摘要：在大學音樂教學中，鋼琴教學是其重點教學內(nèi)容之一。鋼琴教學在大學音樂教育占據(jù)著重要的地位，是發(fā)揮教學職能的主要途徑之一。大學鋼琴教學在塑造學生審美觀點、音樂鑒賞和藝術(shù)行為中起著關(guān)鍵作用，對學生身心的全面發(fā)展具有積極的促進作用。隨著大學學校不斷擴大招生范圍，大學生的數(shù)量逐漸增加，在大學鋼琴教學過程中，改變其教學模式必不可少。

關(guān)鍵詞：大學；鋼琴教學；創(chuàng)新型教學模式；應(yīng)用

前言：在新課標改革的要求下，在發(fā)展素質(zhì)教育的前提下，高等教育對培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美素質(zhì)越來越關(guān)注，使音樂教育變得越來越重要。目前，藝術(shù)類專業(yè)的學生數(shù)量不斷增加，為音樂教學帶來越來越大的難度，導(dǎo)致學生失去學習鋼琴的興趣，學生對鋼琴知識的接受能力難以滿足學習鋼琴的需求，使很多大學的鋼琴教育與教學目標的距離越來越遠。針對此種現(xiàn)象，在大學鋼琴教學中應(yīng)用創(chuàng)新性的教學模式勢在必行。

一、在大學鋼琴教學中應(yīng)用創(chuàng)新性教學模式的必要性

（一）創(chuàng)新性教學模式是激發(fā)學生藝術(shù)思維的前提

鋼琴被認為是在所有樂器中，最能表現(xiàn)音樂的樂器。學生能夠通過鋼琴演奏，感受到彈奏者的心情與感受，從而引發(fā)學生與彈奏者產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而對學生藝術(shù)思維的激發(fā)產(chǎn)生有利影響。鋼琴在演奏的過程中，對音樂與彈奏者情緒的融合要求非常高，因此，在大學鋼琴教學中應(yīng)用創(chuàng)新型教學模式，能夠?qū)W生樹立正確的鋼琴意識和音樂思維進行引導(dǎo)，從而激發(fā)學生的藝術(shù)思維[1]。

（二）創(chuàng)新型教學模式是學生開展鋼琴學習的必然需求

在經(jīng)濟的不斷發(fā)展和時代的不斷更新中，人們對精神世界有著越來越激烈的追求。因此，我國大學鋼琴教學也面臨著越來越嚴峻的形勢，應(yīng)用創(chuàng)新型教學模式培養(yǎng)人才，從而滿足人們及社會對精神世界的需求。在大學鋼琴教學中，創(chuàng)新型教學模式的應(yīng)用，有利于學生掌握學習鋼琴的技巧，加深學生對鋼琴學習方法的理解，從而提高大學鋼琴教育的效率和質(zhì)量。因此，創(chuàng)新型教學模式是學生開展鋼琴學習的必然需求。

（三）創(chuàng)新性教學模式是提高學生鋼琴技能的重要手段

由于鋼琴教學屬于思維性教學的一種，具有較高的抽象性，因此要求教師在鋼琴教學過程中，不僅僅要傳授給學生學習鋼琴的技巧，還要培養(yǎng)學生對鋼琴和音樂的理解欣賞能力。學生在學習鋼琴時，在掌握鋼琴技巧的同時，還要對樂譜有深刻的認識，以便將自己的感受與鋼琴演奏相融合，從而提高鋼琴演奏的整體水平。因此，在大學鋼琴教學中應(yīng)用創(chuàng)新性教學模式是提高學生鋼琴技能的重要手段[2]。

二、在大學鋼琴教學中應(yīng)用創(chuàng)新型教學模式的原則

（一）主體性原則

主體性原則的重點就是充分發(fā)揮學生在教學課堂中的主體地位，使學生成為教學課堂中真正的主人，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。在大學鋼琴教學中，應(yīng)用創(chuàng)新型教學模式的主體性原則主要有三個體現(xiàn)方面：一是教師要注重激發(fā)學生學習鋼琴的積極性，以學生主動學習接受鋼琴知識和技巧取代傳統(tǒng)的學生被動學習接受的情況，從而使學生演奏鋼琴的能力得到提升。二是教師要豐富鋼琴教學課堂中的內(nèi)容，采取豐富的教學手段，緩解鋼琴課堂教學的氣氛，提高鋼琴教學課堂的活力。三是教師在教學課堂中，要重點向?qū)W生展示民主教學這一信息，使學生在鋼琴教學課堂中擁有一定的主導(dǎo)權(quán)，從而建立良好的師生關(guān)系。

（二）開放性原則

教師給予學生較大的自由，使學生在鋼琴教學科學課堂中擁有絕對的發(fā)揮條件是開放性原則的要求。在應(yīng)用創(chuàng)新型教學模式的大學鋼琴教學中，開放性原則避免了因拘泥教材內(nèi)容而束縛學生思維能力的拓展，有利于學生在開放的課堂氛圍中進行思考、創(chuàng)造，使學生的自主性得到充分的發(fā)揮[3]。

（三）差異性原則

尊重每位學生的差異是差異性原則的要求。由于學生受到教育的條件不同、學生自身的天分不同、學生接收知識的能力不同等因素的影響，要求教師充分尊重每位學生的差異，因材施教，從而提高學生的鋼琴演奏能力。

三、在大學鋼琴教學中應(yīng)用創(chuàng)新型教學模式的方法

（一）即興伴奏的創(chuàng)新型教學模式

在鋼琴創(chuàng)新型教學模式中，即興伴奏模式是常用的方法之一。降低教學的內(nèi)容的枯燥性，賦予教學內(nèi)容趣味化和簡單化，豐富教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，提高大學鋼琴教學效果是即興伴奏教學模式的主要優(yōu)點。比如，在學習《車爾尼快速鋼琴練習曲》時，教師可以在演奏的過程中，對學生進行即興伴奏的行為進行鼓勵，使學生在即興伴奏的過程中充分感受到鋼琴和音樂的魅力，激發(fā)學生自主學習鋼琴的能力，對學生音樂欣賞的能力和素質(zhì)有顯著的提升效果。此外，即興伴奏的教學模式有利于使學生的想象力得到充分的發(fā)揮，從而幫助學生更好的學習鋼琴。

（二）競賽教學的創(chuàng)新型教學模式

在大學鋼琴教學中，競賽教學的創(chuàng)新型教學模式擁有較強的科學性[4]。教師可以根據(jù)學生擁有較強的團隊意識和集體榮譽感的特點將學生分成小組的形式，以競賽教學的模式開展大學鋼琴教學。比如，在學習《巴赫小前奏曲與賦格曲》時，教師在對演奏此曲時的注意事項和技巧進行講解以后，將學生分成人數(shù)相等的小組，給學生一定的時間練習，在到達規(guī)定時間以后組織比賽，要求小組中的每個人都進行演奏，教師根據(jù)學生演奏的變現(xiàn)進行評分，從而選出累計分數(shù)最高的小組，給予相應(yīng)的鼓勵和獎勵，從而幫助學生提高鋼琴演奏的能力。

結(jié)論：本文針對在大學鋼琴教學中應(yīng)用創(chuàng)新型教學模式的必要性和原則進行了詮釋，從而引出在大學鋼琴教學中應(yīng)用創(chuàng)新型教學模式的兩種方法——即興伴奏的創(chuàng)新型教學模式和競賽教學的創(chuàng)新型教學模式，從而為培養(yǎng)學生的鋼琴演奏能力，提高大學鋼琴教學的質(zhì)量和效率提供意見。

【參考文獻】

[1]安杰.創(chuàng)新型教學模式在大學鋼琴教學中的有效應(yīng)用[J].音樂時空，2016（08）：152+151.

[2]張婧.創(chuàng)新型教學模式在大學鋼琴教學中的應(yīng)用[J].北方音樂，2016（15）：182.

[3]雷琨.大學鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J].中華少年，2015（24）：140.

[4]吳曉娜.鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J].黃鐘（中國.武漢音樂學院學報），2009（01）：182-185+195.

作者簡介：胡世紅（1982.1-），男，漢族，湖北省潛江市人，河南省信陽市信陽學院藝術(shù)學院講師，學歷：碩士研究生。研究方向：音樂藝術(shù)。