唐瀟妮

拜讀了《感動教師的119個教育故事》一書，我收獲的不僅是深深的感動，更是心靈的震撼。這本書將深刻的教育理念和教學思想融入平凡、樸素、真實的教育事跡中，每個故事都滲透了愛的教育，記錄了偉大教師的育人藝術。認真讀完這些故事，我感觸頗深，對教育的真諦有了初步的認識。

教育是從愛起步，由愛伴隨，因愛結果。

一切成功的教育，究其根源，皆出于愛心。教師的愛熱情似火，喚起孩子的求知欲望；教師的愛寬廣似海，包容孩子的無心之過；教師的愛光明如燈，照亮孩子的前進方向；教師的愛清澈如泉，充盈孩子的人生旅途。

在《報復與報答》一文中，愛的教育發(fā)揮的作用就得到了很好的闡釋。老師的教育方式和態(tài)度對孩子的性格和習慣有一定的影響。故事中的G老師極盡刁難，對待學生的錯誤總是第一時間責罰，逼孩子寫檢查、抄課文、罰跑步，甚至在與家長溝通時冷嘲熱諷，以一句“他有什么地方值得表揚的？”直接否定孩子的一切，從根本上打擊傷害孩子的自尊心，結果導致孩子產生逆反心理，以自己的方式去反抗、報復老師，公然與該老師作對；反觀另一位T老師，她首先就肯定該孩子是個好孩子，并委以重任，讓他當課代表，肯定他一點一滴的進步，課上經常鼓勵表揚他，課后也主動關心他，和他玩在一塊，用寬容的眼光和真誠的期望感化他，她尊重孩子，對孩子好，孩子自然也不會辜負她的期望，用自己的方式報答老師的好。

由此可見，愛的教育往往比批評指責有效得多，教育的一切都源于愛學生，教育的全部奧妙就在于如何愛學生。若用愛心去感化學生，學生也會心存感恩，用積極的言行回報老師的愛；反之，若用批評、懲罰去否定學生，學生也會“排斥”“報復”老師的冷酷，消極地面對學習和生活。

教育是教書育人，相機誘導，點燃智慧。

《老師是一只青蛙》的故事告訴我們，教育不僅是教書，更要育人。不能像故事中的孫老師那樣，以自己的“先人之見”扼殺學生的獨到見解，甚至引導集體去否定她的觀點，而應該耐心地讓她具體地表達闡述自己的觀點和理由，結合客觀現(xiàn)實去分析各種可能的情況，肯定學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵其他學生向她學習，擯棄思維定勢，大膽展開想象，不做“井底之蛙”。

在日常教學實踐中，教師傾向于從自己的主觀意志出發(fā)，將自己的知識和經驗灌輸給學生，教師走一步，學生跟一步，這樣可以讓學生學到知識，但無形中扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。其實，真正成功的教學并非傾囊相授，而是要相機誘導，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給予學生自由展示的平臺，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生主動學習知識，運用知識，拓展知識。

教育是相互尊重，真誠以待，肯定激勵。

每個人都是獨特的個體，我們沒有資格去俯視他人，傷害別人的自尊；我們首先要學會尊重他人，才能贏得別人的尊重。教育亦如此。如果教育者總是擺出一副高高在上的姿態(tài)，恣意傷害甚至踐踏學生的自尊，那么他也無法得到學生的尊重和擁戴。因此，教育要讓孩子“昂起頭走路”，教師要呵護孩子的自尊心，尊重孩子的隱私，尊重孩子的選擇，尊重家長的合理要求。

教育需要尊重，教育也需要真誠，需要傾聽，教師要做孩子的朋友，以真誠換取真誠，正如故事中的四位老師給我們的啟示：“一包潤喉糖”算不了什么，但它傳遞著學生對老師真誠的愛戴；60個紙盒疊封的雖只是一句“祝老師節(jié)日快樂”，但它卻表達了學生對老師的真誠祝愿；“47個吻”“電話鈴聲傳遞的問候”也象征著師生間的真誠互動，變短暫的快樂為永恒的美好回憶，伴隨師生共同成長，返璞歸真。

同樣，教育者還要學會換位思考，學會激勵鞭策，學會肯定贊賞，讓孩子體驗成功的快樂，感受贊賞的力量，積極主動，奮發(fā)向上。要相信“每個孩子都是天使”，善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，并適當?shù)亟o予鼓勵和表揚，孩子才能在老師的呵護和贊賞下積極向上，為成功不懈努力。

總而言之，教育是一門藝術，是一門博大精深的學問。它滲透于教學工作的點點滴滴，教師要做好教育工作，就要在教學工作中不斷地學習教育的方式，探索教育的真諦，思考教育的意義，總結教育的經驗；要做好教育工作，就要向書中那些優(yōu)秀的教師學習，學會用愛心滋潤學生，用耐心引導學生，用誠心尊重學生，用真心激勵學生，讓學生健康快樂地成長。