梁莉芳

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，十分注重效率。在高度呼吁教育體制改革的今天，人們對(duì)于教育的關(guān)注度不斷增強(qiáng)，如何使得課堂教育變得更加高效，是當(dāng)代教育者應(yīng)該持續(xù)關(guān)注的問(wèn)題。結(jié)合自身的教育經(jīng)歷，就如何提升初中數(shù)學(xué)課堂的效率，淺談一些看法。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)課堂；有效性

處于青春期早期的初中生正是思維最活躍的階段，剛升入中學(xué)的初中生，對(duì)大多事物都有著濃厚的興趣，其中也包括初中課程。但是，這個(gè)階段的學(xué)生也正處于注意力轉(zhuǎn)移較快的階段。在種類繁多的課堂中，數(shù)學(xué)相較而言是較為困難乏味的。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)初中生的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這樣，才能不斷激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保證數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)

1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低

隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生進(jìn)入青春期，因此學(xué)生也具備了注意力不集中、情緒波動(dòng)較大等特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)課堂相較于小學(xué)課堂而言，難度有了一定的提升，面對(duì)這樣的課程變化，加之青春期少男少女獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和教師引導(dǎo)不當(dāng)，極易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。所以，有一部分學(xué)生會(huì)在課堂上開(kāi)小差，嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)甚至逃學(xué)等行為，這就給初中課堂教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)增加了難度。

2.教師教學(xué)方式過(guò)于單一

上文中說(shuō)到，初中數(shù)學(xué)較之小學(xué)數(shù)學(xué)，難度有了一定的提升，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力有了較高的要求。而剛剛脫離小學(xué)課堂的初中生，抽象思維正處于萌芽階段，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的抽象概念不能很好地理解。而在這樣的條件下，多數(shù)教師并不能很好地顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只是遵循著自己一貫的教學(xué)方式，僅僅將課本知識(shí)機(jī)械地教授給學(xué)生，不能很好地應(yīng)用多媒體教學(xué)，將課本知識(shí)生動(dòng)化。久而久之，枯燥乏味的初中數(shù)學(xué)課堂將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消耗殆盡，數(shù)學(xué)課堂的效率大幅下降。

3.課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)落后

在筆者的理解中，教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的。中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，一直都是以教師的教學(xué)為主的，即教師按照自己的思維模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，并不能很好地帶動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與以學(xué)生為主的正確的教學(xué)理念背道而馳。在教師為主的課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與性不高，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性同樣較低，長(zhǎng)此以往，課堂即成為教師出演“獨(dú)角戲”的舞臺(tái)，課堂的效率得不到保障。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂有效性的方法

1.設(shè)計(jì)課堂引入環(huán)節(jié)

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂

傳統(tǒng)的單純的以教師授課為主的課堂教學(xué)在當(dāng)代已經(jīng)不適用，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，以此提升課堂的有效性。例如，教師可以改變傳統(tǒng)的教師授課的模式，讓學(xué)生扮演起教師的角色。個(gè)別學(xué)生可以在充分準(zhǔn)備的前提下，為其他同學(xué)進(jìn)行授課。而其他同學(xué)同樣在充分準(zhǔn)備的前提下，在授課過(guò)程中與授課的同學(xué)進(jìn)行溝通交流。通過(guò)課堂上學(xué)生之間的提問(wèn)與被提問(wèn)的方式，來(lái)保證學(xué)生的主體地位。教師在課堂末尾對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生仍有疑問(wèn)的地方進(jìn)行答疑，在學(xué)生激烈討論的前提下，學(xué)生對(duì)課堂的印象必定深刻，大大提升了課堂的效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比绾伪３謱W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最主要的是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的能力。數(shù)學(xué)教師可通過(guò)將平時(shí)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注數(shù)學(xué)原理，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)原理解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，學(xué)生可以將存錢罐中的硬幣進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)各類面額的數(shù)量、價(jià)格，并進(jìn)行總計(jì)。又如，外出旅游時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)旅游線路，計(jì)算時(shí)間，選擇省時(shí)合理的出行方式。在此過(guò)程中，教師提醒家長(zhǎng)注意對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，由此學(xué)生的滿足感得以提升。同時(shí)，在這種過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得以激發(fā)，學(xué)生更樂(lè)意主動(dòng)地參與到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。

4.教師改變教學(xué)方式，寓教于樂(lè)

當(dāng)前，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式過(guò)于死板，課堂模式單一乏味，長(zhǎng)期的單一教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直線下降直至消失。因此，數(shù)學(xué)教師急需改變教學(xué)方式，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象。在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師可以適時(shí)進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)小游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，在娛樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行“二十四點(diǎn)”的小游戲，教師可以給出四個(gè)數(shù)字，要求學(xué)生通過(guò)加減乘除的運(yùn)算，得出二十四。這樣，可以使學(xué)生很好地熟悉運(yùn)算法則，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。又如，教師可以進(jìn)行“明七暗七”的游戲，以此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式以及反應(yīng)能力。通過(guò)各種各樣的小游戲，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，而并非枯燥無(wú)味的。由此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)大大改觀，學(xué)習(xí)積極性得到提升，初中數(shù)學(xué)課堂的效率也得以提升。

總之，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分考慮初中生的心理狀況，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李地長(zhǎng).淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（8）.

[2]楊明.淺談如何促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的有效性[N].好家長(zhǎng)，2010.