張小清

摘要：作文是我國基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，主要承載著我國傳統(tǒng)文化豐富的內(nèi)涵，基于語言智慧和思維能力的具體要求，在實踐過程中需要從教學(xué)現(xiàn)狀入手，對單元教學(xué)形式進(jìn)行分析，做好層級分解工作，進(jìn)而提升作文單元教學(xué)水平。在本次研究中以初中語文教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合具體內(nèi)容，對七年級作為單元教學(xué)進(jìn)行層級分解。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；層級分解

隨著新課標(biāo)的深入發(fā)展，作文教學(xué)在初中語文教育中占據(jù)重要的地位，分?jǐn)?shù)比較高。作為教學(xué)極大的考驗了學(xué)生的寫作能力。教學(xué)內(nèi)容需要圍繞考試轉(zhuǎn)，及時教學(xué)改革模式進(jìn)行分析，按照改革體系的具體要求進(jìn)行落實。作文教育作為語文教學(xué)的重要組成部分，對于提升學(xué)生的綜合能力有重要的作用，基于教學(xué)形式的特殊性，需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，收集和整理資料，指導(dǎo)學(xué)生開展寫作研究。

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革模式的不斷落實和推廣，作為教學(xué)起到重要的作用，在實踐過程中需要做好整合改革工作，按照教學(xué)本質(zhì)要求對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行落實。以下將對當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）作文教學(xué)地位不明顯

根據(jù)現(xiàn)有的教材要求，對作文教學(xué)存在重視度低的現(xiàn)象。教材作為教學(xué)的重要資源，是重要的參考資源，但是教材僅僅起到示范的作用，甚至?xí)嬖诓煌潭鹊膯栴}。受到地方文化、經(jīng)濟(jì)和社會因素的影響，很多內(nèi)容不符合區(qū)域性作文教學(xué)現(xiàn)狀的要求，導(dǎo)致教學(xué)難度比較大。此外多年進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練后，教材內(nèi)容和現(xiàn)實社會存在脫節(jié)的情況，使得作文教學(xué)缺乏創(chuàng)作的個性。最為重要的是，教材不能突出作文教學(xué)的地位，作文內(nèi)容圍繞寫作、口語交際和綜合性練習(xí)為主。學(xué)生對作文技巧的學(xué)習(xí)缺乏了解，導(dǎo)致教學(xué)難度大[1]。

（二）作文教學(xué)環(huán)境受到限制

考慮到語文教學(xué)模式的具體要求，需要對教學(xué)題材進(jìn)行分析，按照設(shè)定形式的具體要求進(jìn)行。但是在實踐階段存在教學(xué)計劃不完善的現(xiàn)象，作文教學(xué)環(huán)境受到影響，缺乏生活化的引導(dǎo)，關(guān)于生活化作文訓(xùn)練形成虛設(shè)。生活是作文的源泉，也是素材的關(guān)鍵所在，考慮到教學(xué)途徑的具體要求，在實踐過程中必須讓學(xué)生建立和生活以及寫作的聯(lián)系，了解寫作目的，使其指向生活，而后回歸生活。

（三）作文教學(xué)訓(xùn)練單一

當(dāng)前初中作文教學(xué)仍然很難擺脫原有框架的限制，以強(qiáng)調(diào)寫作技巧為主導(dǎo)，講究語言方式的表達(dá)?？紤]到文章結(jié)構(gòu)布局的具體要求，作文教學(xué)要符合學(xué)生的心理要求，按照客觀發(fā)展規(guī)律要求進(jìn)行落實。作文的本質(zhì)是表達(dá)，根據(jù)題目的不同對生活進(jìn)行認(rèn)知。受到傳統(tǒng)思想形式和意識的影響，在某種程度上要對作文類型進(jìn)行分析，避免出現(xiàn)文不對題的情況。現(xiàn)有的作文教學(xué)，側(cè)重的是命題作文訓(xùn)練，考慮到自主性和適用性的要求，必須提升作文教育的時效性，提升學(xué)生的自主表達(dá)能力[2]。

（四）教學(xué)要求不明確

現(xiàn)有的作文教育以模仿為主，一味地按照教材要求進(jìn)行設(shè)定，指導(dǎo)學(xué)生照本宣科的套寫作文。學(xué)生的世界是多樣化的，不能采用原有的教學(xué)體系，在模仿教育過程中，需要強(qiáng)化和鞏固寫作知識，如果一味的采用模仿教學(xué)的形式，則會導(dǎo)致整體上缺乏個性，作品缺乏生命力。教學(xué)要求不明確，會讓學(xué)生產(chǎn)生迷茫的心理，無法突出創(chuàng)新作文的本質(zhì)要求。

二、初中語文七年級作文教學(xué)能力層級分解

初中七年級作文教學(xué)對提升學(xué)生的綜合能力有重要的作用，也對后續(xù)教育奠定了基礎(chǔ)。教師需要了解學(xué)生的實際情況，對教學(xué)模式進(jìn)行分析，從不同方面給予學(xué)生幫助，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以下將對初中語文七年級作文教學(xué)能力層級分解進(jìn)行分析。

（一）作文單元編排

作文單元編排的落實是教學(xué)的關(guān)鍵所在，寫作和閱讀必須密切結(jié)合，采用循序漸進(jìn)的方式。此外寫作和綜合量練習(xí)也要結(jié)合在一起，在口語交際能力教學(xué)指導(dǎo)階段，要對案例進(jìn)行分析，盡量將其和實際生活聯(lián)系在一起，選擇能引起學(xué)生共鳴的話題。理論和實踐處于并重的階段，因此文章生產(chǎn)要符合自然規(guī)律，將情感的積淀、素材的積累等進(jìn)行融合，構(gòu)思立意，列綱起草，保證各個環(huán)節(jié)都落實到實處。此外根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，在層級分解過程中必須遵循實踐上的共鳴，對各個章節(jié)進(jìn)行修改，做好做細(xì)[3]。

（二）確定層級主要要求

根據(jù)《新課標(biāo)》的具體要求，在層級分析階段，要對不同的目的和對象進(jìn)行了解，及時確定層級主要要求。寫作過程中需要保證感情真摯，表達(dá)出自己對自然、社會和人生的感受，多角度的觀察生活，對于教學(xué)起到重要的作用，要善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事物。根據(jù)表達(dá)中心的具體要求，可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，安排和內(nèi)容一致的內(nèi)容，保證條理清晰。聯(lián)想和想象的方式對作文教育起到重要的作用。因此必須對詳細(xì)的內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。此外需要從文章中提取關(guān)鍵信息，獨立完成寫作作業(yè)，適當(dāng)對文章進(jìn)行潤色和修改，進(jìn)而提升作文寫作水平。

（三）掌握作文的基本構(gòu)成要素

初中語文教學(xué)本身對提升學(xué)生的理解能力和語文綜合素養(yǎng)起到重要的作用，因此必須掌握基本構(gòu)成要素，做好積累和匯報工作。在平常閱讀教學(xué)過程中，對課前活動、綜合性學(xué)習(xí)活動、日記等引起重視，讓學(xué)生積極參與到活動中，根據(jù)活動類型增加對語文案例的了解。在平日閱讀教學(xué)過程中，可以進(jìn)行作文的匯總和講評工作，專題知識輔導(dǎo)對整體教學(xué)有重要的影響，要掌握立項、審題、構(gòu)思等基本要素，面對作文題目可以在第一時間確定思路。講評和修改對作文的完善起到關(guān)鍵作用，要采用作文匯報會的形式對其進(jìn)行完善，也可以在課余時間完成，采用反復(fù)修改的形式進(jìn)行，直到滿意為止[4]。

（四）層級案例分析

考慮到專題知識輔導(dǎo)和訓(xùn)練體系的具體要求，在作文修改和分解階段，必須做好層級案例分析。例如以我喜歡的小動物為例，屬于無命題作文，在寫作過程中必須抓住動物的形態(tài)特征，適當(dāng)采用比喻、擬人等修辭方式進(jìn)行描述。講評修改以景物、動物描寫方法、修辭方法（比喻、擬人）的運用為主。

三、結(jié)語

針對初中語文作文單元教學(xué)的特殊性，在具體教育階段，需要從實際情況入手，做好單元設(shè)計工作，按照層級分解體系的屬性變化對其進(jìn)行引導(dǎo)。在初期教育階段，必須突出作文教育的重要性，不斷促進(jìn)作文教學(xué)的改革和應(yīng)用，滿足語文教學(xué)的具體要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙永光，吳麗珠，王美英.初中語文七年級作文單元教學(xué)能力層級分解與教學(xué)設(shè)想[J].科技資訊，2014（12）：122-123.

[2]陳祥俊.新課標(biāo)下的三套初中語文實驗教材比較研究[J].教學(xué)與管理，2012（01）：35-39.

[3]王超群，韋冬余.初中寫作教學(xué)的問題及其對策——基于語文核心素養(yǎng)理論的分析[J].教育探索，2016（12）：60-62.

[4]周芫.論中學(xué)作文教學(xué)中的劣勢及對策——以人教版七年級語文教材為例[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2016（01）：224-228.