曲慧

摘 要：在初中英語教學(xué)中，英語寫作占有重要的位置。掌握英語寫作，不僅有利于鞏固英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還有利于提高英語學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前的初中英語教學(xué)不容樂觀，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷改善教學(xué)方式，有效地對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。通過分析初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出寫作教學(xué)的應(yīng)用策略，以便改善當(dāng)前的情況，提高寫作教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；初中英語；應(yīng)用策略

一、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

寫作是英語四項(xiàng)基本技能中的重要技能之一，也在初中英語考試中占有不可忽視的地位。然而，當(dāng)前的初中英語寫作教學(xué)卻不容樂觀，原因有兩方面：一方面，教師對學(xué)生的寫作訓(xùn)練不很重視，往往在考試前，用短短幾天的時(shí)間去突擊訓(xùn)練英語寫作，以便獲得較多的分?jǐn)?shù)。在平常的寫作練習(xí)中，并不給予重視，往往是學(xué)生寫完，教師批改，學(xué)生看過分?jǐn)?shù)后就放置一旁，導(dǎo)致教師和學(xué)生都注重寫作的結(jié)果、分?jǐn)?shù)，而不注重寫作的過程，教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師和學(xué)生之間缺少交流和反饋，這樣大大降低了學(xué)生寫作的積極性，不利于寫作教學(xué)的有效開展。另一方面，學(xué)生對英語寫作的重視程度不高。英語寫作往往是多數(shù)學(xué)生的難題，學(xué)生對其具有畏懼的心理，當(dāng)遇到英語寫作時(shí)，大腦一片空白，無從下筆。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有注重積累，往往完成作業(yè)就若無其事了，沒有意識到英語科目需要日積月累才能學(xué)好，從而導(dǎo)致在英語寫作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤連篇的現(xiàn)象。

二、初中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用策略

1.合理安排寫作練習(xí)

教師在寫作教學(xué)的過程中，要注重寫作練習(xí)并合理安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。在時(shí)間上，教師最好在每周固定的時(shí)間內(nèi)專門進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣更能引起學(xué)生對英語寫作的重視。比如，初一的學(xué)生每周練習(xí)一篇，根據(jù)具體情況固定一個(gè)時(shí)間，初二和初三的學(xué)生也是如此，不過考慮到每個(gè)年級的要求，需要加強(qiáng)對初二、初三的訓(xùn)練，可以安排每周寫兩篇英語作文。在內(nèi)容上，教師根據(jù)不同時(shí)間學(xué)生所學(xué)的不同的教學(xué)內(nèi)容來布置寫作題目，要求作文體裁要多樣化，避免單一。比如，在初一學(xué)生學(xué)完前幾單元后，可以要求學(xué)生寫一篇介紹自我或者家人的作文，要求寫出name，age，Where he / she comes from subject？What he is？looks，personality等。在寫作方式上，教師也要根據(jù)具體情況來布置英語寫作的方式。在最初學(xué)生還不清楚怎么下筆寫作文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生仿照課本上的文章進(jìn)行寫作，這樣既達(dá)到了寫作練習(xí)的目的，又鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在訓(xùn)練了一段時(shí)間后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫或者縮寫，最后對命題作文進(jìn)行練習(xí)，這樣循序漸進(jìn)地對學(xué)生開展寫作練習(xí)。

2.寫作指導(dǎo)要有針對性

教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候，要注重學(xué)生對單詞和句子的掌握。單詞是英語寫作的基礎(chǔ)，只有掌握了一定的單詞量，面臨英語寫作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)腦子空白寫不出的情況。因此，教師要在練習(xí)寫作的同時(shí)，多安排一些聽寫words，sentence的練習(xí)，使學(xué)生加強(qiáng)對單詞和句子的積累和掌握。教師在教學(xué)的過程中，也要注意對學(xué)生的口語和聽力的練習(xí)，使聽、說、讀、寫相結(jié)合。教師可以讓學(xué)生通過read books，listen songs，speech進(jìn)行口語和聽力的練習(xí)。比如，課前安排學(xué)生上臺(tái)演講一分鐘，內(nèi)容自由決定，要求學(xué)生清晰、流利地進(jìn)行英語演講。

3.培養(yǎng)學(xué)生積累的好習(xí)慣

進(jìn)行英語寫作需要提高自身的語言表達(dá)能力，而提高語言表達(dá)能力需要日積月累，不會(huì)一蹴而就。寫好英語作文，需要學(xué)生積累一定的詞匯量、句型、短語，其中單詞是最基礎(chǔ)的部分，整篇作文都是由不同的單詞組成的。因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生日常積累的好習(xí)慣。在每天課后幾分鐘的時(shí)間里，教師可以讓學(xué)生讀記所學(xué)的單詞、句子，也可以聽寫以前學(xué)過的單詞、短語，使學(xué)生不斷鞏固、加強(qiáng)對單詞、句子的掌握。老師可以教給學(xué)生一些記單詞的訣竅，例如，我們在教graduate時(shí)可補(bǔ)充它的名詞，graduation，同時(shí)讓學(xué)生了解加“tion”表示名詞畢業(yè)典禮。教師可以讓學(xué)生讀記一些英語優(yōu)秀的文章，使學(xué)生碰到類似的作文題目時(shí)可以仿照著寫作文，也可以借用其中的句子。教師還可以讓學(xué)生每天寫日記，規(guī)定一些硬性的要求，內(nèi)容可以由學(xué)生自己掌握但是要堅(jiān)持每天都寫，這樣才能在一點(diǎn)一滴中進(jìn)行積累，從而提高自己的寫作水平。

4.評價(jià)方法多樣化

寫作固然重要，教師的評改也是寫作教學(xué)的重要過程。教師在評改的過程中，要豐富評改的方法，不要只是進(jìn)行評改，要將評改的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生相互合作、互相指正錯(cuò)誤、吸取優(yōu)點(diǎn)、反思缺點(diǎn)，使學(xué)生關(guān)注tense，spelling，punctuation，capitalization的錯(cuò)誤。在學(xué)生互相批改后，教師不能不管不顧，要從中批改的作文中選出優(yōu)秀的文章，在班級中讓學(xué)生共同欣賞，總結(jié)出學(xué)生在作文中普遍犯的錯(cuò)誤，在課堂上進(jìn)行講評總結(jié)。采取這種方法可以縮短評改的時(shí)間，減少教師耗費(fèi)的精力，提高評改的效率，取得更好的教學(xué)效果。

寫作教學(xué)要求教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，合理安排寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，豐富評改作文的方式，從而提高學(xué)生寫作的能力和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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