李向平

課，并順利畢業(yè)，這個過程見證了滿滿的師生情，溢滿了暖暖的愛。

2010年，9歲的小強早過了入學(xué)的年齡，小強媽心里犯了愁：這樣一個行走困難、說話口齒不清，事事都要別人照顧的孩子，學(xué)校、老師能接納他嗎？當(dāng)年秋季招生時，他們抱著“僥幸”的心理來到附近的河南省平頂山湛河區(qū)輕工路小學(xué)。

“像他這樣的情況，更適合到特殊教育學(xué)校就讀?！毙ｉL呂英贊懇切地說，“如果孩子愿意在這里上學(xué)，學(xué)校不但接受，而且盡全力照顧好他。”

“啊，啊……”當(dāng)時，小強高興得手舞足蹈。

小強被分到了一（1）班。班主任陶偉偉發(fā)現(xiàn)小強上課小動作不斷：有時拍拍人家，有時發(fā)出尖叫，有時躺在地上玩耍、拉別人……

“班里有這樣的怪學(xué)生，還怎么上課……”科任老師常常找陶偉偉訴苦。

同學(xué)們不理解小強，甚至嘲笑他。下課時間，還會有其他班的同學(xué)專門來到教室門口，圍觀他、取笑他。

回家后，學(xué)生們向爸爸媽媽講起小強的故事，家長們紛紛給陶偉偉打電話，有的只是簡單地詢問情況，有的話語間難免帶著點興師問罪的意思。

萬般無奈之下，陶偉偉再次找到小強的媽媽，向她轉(zhuǎn)述了學(xué)校和老師們的難處?？尚妺寢屜蛱諅デ笄椋骸八矚g這個班，喜歡老師。別的小學(xué)都不肯要他，如果您再攆他，他這一生就完了……”

飽含熱淚的小強媽媽，深深打動了陶偉偉，也堅定了她教育好小強的信心。

小強的雙手不是很靈活，陶老師便手把手地教他寫字、做作業(yè)，悉心為他解開學(xué)習(xí)上的困惑，鼓勵他上課積極發(fā)言，班級的學(xué)習(xí)活動也總是鼓勵他參與。他每一次小小的進步、每取得一次小小的成績，甚至每一次大膽的發(fā)言，都會贏得老師的贊許和同學(xué)們的掌聲。陶老師還經(jīng)常有意識地講一些身殘志堅的故事，不斷鼓勵和表揚他，讓同學(xué)們以他為榜樣笑對人生。

為培養(yǎng)小強自立意識，學(xué)校在廁所里量身定做了一個扶手，方便他獨自上廁所。一個小小的舉動，讓小強倍感溫暖。

對小強的變化，校長呂英贊有親身體會。一天，呂校長在教學(xué)樓的走廊里巡視，見到小強時，小強竟然給他敬禮，并笑容可掬地喊了一聲：“校長好！”還有一次，小強送給呂校長一個親手制作的賀卡，祝福新年快樂。

從一年級到六年級，小強的變化大家有目共睹。上課時，他漸漸不再打擾其他同學(xué)，一個人安靜地聽老師講課，偶爾也會舉手發(fā)言；自習(xí)課上，他不是看書，就是寫寫畫畫；運動場上，他會為同學(xué)們加油鼓掌；學(xué)校發(fā)的家長回執(zhí)單，他都能記得交回；同學(xué)的生日，他會送上一份小禮物……

小強在變，不僅變得懂規(guī)矩，學(xué)會了自理，更變得自信，臉上隨時都掛著笑容。

這6年一直在變的不僅僅是小強，在幫助小強的過程中，同學(xué)們也在慢慢成長，老師和其他家長的態(tài)度也出現(xiàn)了峰回路轉(zhuǎn)。

上課及課余時間，同學(xué)們熱心地當(dāng)起了他的“拐杖”。體育課上一有時間，同學(xué)們就圍到小強身邊，扶著他與大伙一起做游戲。

小強有時會發(fā)脾氣，生起氣來手舞足蹈。但大家都理解他，不與他計較，耐心地哄他，給他疊紙飛機、千紙鶴，給他講故事、說笑話。平時學(xué)校搞活動，即使小強不能參加，但大家也想辦法帶他去。

翻開小強的作業(yè)本，令人奇怪的是，上面都有“好！”“加油！”“你真棒！”等老師的留言，王艷麗老師是小強的語文老師，她介紹說，四年級她就開始接任小強的班主任。

“這樣的學(xué)生，無論他學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，關(guān)鍵是要鼓勵他，讓他進步。”王艷麗老師說，“小強畢竟是一個腦癱患者，成績雖然無法與正常的孩子相比，但他是一個求上進、身殘志堅的學(xué)生，這樣的學(xué)生沒有老師肯輕易放棄?！?/p>

畢業(yè)考試結(jié)束后，小強用媽媽的手機，給王老師發(fā)了一條短信：“親愛的王老師，謝謝您三年來對我的照顧和關(guān)心。我雖然畢業(yè)了，但會感恩您一輩子的。”王老師說，教書這么多年，收到學(xué)生的短信很多，看到小強的短信時，她落淚了。

談起小強的小學(xué)生活，他的媽媽說：“孩子是不幸的，她沒有正常孩子的智力，但他又是幸運的，在這個學(xué)校，他得到了比正常孩子更多的愛護和關(guān)心……”