張?zhí)m

摘 要：新制訂的《美術(shù)課程標準（實驗稿）》指出：美術(shù)課程評價應著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，以美術(shù)課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，評價指標不僅要涵蓋美術(shù)的不同教學領(lǐng)域，更應關(guān)注學生對美術(shù)的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度。因此，美術(shù)學習態(tài)度的評價已成為美術(shù)課程評價必不可少的組成部分。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；學習態(tài)度；評價

學習態(tài)度由認識、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。認識成分是指學生對學習活動或所學課程的一種帶有評價意義的認識和理解，它反映著學生對學習的價值的認識，它是學習態(tài)度的基礎(chǔ)。情感成分是指學生伴隨認識而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，如對學習的喜歡或厭惡等，由于情感本身就反映出學生的學習態(tài)度，因此，情感成分是態(tài)度的核心。行為意向成分是指學生對學習的反應傾向，即行為的準備狀態(tài)，準備對學習作出某種反應。

學生美術(shù)學習態(tài)度主要是指學生參加學校開設美術(shù)課程、藝術(shù)興趣小組、藝術(shù)社團、各類藝術(shù)活動的態(tài)度。常言道，態(tài)度決定一切。學生的學習態(tài)度不僅關(guān)系著學生的學習成績，更影響著學生的整體發(fā)展。對學生美術(shù)學習態(tài)度進行評價，不僅有利于教師認識學生的學習過程，而且有利于教師對教學策略的選定，更有利于培養(yǎng)學生終身學習的美德，也是新課改的重要內(nèi)容和目標之一。結(jié)合自己多年的美術(shù)教學經(jīng)驗，我認為，學生美術(shù)學習態(tài)度的評價應從以下幾個方面進行。

一、學生參與學校美術(shù)課的情況

學生的課堂學習行為可以直接反映學生對美術(shù)學習的態(tài)度，如，學生上課出勤情況、課堂紀律情況、課堂活動的參與情況、美術(shù)學習工具的準備情況、作業(yè)完成情況等。我曾經(jīng)做過一個調(diào)查，在300名中學生中認為學習美術(shù)極有必要的占21%，認為學習美術(shù)有一定必要的占63%，認為學習美術(shù)不必要的占16%。在認為學習美術(shù)不必要的16%的學生中，上課遲到比例為53%，違反紀律比例為70%，不帶美術(shù)工具比例為98%，不完成作業(yè)比例為89%，在認為學習美術(shù)極有必要和有一定必要的這部分學生中，上課遲到、違反紀律等現(xiàn)象極少，不完成作業(yè)的情況為零。從這些數(shù)據(jù)可以看出如果對美術(shù)學科的價值沒有一個正確的認識，也將不會有好的學習態(tài)度，那么他在課堂上是不樂意學的，是不專心的，也達不到學習的要求和目標。而對美術(shù)學科有正確認識的學生都有著良好的學習態(tài)度，往往能取得較好的學習成績。

二、學生參加課外美術(shù)培訓的情況

學生獲取美術(shù)專業(yè)知識的途徑除了學校美術(shù)課以外，最主要的就是課余的美術(shù)專業(yè)培訓，如學校的美術(shù)興趣小組、美術(shù)社團、少年宮或其他美術(shù)培訓機構(gòu)等。學生課余時間的分配體現(xiàn)了他的興趣愛好，愿意參加課外美術(shù)學習的學生絕大多數(shù)都是因為喜歡美術(shù)，對美術(shù)感興趣。學生課外進行美術(shù)學習的時間反映了學生美術(shù)學習興趣的延伸，興趣就是學生對美術(shù)學習的情感反應，也是學習態(tài)度的核心。因此，從學生參加課外美術(shù)培訓的情況也可以對學生美術(shù)學習態(tài)度進行評價。

三、學生參加各類美術(shù)比賽和美術(shù)實踐活動的情況

美術(shù)學習不僅包括知識、技能的學習，也包括知識、技能的展示和運用。學生積極參加校內(nèi)、校外各級各類比賽和美術(shù)實踐活動，不僅是對其專業(yè)能力的一種檢驗，也是其美術(shù)學習態(tài)度的一種積極的正面的體現(xiàn)，更能通過對比賽、活動的經(jīng)驗總結(jié)，而收獲更多的經(jīng)驗和知識。然而，每個學生因為年齡、美術(shù)學習時間長短、應賽能力等不同，他所取得的成績肯定也不同。因此，我們不能單一地憑比賽獲獎的名次來評價學生的學習態(tài)度。我們要多鼓勵學生積極參與各種比賽活動，培養(yǎng)學生追求進步、積極向上的學習態(tài)度。

四、學生利用其他方式參與美術(shù)學習的情況

好的學習態(tài)度應該是不錯過任何一個學習的機會。美術(shù)學習的方式很多，除了課堂教學、課外培訓，還可以通過網(wǎng)絡、書籍、參觀美術(shù)展覽、藝術(shù)考察等實踐活動。不同尋常的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，更能激發(fā)學生學習的興趣以及主動探究的學習欲望，開拓學生多元靈活的藝術(shù)思維，豐富和完善學生對藝術(shù)的理解，從而形成良好的學習態(tài)度。通過這些活動不僅能使學生獲取到新的美術(shù)知識，更能呼吸到藝術(shù)的新鮮空氣，拓展藝術(shù)視野，增長藝術(shù)見識，提升審美能力、創(chuàng)新能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

對學生美術(shù)學習態(tài)度的評價不應該是簡單粗暴地用一幅畫來評價，而要從美術(shù)學習的多個方面進行綜合性評價，更要體現(xiàn)評價的過程性、發(fā)展性。

參考文獻：

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