吳海霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，學(xué)校在強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，也逐漸重視班主任隊(duì)伍建設(shè)中隱性德育思想的滲透。在具體的滲透過(guò)程中，要注重提高班主任的道德素養(yǎng)，正確處理好顯性德育與隱性德育的關(guān)系，運(yùn)用科學(xué)有效的管理方法，提高隱性德育的實(shí)效性。從隱性德育思想的概念和功能展開(kāi)分析，探討了在班主任隊(duì)伍建設(shè)中滲透隱性德育思想的具體策略。

關(guān)鍵詞：班主任管理；隊(duì)伍建設(shè)；隱性德育；德育思想

在現(xiàn)有的德育教學(xué)過(guò)程中，顯性德育的功能和作用普遍受到學(xué)校重視，成為學(xué)生德育的主要方式。然而，隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展與變化，隱性德育的作用也日益突出，并且與顯性德育相互補(bǔ)充，相輔相成。這就要求我們?cè)陂_(kāi)展班主任隊(duì)伍建設(shè)工作時(shí)，要重視隱性德育思想的運(yùn)用和滲透，同時(shí)又要充分發(fā)揮顯性德育的正面導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。

一、隱性德育思想的概念及功能

隱性德育是一種與顯性德育相對(duì)應(yīng)的德育形式，它總是依附、滲透在其他媒介當(dāng)中，以某種間接、隱性的方式，向受教育者傳遞具體的德育信息。具體來(lái)說(shuō)，隱性德育具有整體性、隱蔽性和多樣性的基本特征。一方面，教育者可通過(guò)間接、內(nèi)隱的方式對(duì)學(xué)生施加德育影響；另一方面，學(xué)生則通過(guò)直接體驗(yàn)或潛移默化的形式獲取隱性德育的信息并接受影響。

在中學(xué)開(kāi)展隱性德育工作，有利于端正學(xué)生的思想意識(shí)和日常行為，幫助學(xué)生消除逆反心理，實(shí)現(xiàn)自我教育的有效性，起到增強(qiáng)德育工作整體效果的作用。首先，隱性德育可以全面覆蓋學(xué)生的廣闊生活空間，多角度全方位地影響學(xué)生的思想和行為。尤其是學(xué)生離開(kāi)校園之后的生活空間。其次，隱性德育還可以有效消除學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生在陶醉、欣賞的過(guò)程中不自覺(jué)接受德育的熏陶，減少抵觸心理和消極情緒的產(chǎn)生。再次，隱性德育還能及時(shí)補(bǔ)充顯性德育的空缺，增強(qiáng)整體德育的實(shí)際效果。因此，基于隱性德育思想的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)诋?dāng)前的班主任隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，更應(yīng)該加強(qiáng)隱性德育思想的滲透。

二、在班主任隊(duì)伍建設(shè)中滲透隱性德育思想的策略

1.正確處理顯性德育和隱性德育的關(guān)系

隱性德育和顯性德育并不是相互對(duì)立的兩個(gè)方面，在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中是相輔相成的關(guān)系。所以，班主任隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該注重以顯性德育為主，隱性德育為輔，實(shí)現(xiàn)兩者的相互補(bǔ)充與相互完善。一方面，要加強(qiáng)班主任對(duì)顯性德育知識(shí)的了解和掌握，指導(dǎo)班主任在日常管理工作中有效滲透顯性德育思想。比如，在班級(jí)大會(huì)上做好每周德育工作的小結(jié)，針對(duì)班上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進(jìn)行分析和糾正；當(dāng)班集體中發(fā)生打架斗毆等違紀(jì)事件時(shí)，既要注重對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的批評(píng)引導(dǎo)和思想教育，又要幫助其他學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這種違紀(jì)行為。另一方面，還要加強(qiáng)對(duì)班主任隱性德育思想的滲透，發(fā)揮好班主任言傳身教的作用，讓班主任用自己的言行引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，從而為學(xué)生樹(shù)立好德育模范，營(yíng)造良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，還可以指導(dǎo)班主任豐富隱性德育的熏陶形式，通過(guò)在學(xué)生群體中樹(shù)立德育模范，及時(shí)鼓勵(lì)符合德育思想要求的行為。同時(shí)，班主任還可以通過(guò)在教室墻壁上張貼德育名人名言、組織學(xué)生出德育黑板報(bào)、辦德育學(xué)習(xí)園地的方式，創(chuàng)建德育學(xué)習(xí)環(huán)境，以起到潛移默化的教化影響。

2.提高班主任的道德修養(yǎng)，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生

班主任作為學(xué)生隱性德育的直接影響者，應(yīng)該加強(qiáng)自身人格魅力的提升，完善個(gè)人的高尚品格，健全知識(shí)框架體系。在日常的班級(jí)管理工作中投入自己真摯的感情，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。首先，班主任應(yīng)該端正個(gè)人的思想品格，處理班級(jí)管理工作時(shí)始終以公正客觀(guān)的態(tài)度評(píng)判學(xué)生的行為態(tài)度，既不能偏向優(yōu)生也不能一味指責(zé)后進(jìn)生；而且對(duì)學(xué)生提出德育要求時(shí)，也應(yīng)該以此嚴(yán)格要求自己，只有自己做到了才能更有說(shuō)服力地讓學(xué)生去做。其次，班主任要注重個(gè)人學(xué)識(shí)的提高，只有具備了深厚的學(xué)識(shí)魅力，才能贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可，同時(shí)在班級(jí)管理上也能做得更嚴(yán)謹(jǐn)。正如多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)識(shí)越高的班主任，威信也越高，學(xué)生在接受教育時(shí)也更愿意聽(tīng)從他的教誨。而且班主任如果具備了淵博學(xué)識(shí)的話(huà)，也能在很大程度上影響學(xué)生，使學(xué)生受到自己的影響，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的成才目標(biāo)。再次，班主任還要注意真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，給予學(xué)生充分的尊重與信任，以情感人，促進(jìn)隱性德育工作的開(kāi)展。

總之，在班主任隊(duì)伍建設(shè)中滲透隱性德育思想，既要正確處理好隱性德育和顯性德育的關(guān)系，又要充分發(fā)揮班主任自身的優(yōu)勢(shì)，提高班主任的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)班主任的人格魅力，從而實(shí)現(xiàn)班主任對(duì)學(xué)生的言傳身教作用，讓隱性德育工作得以更有效地

開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓立，孫蒲遠(yuǎn).加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展[J].班主任，2007（6）.

[2]郭宗雨.班主任的培養(yǎng)、管理與評(píng)價(jià)[J].中國(guó)德育，2007（6）.

[3]柯小青.關(guān)于學(xué)校隱性德育若干問(wèn)題的探討[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（S1）.