張海燕

著名音樂(lè)家李斯特說(shuō)：“音樂(lè)是不假任何外力，直接沁入心脾的最純的感情與火焰，它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通的血?！睆氖乱魳?lè)教學(xué)工作，要采用理論指導(dǎo)實(shí)踐的方式，密切音樂(lè)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生盡可能地去感受音樂(lè)。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容很多，如，聽(tīng)、唱、奏、欣賞、創(chuàng)作等。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)作音樂(lè)，在濃郁的藝術(shù)氣氛中培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和能力。

一、在節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)的靈魂，是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，任何音樂(lè)都有鮮明的節(jié)奏。在教學(xué)中，教師要把日常生活和語(yǔ)言中所體驗(yàn)到的節(jié)奏引導(dǎo)到音樂(lè)中，通過(guò)拍擊實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力。

針對(duì)二年級(jí)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，利用學(xué)生喜愛(ài)游戲的特性，選擇有趣味性、學(xué)生廣泛喜愛(ài)的游戲，把音樂(lè)知識(shí)技能貫串其中，讓學(xué)生在充分自由表現(xiàn)自己的主角游戲中，掌握音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能。例如，學(xué)習(xí)《大鹿》一課時(shí)，課前讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)頭飾分別代表“大鹿”“小兔”“大象”“小鳥(niǎo)”“狐貍”等。在教學(xué)中，請(qǐng)幾位學(xué)生架起一座房子，大鹿站在房子里；教師分別按先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰(shuí)，誰(shuí)就學(xué)做自己所代表的動(dòng)物的動(dòng)作，走到大鹿門(mén)前，用木魚(yú)的敲擊聲作為敲門(mén)聲，不同的動(dòng)物敲門(mén)聲的輕重、強(qiáng)弱都不同；在進(jìn)門(mén)前還得過(guò)一關(guān)，大鹿在門(mén)內(nèi)大打一個(gè)節(jié)奏，要求門(mén)外的小動(dòng)物變換其中一個(gè)小節(jié)節(jié)奏，打一個(gè)新的節(jié)奏才能進(jìn)門(mén)。每一個(gè)小動(dòng)物打的節(jié)奏盡量不要重復(fù)，等所有的小動(dòng)物都進(jìn)了門(mén)，大家才能一起歡快地唱《大鹿》這首歌。全體學(xué)生在開(kāi)放、自由的活動(dòng)中，既能學(xué)會(huì)聽(tīng)辯旋律，又能自立創(chuàng)造出新的節(jié)奏，也能控制好強(qiáng)弱，還能玩耍，取得了較好的效果。

二、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗(yàn)和理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在整個(gè)欣賞過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)地參與去感受音樂(lè)。這樣，才能把音樂(lè)所反映的內(nèi)容變?yōu)閷?shí)際的音樂(lè)音響，并通過(guò)感知和體驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識(shí)。

由于小學(xué)生注意力不能持久，要培養(yǎng)學(xué)生專注的傾聽(tīng)能力，就必須重視參與音樂(lè)欣賞的形式。因此，以點(diǎn)頭、拍手、晃身、歌、舞等肢體語(yǔ)言的形式參與音樂(lè)，被視為一種有價(jià)值的音樂(lè)欣賞形式。學(xué)生沒(méi)有熟練掌握“言、嘆、詠歌”等多種方法時(shí)，“手舞足蹈”的肢體語(yǔ)言就是他們運(yùn)用最多的一種表情達(dá)意的方法。在表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)欣賞的方式，可以使學(xué)生全身心地投入，盡情地表現(xiàn)。無(wú)論對(duì)成年人，還是對(duì)少年學(xué)生，這種形式都是具有吸引力的欣賞方式。利用中小學(xué)生的生理發(fā)展中好動(dòng)、好玩、好奇、好勝等特點(diǎn)，選擇最適宜他們的方式，積極運(yùn)用肢體語(yǔ)言，就能有效地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

作曲家在創(chuàng)作過(guò)程中，總是力圖再現(xiàn)自身內(nèi)心深處的感受，好的音樂(lè)作品也總是強(qiáng)烈、細(xì)膩地表達(dá)了作曲家豐富的情感及對(duì)事物的感受。在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己所感受的音樂(lè)內(nèi)容，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶，并且能更清晰地理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。例如，兒童交響樂(lè)童話《彼得與狼》，就是一首音樂(lè)形象非常豐富、生動(dòng)的欣賞教材。故事描寫(xiě)的少年彼得人小志大，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，在一些小動(dòng)物的協(xié)助下，機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝了大灰狼。在欣賞的同時(shí)，讓學(xué)生把所聽(tīng)到的音樂(lè)用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)：清脆嘹亮的長(zhǎng)笛演奏時(shí)，學(xué)生扮演的歡樂(lè)小鳥(niǎo)，揮動(dòng)著雙臂想象著自己在天空中自由地飛翔；詼諧的雙簧管出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生學(xué)著小鴨子憨態(tài)可鞠的腳步搖搖擺擺地走過(guò)來(lái)；等等。在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生扮演自己最喜歡的小動(dòng)物，隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。這樣，學(xué)生不再是旁觀者和聽(tīng)眾，他們淺析高中語(yǔ)文單元教學(xué)的理念動(dòng)等教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，置身于音樂(lè)的美好境界中。音樂(lè)的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性，教學(xué)中要抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，把動(dòng)作表演和欣賞音樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生去感受、體會(huì)和表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒和內(nèi)涵。

三、在歌曲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，歌曲教學(xué)是重頭戲。在歌曲教學(xué)中加入一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作和打擊樂(lè)器，既可以起到輔助伴奏歌曲的動(dòng)作，又可以在伴奏過(guò)程中提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。如，《我是小騎兵》的教學(xué)，可加上騎馬、瞄準(zhǔn)、行軍禮動(dòng)作，以舞代詞，讓學(xué)生邊讀邊演，一切都在愉快、融洽的氣氛中進(jìn)行，培養(yǎng)了樂(lè)感美感，而且也增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣。再如，《看龍船》這首歌曲，宛如一幅畫(huà)，繪聲繪色地再現(xiàn)了端陽(yáng)節(jié)竟渡龍舟的熱烈場(chǎng)面，在教唱時(shí)，先準(zhǔn)備好打擊樂(lè)器，一部分學(xué)生邊唱邊做劃船的動(dòng)作，另一部分學(xué)生按歌曲節(jié)奏敲擊鑼鼓進(jìn)行伴奏。學(xué)生邊做動(dòng)作，邊唱歌曲，邊伴奏，這樣既生動(dòng)地表現(xiàn)了歌曲的場(chǎng)面和意境，活躍了課堂氣氛，也在歌曲中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

教學(xué)有法，亦無(wú)定法，貴在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中去創(chuàng)造，貴在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中去妙用。總之，音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)很多，在教學(xué)中只要面向全體學(xué)生，探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，就會(huì)收到事半功倍的效果。