應(yīng)萬根

摘 要：文言文是初中語文教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、全面提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。所以，為了讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的存在價(jià)值，也為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為了促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，在語文教學(xué)過程中，教師要選擇多種教學(xué)方法重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文文言文的興趣，提高學(xué)生文言文課堂的參與度，進(jìn)而，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：方法；初中語文；文言文；質(zhì)量

所謂的教學(xué)方法是指教師生為了完成共同的教與學(xué)的目標(biāo)而選擇的教學(xué)方式和手段的總稱，也是直接影響課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。但是，在應(yīng)試教育下的文言文教學(xué)過程中，我們僅采取的是灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生一直都是在死記硬背中掌握文言文的基本知識(shí)，這對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升沒有任何作用。所以，在新課程改革下，我們要有意識(shí)地借助多種教學(xué)方法重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)而為文言文課程存在價(jià)值的體

現(xiàn)、為學(xué)生健全的發(fā)展提供科學(xué)的方法。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何提高初中語文文言文學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行論述，以為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、自主翻譯法

自主翻譯法是課改下所倡導(dǎo)的有效教學(xué)方法之一，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法之一，但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，文言文教學(xué)一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生僅是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，死記硬背地掌握知識(shí)，應(yīng)對(duì)考試，嚴(yán)重不利于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)自主翻譯法的核心思想，要通過自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生語文文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)性工作。

例如，在教學(xué)《岳陽樓記》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了提高學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要相信學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生自主結(jié)合下文的注釋，自主從自己積累的文言文知識(shí)入手進(jìn)行翻譯，以提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在本節(jié)課的自主翻譯法的應(yīng)用中，我組織學(xué)生自主對(duì)文本中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行自主翻譯，比如，“其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎？噫！微斯人，吾誰與歸？”“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。”等等。組織學(xué)生自主對(duì)這些句子進(jìn)行翻譯，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升都起著非常重要的作用，同時(shí)，也能確保本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、小組匯總法

小組匯總法是指將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，是積累文言文基本知識(shí)點(diǎn)的有效方法之一，而且，匯總法的應(yīng)用對(duì)學(xué)生主動(dòng)求知能力的提高、對(duì)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)“詞語”進(jìn)行匯總；對(duì)“通假字”進(jìn)行匯總等等，以確保學(xué)生在知識(shí)匯總和思考中掌握基本的語文知識(shí)，提高文言文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。以“之”字的用法為例，在文言文復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以組織學(xué)生對(duì)文本中出現(xiàn)的“之”的不同用法進(jìn)行整理匯總，比如，

具答之。（陶淵明《桃花源記》）代指桃花源人。這里的“之”字為人稱代詞。

漁為甚異之。（陶淵明《桃花源記》）代指桃花源的情景。這里的“之”為指示代詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“這”“這樣”“這……事”“那”“那樣”等。

……

組織學(xué)生以小組為單位自主對(duì)“之”的不同用法進(jìn)行匯總，這樣的過程不僅能夠加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的理解，而且，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，對(duì)文言文價(jià)值的體現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以，在文言文教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生在零散知識(shí)的整理和匯總中確保課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、直觀教學(xué)法

所謂的直觀教學(xué)法是指借助多媒體視頻、圖片、微課等輔助工具將抽象的文言文知識(shí)形象化，這對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度都起著非常重要的作用。眾所周知，文言文學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生來說是枯燥的、是難理解的，所以，缺乏興趣是主要現(xiàn)狀，而直觀教學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮奈谋局庇^地借助圖片、視頻展示給學(xué)生。

例如，在教學(xué)《隆中對(duì)》時(shí)，為了提高學(xué)生的理解能力，也為了加深學(xué)生的印象，在教學(xué)時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生播放了電視劇《三國演義》中的相關(guān)視頻，目的就是要讓學(xué)生在直觀的視頻展示中了解文本中所表達(dá)的中心思想，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，使學(xué)生在視覺的沖擊下自主地走進(jìn)本課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

總之，為了保護(hù)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，也為了提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)時(shí)，我們要選擇多種教學(xué)方法真正提高文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得全面的提升。

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