林笑麗

摘 要：英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，在課堂上總是會(huì)遇到學(xué)生不敢表達(dá)自己想法的情況，因此，就存在沉默課堂的這種現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因不僅僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)，也與教師的授課以及整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境等各個(gè)方面的因素有關(guān)。主要根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何打破沉默課堂的現(xiàn)象進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；課堂沉默現(xiàn)象；有效方法

在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低，整個(gè)課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果欠佳。課堂沉默的現(xiàn)象不僅不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的講課激情和自信也隨之消減，這就違背了真正的英語(yǔ)課堂這門語(yǔ)言類學(xué)習(xí)的精神。所以，初中英語(yǔ)教師必須要重視課堂沉默這樣的問題，找到學(xué)生沉默的真正原因，然后找到打破課堂沉默的方法和對(duì)策，這樣才能更好地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

一、初中英語(yǔ)課堂沉默原因

1.教師的講課方法過于古板

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，需要教師擁有非常強(qiáng)的授課技巧，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)讓教師形成了固定的授課模式，教學(xué)風(fēng)格比較沉悶、教學(xué)模式落后，只是一味地根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講授，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教師雖然運(yùn)用了一些類似于問題提問的教學(xué)方法，但是，問題提出得不新穎，學(xué)生也不愿意作答，只好沉默。但是，如果教師運(yùn)用比較新穎多樣的教學(xué)模式，讓整個(gè)課堂保持非常輕松愉快的氛圍，學(xué)生對(duì)于課程的喜愛程度一定會(huì)非常高。而且，教師還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些問題，會(huì)這樣才能讓課堂更加活躍

起來(lái)。

2.學(xué)生自身的因素

英語(yǔ)這門語(yǔ)言是需要不斷訓(xùn)練才能有效果的，但是，可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身的性格因素、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力情況、從眾心理等方面，都可能會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課堂比較沉默。性格比較內(nèi)向的學(xué)生，在課堂上會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地保持沉默，而那些比較外向、聰明好動(dòng)的學(xué)生，在教師進(jìn)行提問的時(shí)候會(huì)顯得格外積極，與內(nèi)向的學(xué)生形成鮮明的對(duì)比。另外，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中沒有自信心，在學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮感，害怕被教師關(guān)注到并且提問，害怕在大眾面前“出丑”，這樣的心理也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上比較沉默。還有就是學(xué)生的從眾心理，看到大多數(shù)的學(xué)生都沉默不語(yǔ)，自己也會(huì)選擇默不作聲，導(dǎo)致整個(gè)課堂比較沉悶。

3.外在環(huán)境影響

在以往其他學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)上，大多情況下都是以教師講課為主，學(xué)生則需要保持安靜的課堂紀(jì)律，這是課堂的基本要求，也是對(duì)教師的尊重。久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生比較沉默的情況，防止因?yàn)檎n堂過于積極的表現(xiàn)而出現(xiàn)令老師厭煩的情緒，也怕打擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了在課堂上保持沉默的習(xí)慣。初中學(xué)生也礙于自己的“面子”，不敢在大家面前回答問題，怕回答錯(cuò)誤會(huì)引起大家的嘲笑，所以就沉默不作聲。除此之外，應(yīng)試教育也給課堂沉默造成了一定的影響。學(xué)生為了在考試中取得更高的分?jǐn)?shù)，大多數(shù)都會(huì)把時(shí)間用在記筆記上，認(rèn)真聽教師的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不去思考如何回答教師提出的問題，這樣一來(lái)，他們就不會(huì)在課堂上與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，也就在回答中保持沉默了。

4.英語(yǔ)教材編排不合理

根據(jù)新課程改革的要求，很多教材已經(jīng)開始為了貼近學(xué)生的生活進(jìn)行了一系列的改版。但是，教材還是有一定的通病，那就是內(nèi)容比較難，涉及太多的語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)。教師為了讓學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教材內(nèi)容的講解上花費(fèi)了大量的時(shí)間，而忽視了教材的整體性。為了完成教材的任務(wù)，他們不得不犧牲讓學(xué)生回答問題或者是課堂訓(xùn)練的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行記憶而不讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，沒有考慮到學(xué)生的感受，這樣，學(xué)生感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。

二、消除英語(yǔ)沉默課堂的有效方法

1.培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的榜樣作用

榜樣的作用是最鮮明也是最容易被其他人接受的，樹立一個(gè)好的榜樣要比口頭教育和其他教育方式好得多。讓學(xué)生看到別人行為的優(yōu)點(diǎn)和與人為善的地方，這樣的印象更加深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)因?yàn)橛心７碌膶?duì)象而變得更加清晰。所以，榜樣的力量是無(wú)窮的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到榜樣力量的重要性，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立不同的榜樣，讓學(xué)生慢慢地從不會(huì)這樣做變到會(huì)這樣做，從原來(lái)的不敢這樣做變成敢這樣做，根據(jù)榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們有看得見、摸得著的力量，使他們的學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。所以，我們?cè)谄吣昙?jí)開學(xué)一個(gè)月內(nèi)就留意英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，從而樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好榜樣。

2.讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人

由于每個(gè)地區(qū)使用的教材都是由省教育廳指定好的，教師在講課的時(shí)候或多或少都會(huì)受到教材的束縛和影響，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師就會(huì)對(duì)教材進(jìn)行不斷的研究，這樣，大部分時(shí)間都浪費(fèi)在教材的講解上，這也是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沉默的原因之一。所以，教師必須改變這樣的現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為教材學(xué)習(xí)的主人。為了打破課堂的沉默，教師可以把教材與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，或者是做靈活的調(diào)整，創(chuàng)新內(nèi)容或者是調(diào)整編排順序，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。例如，在教授仁愛英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic 2

Section A 3a時(shí)可以與Section C 3a整合在一起教學(xué)。這也是對(duì)課程資源的積極利用，把教材作為文化學(xué)習(xí)的“中介”，積極應(yīng)用其他課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教材為學(xué)生所用，這樣，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，沉默的現(xiàn)象會(huì)有所改善。

3.運(yùn)用良好的評(píng)價(jià)體系

對(duì)于學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多用幾種手段，要改變單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)模式，增加一些口語(yǔ)類測(cè)試，同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)糾正，并且不能因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的口誤或者是語(yǔ)言上的錯(cuò)誤而批評(píng)學(xué)生，這樣會(huì)造成學(xué)生的抵觸和不自信的心理，讓學(xué)生越來(lái)越不敢表達(dá)自己，沒有成長(zhǎng)空間。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變模式，利用好學(xué)生的錯(cuò)誤，冷靜地分析，從容地應(yīng)變，讓錯(cuò)誤變成一種課堂資源。尤其是在口語(yǔ)表達(dá)中，英語(yǔ)不像漢語(yǔ)是母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些漏洞或者是表述不清的情況，對(duì)此，教師不能把學(xué)生的錯(cuò)誤看成是一件非常大的事情而不斷地批評(píng)教育，導(dǎo)致讓學(xué)生以后都不敢表達(dá)，害怕犯錯(cuò)。英語(yǔ)這門學(xué)科只有在不斷的自我修正中才能正確地使用，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.精心設(shè)計(jì)課堂提問的內(nèi)容

學(xué)生的課堂沉默與教師的課堂提問也有著直接的關(guān)系。教師的提問過于死板，學(xué)生的回答積極性也不高，如果教師能把課堂內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，更加貼近生活，兼顧學(xué)生的興趣愛好，那么，課堂自然而然會(huì)有比較好的反響。例如，在教授仁愛英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Topic 2 The summer holidays are coming Section A熱身時(shí)就可以設(shè)置以下幾個(gè)問題： What are your plans for the summer holidays？Where do you want to go？Why do you want to go there？What do you want to take with ？ 通過設(shè)置這樣幾個(gè)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的問題，馬上就能吸引學(xué)生的注意力，他們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答問題，很快就調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。

所有學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂沉默的情況就可以避

免了。

5.調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的發(fā)展個(gè)性，所以，教師必須要重視學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能受益。另外，注重對(duì)個(gè)體知識(shí)的關(guān)注和尊重是新課程改革的要求，引入個(gè)體知識(shí)，讓新課程改革在課程觀、教育觀、評(píng)價(jià)觀等都有所轉(zhuǎn)變，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，必須要充分重視學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情況，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的能力水平，把學(xué)生分成幾個(gè)等級(jí)小組，針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和采用不同的評(píng)價(jià)方式，這樣就能使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。此外，教師還要保持課堂內(nèi)容的新穎性，讓學(xué)生每一天都有新的知識(shí)可以學(xué)習(xí)，每天都有新感受，讓他們變得更加主動(dòng)。

總之，教師應(yīng)該從自身與學(xué)生實(shí)際情況等方面找到課堂沉默的原因，不斷地提升自己的教學(xué)能力，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地參與到課堂的互動(dòng)中。

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