生合作交流，發(fā)現(xiàn)可以畫圖，可以類比等新思路，比學(xué)生自己思考得更快，課堂效率得到提高，所以有效的合作交流更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、困惑突破三：利用作業(yè)促進(jìn)師生交往

小班化教學(xué)中，師生交往是一個值得推敲的問題。由于班級人數(shù)30個左右，師生接觸最多的就是作業(yè)互動，怎樣利用作業(yè)來促進(jìn)師生交往，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

我認(rèn)為在小班化教學(xué)中對數(shù)學(xué)作業(yè)的有效操作，有利于師生的交往。而數(shù)學(xué)作業(yè)要有效操作，就要做到“三精心”：精心布、精心批、精心講。

（一）精心布

1.實(shí)踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外延就是生活。教師應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，實(shí)踐數(shù)學(xué)。深入社會，調(diào)查社會各種各樣的數(shù)學(xué)疑問，提出自己的設(shè)想，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，在完成作業(yè)的過程中增長自己的知識，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提升綜合素質(zhì)。這個精心可以讓學(xué)生早點(diǎn)融入社會，產(chǎn)生樂趣。

2.差異性作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)是全班一起布置，一樣難度，一起評價(jià)。造成了好學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生吃不了的現(xiàn)象。而在小班化教學(xué)中，由于班級學(xué)生人數(shù)較少，教師可以深入了解班上的每一個學(xué)生，進(jìn)行分層布置，也就體現(xiàn)了分層作業(yè)的優(yōu)勢。

通過專家調(diào)查表明，碰到難題，學(xué)習(xí)中上的學(xué)生會主動詢問老師；而學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生遇到不會的，詢問老師的就很少，幾乎沒有。只有通過師生合理、有效的分層作業(yè)，才能讓學(xué)生樹立信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)的展開。

（二）精心批

教師在學(xué)生的作業(yè)上，可以用以下幾種精心批改的方法：

1.點(diǎn)批

作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各幾本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個層次的情況，看是否有遺漏和要補(bǔ)充的，以便進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

2.自批

作業(yè)做完后，教師把解題過程投影，給出各種解法，每個學(xué)生對照，自己批改作業(yè)，相互檢查。對于不同的看法，師生共同討論解決，以便完善答案。

3.面批

將作業(yè)按5人分學(xué)習(xí)小組，指定一名尖子任組長，共同分析習(xí)題的過程及答案，教師統(tǒng)計(jì)各組意見后公布答案，然后各組學(xué)生提出異同，進(jìn)行批改。

上面的批改方法，教師可以選用、合用，以完善作業(yè)的批改，還能使教師從繁瑣的作業(yè)批改中脫離出來，從事更有效的研究。

（三）精心講

教師對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)一定要從這兩方面考慮：

1.家庭作業(yè)是學(xué)生回家自學(xué)，獨(dú)立完成的直接反映，反映內(nèi)容也是多方面的，所以我絕不會以分?jǐn)?shù)論好壞，但是態(tài)度很重要。雖然也打上批閱符號，但必須要讓學(xué)生明白打不同批符的內(nèi)涵，互相較量的氛圍也會產(chǎn)生，有利于學(xué)生在競爭中更好地完成作業(yè)。

2.對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，教師一定要客觀、公平，以表揚(yáng)、向善為主，讓學(xué)生能明白自學(xué)中的成功與不足，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確自己努力的方向。

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)像一首詩，像一幅畫。學(xué)生會沉醉在詩中，會陶醉在畫里，呼吸著“小班化”的氧氣，擁抱著美好的數(shù)學(xué)未來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔令章.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（6）.