蔣祎文

摘 要：如今，隨著世界全球化進(jìn)程的加快，英語成為人類使用最廣泛的一種語言，它也是我國對外開放和進(jìn)行國際交往的重要工具，因此加強(qiáng)學(xué)生的口語交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語交際能力是中國廣大英語教師目前應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的話題。從初中英語教師的角度出發(fā)，對口語交際教學(xué)的有效方法和途徑進(jìn)行詳細(xì)描述和探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語交際；口語環(huán)境；英語教材；口語實(shí)踐

作為一名初中英語教師，我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：很多學(xué)生的英語成績很好，但是在口語交際時支支吾吾、吞吞吐吐，不能做到語言流暢地表達(dá)，即使說出了幾個詞或者句子，也存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)不完整的問題，產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，如中國學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語語言的環(huán)境，且極少有接觸英語、使用英語的機(jī)會，英語教師口語水平不夠理想，不能對學(xué)生起到良好的示范引導(dǎo)作用，學(xué)生平時缺乏口語能力的訓(xùn)練等。所以，采取行之有效的策略，對這些問題加以克服，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力是每一位英語教師十分迫切的教學(xué)任務(wù)。下面，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐感悟，對初中英語口語交際教學(xué)的有效途徑進(jìn)行深入分析和描述。

一、創(chuàng)建英語口語環(huán)境，讓學(xué)生有說英語、講英語的機(jī)會與

平臺

對于中國學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語最大的一個障礙是缺乏語言環(huán)境，加上大部分教師在授課過程中都是使用母語進(jìn)行英語教學(xué)，而且學(xué)生在課堂上說英語的機(jī)會也少之又少，很難形成說英語、講英語的氛圍，自然也就難以養(yǎng)成良好的英語表達(dá)習(xí)慣。鑒于此狀況，作為初中英語教師，我們應(yīng)該采取各種行之有效的方法創(chuàng)設(shè)一種英語口語環(huán)境，讓學(xué)生置身于說英語、講英語的語言氛

圍中。

比如，作為初中英語教師的我們，在課堂中應(yīng)該秉持“Speak English when possible，and speak Chinese when necessary”的原則，如可以多說一些課堂用語：Are you ready for class？Put your English book on the desks. Go to your seat，we have already begun the lesson...如此，由于置身于英語語言的氛圍中，久而久之，學(xué)生通過我們潛移默化的感染和熏陶，能夠形成良好的英語思維，并且建立開口講英語、說英語的意識，這對于學(xué)生口語交際能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。

另外，我們還要給學(xué)生提供練習(xí)口語的環(huán)境，如，在每天每節(jié)英語課的前10分鐘，讓一名學(xué)生到講臺上用英文做Free talk，內(nèi)容不做具體規(guī)定，由學(xué)生個人自由選擇。之后，針對報告中的內(nèi)容，向其他學(xué)生進(jìn)行提問，或者做一些判斷是非的練習(xí)，如此，既給學(xué)生提供了說英語、講英語的平臺，同時也對其他學(xué)生的聽力進(jìn)行了訓(xùn)練。

二、充分利用所學(xué)的英語教材，對學(xué)生進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練

初中英語教材中涵蓋的話題十分廣泛，而且與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)。作為初中英語教師的我們，應(yīng)該針對每個單元的主題，設(shè)計學(xué)生感興趣、有表達(dá)欲望的話題情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語語言知識，完成活動任務(wù)，如此，既能對學(xué)生的口語能力進(jìn)行訓(xùn)練，也能使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮和培養(yǎng)。

比如，學(xué)習(xí)Our clothes這一單元時，在初步完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我結(jié)合英語教材內(nèi)容，設(shè)計了如下話題：Do you think it is important that the policeman wear uniforms at work？Why？讓學(xué)生用英語語言闡述自己的觀點(diǎn)和想法，學(xué)生經(jīng)過思考，開始紛紛用英語闡述自己的想法，如“It is suitable to wear uniforms for their work.”“Their uniforms may stop some people from doing bad things.”“People in trouble can find them easily”...如此，我就給學(xué)生提供了對口語能力進(jìn)行訓(xùn)練的平臺，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，使所學(xué)的英語知識點(diǎn)得到鞏固和強(qiáng)化，同時有助于學(xué)生英語口語能力的提高以及想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、開展豐富多彩的英語口語實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生口語交際的主動性

教師培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不能期望只通過課堂上的教學(xué)活動來進(jìn)行，還應(yīng)拓展口語教學(xué)渠道，如，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語口語實(shí)踐活動，讓學(xué)生意識到英語口語訓(xùn)練的方式并不是一成不變的，而是豐富多彩、新穎有趣的，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)行口語交際的主動性。

比如，我們可以鼓勵學(xué)生用英文演小品、講故事、演話劇，或者組織學(xué)生開展各種英語比賽，如詩歌朗誦、唱歌等等，也可以成立英語角，即在固定時間、地點(diǎn)，使學(xué)生聚集在一起，使用英語語言進(jìn)行交流，交流的話題可以由學(xué)生自己選擇，我們也可以為學(xué)生提供一些所要用到的語言結(jié)構(gòu)、英文詞匯、短語等，讓學(xué)生在交流時可以應(yīng)付自如、有話可說。

比如，我曾設(shè)計了以“Make new friends”為主題的英語角活動，其中活動流程大致如下：我對主題進(jìn)行簡單介紹之后，將到場的人數(shù)按性別分為兩組，要求組員用英文依次進(jìn)行自我介紹；之后，組織學(xué)生玩“你做我猜”的游戲，即出示一張圖畫卡片，其中一名學(xué)生用英文對畫上的物體進(jìn)行簡單描述，另一名學(xué)生猜是什么。隨后，又玩了其他有趣好玩的游戲，在游戲過程中，要求學(xué)生用全英文進(jìn)行交流；之后，還讓學(xué)生用英文講述發(fā)生在自己身上有趣的事，以讓其他學(xué)生對自己有更多的了解?？傊?，這次英語角活動，學(xué)生都全身心地投入其中，而且口語能力確實(shí)在此次活動中得到了鍛煉。

綜上所述，作為初中英語教師的我們，要在認(rèn)識到阻礙學(xué)生口語能力提高的實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的策略將其克服，使學(xué)生的英語口語能力通過科學(xué)的訓(xùn)練方式得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜靜.初中英語口語教學(xué)行為的行動研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]張曉鑫.初中英語口語能力測試平臺的設(shè)計研究[D].東北師范大學(xué)，2014.