朱紅珍

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。對于第一學(xué)段的學(xué)生，也提出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。由此可以看出《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已把課外閱讀提到一個(gè)很重要的位置，課外閱讀已經(jīng)成為語文教學(xué)必不可少的一部分。

為了真正落實(shí)課標(biāo)要求，積極有效地開展課外閱讀，我校決定從低年級抓起，用兒童喜愛的繪本閱讀來引領(lǐng)學(xué)生的課外閱讀，以激發(fā)低年級學(xué)生課外閱讀的興趣、培養(yǎng)中年級學(xué)生課外閱讀的能力，進(jìn)而為高年級的課外閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、入學(xué)教育，讓學(xué)生接近繪本

繪本是以簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。許多繪本取材于兒童生活，能馬上喚起學(xué)生的共鳴。而低年級學(xué)生尤其是一年級學(xué)生很少能反思自己游戲、生活中的危險(xiǎn)舉止，而在閱讀繪本時(shí)，他們就從當(dāng)事人變成了旁觀者，在分析、預(yù)測、想象的閱讀歷程中，在給犯錯(cuò)主人公提建議的過程中，他們不知不覺地回望自己的生活，發(fā)現(xiàn)鏡子里的那個(gè)和主人公相似的自己。

一年級新生開學(xué)第一周是學(xué)校統(tǒng)一的入學(xué)教育。以往的入學(xué)教育，一年級老師們總是從課前準(zhǔn)備，上課、課間活動(dòng)、午餐、做操排隊(duì)等要求一一向?qū)W生介紹，孩子們經(jīng)過一周的反復(fù)訓(xùn)練，基本也能適應(yīng)小學(xué)的生活。但是這其中的艱辛，也只有一年級老師心中明白，而且孩子往往是不喜歡這樣的訓(xùn)練方式的，個(gè)別孩子甚至一個(gè)月下來，還是不能適應(yīng)小學(xué)的生活。

為了讓孩子盡快地適應(yīng)小學(xué)生活，并培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。今年入學(xué)教育的第一天，我們一年級組就隆重推出了繪本“大衛(wèi)”系列，當(dāng)我把繪本書介紹給學(xué)生時(shí)，班里竟然有四五個(gè)孩子說看過其中的一些繪本，這讓我更加興奮。于是，我們一起給大衛(wèi)說危險(xiǎn)、提建議。就這樣，孩子們在交流繪本的過程中，初步了解了校園生活的準(zhǔn)則，也學(xué)會了判斷哪些是良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。最讓人欣慰的是，所有這些都是孩子們在閱讀繪本的過程中自己發(fā)現(xiàn)的。

二、語文教學(xué)，讓學(xué)生喜歡繪本

經(jīng)過一周地繪本閱讀，孩子們漸漸喜歡上了繪本。每天吃過午飯，孩子們就會催著我講繪本故事。要是哪天我因?yàn)楣ぷ鞣泵?，而沒有帶領(lǐng)他們講繪本故事，孩子們是多么地失望。但當(dāng)我在下午的陽光活動(dòng)課，宣布補(bǔ)講繪本故事時(shí)，孩子們立馬又有精神了，一個(gè)個(gè)挺起了胸脯，睜大了眼睛?？粗麄兤诖臉幼?，我講故事也更生動(dòng)精彩了。

為了保證孩子們每天能讀到繪本，我開始嘗試在拼音教學(xué)中融入繪本。在教學(xué)單韻母“u”，我就用《三只小豬》中的“豬”、“木”、“屋”的文字和圖片來引出。我還利用繪本《雨靴里的麻雀》，幫助學(xué)生學(xué)會了“j”“q”“x”和“ü”相拼的知識點(diǎn)。這樣的拼音教學(xué)，學(xué)生不再感到困難，而是成了享受，更重要的是孩子們已經(jīng)悄悄愛上了繪本閱讀。

在以后的語文教學(xué)中，我不斷地向孩子推薦繪本，不斷地補(bǔ)充繪本閱讀。如在教學(xué)《小松鼠找花生果》時(shí)，為了讓孩子們深入了解“地里的秘密”，我推薦孩子們閱讀了繪本《拔蘿卜》和《蚯蚓的日記》；在教學(xué)《小河與青草》時(shí)，我們品味“友誼甜如蜜”系列——《我把沒有送給你》《我有友情要出租》《雪孩子》《雪人》，讓學(xué)生在對友情的欣賞中，獲得一種哲思，彼此欣賞、尊重生命……

就這樣，孩子們在學(xué)習(xí)語文課本的同時(shí)，總是能讀到心愛的繪本，也收獲了更多的知識。

三、繪本創(chuàng)作，讓學(xué)生愛上閱讀

繪本讀得多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)也變得更豐富了，我就開始讓孩子們嘗試自己創(chuàng)作繪本。因?yàn)樵S多繪本富有節(jié)奏感，很適合學(xué)生積累和模仿。例如《我們一起捉狗熊》，生動(dòng)有趣的情節(jié)，豐富的擬聲詞，波爾卡舞曲的韻律，兩個(gè)完全相悖的故事，使得它像一首回環(huán)詩，順時(shí)針行進(jìn)，逆時(shí)針后退。當(dāng)孩子們興趣勃勃地讀完故事后，我就啟發(fā)他們想象：他們還會經(jīng)過哪些地方，聽到哪些聲音？于是，孩子們迫不及待地開始創(chuàng)編繪本的續(xù)集了。

在午間休息時(shí)，孩子們總會不由自主地討論起自己的生活。如換牙啦、賴床啦等，我就鼓勵(lì)他們把自己的感受通過繪本的形式表達(dá)出來。這不，這周的午自習(xí)，就請學(xué)生自由創(chuàng)作，同桌兩人合作，畫圖的畫圖，配文字的配文字。一周的時(shí)間，這些小不點(diǎn)竟然也有了自己的作品?！兑活w超級頑固的牙》，講得就是換牙期孩子都會遇到的煩惱；《憋不住，憋不住，真的憋不住了》，寫了尿急時(shí)的尷尬；《我就不起來》畫了自己周末賴床時(shí)的逼真場景……

為了讓孩子有更成功的體驗(yàn)，我把這些作品打印出來，印成鉛字，在家長會上作為禮物送給了家長。同時(shí)請每一位家長在家里創(chuàng)設(shè)良好地閱讀氛圍，做好親子閱讀，爭當(dāng)書香家庭。讓我們的孩子無論在學(xué)校，還是在家庭，都做一名真正的閱讀愛好者。

經(jīng)過近兩年的繪本閱讀實(shí)踐，我欣喜發(fā)現(xiàn)了繪本閱讀的非凡意義。作為低年級的語文教師，就應(yīng)發(fā)揮繪本的積極作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望，營造閱讀氛圍，教給他們閱讀的方法，圍繞課外閱讀組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在各種特色的繪本閱讀活動(dòng)中，愛上繪本，愛上閱讀。