方曉玲

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展及社會(huì)媒體的日益開放，“微時(shí)代”已經(jīng)悄然來臨，并以迅速崛起的速度正在慢慢改變?nèi)藗兊纳?與此同時(shí)，一種新型的教育信息資源形式也給教育領(lǐng)域帶來了巨大的變革，它就是已成為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)重點(diǎn)和教育教學(xué)改革研究熱點(diǎn)的“微課”.

微課是微型網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱.它是用多媒體形式展示的、圍繞普通課堂教學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開展的、簡短而完整的為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的微小視頻課程；它能圖文并茂、形象直觀；多角度、全方位、精細(xì)化、省時(shí)高效地為學(xué)生的學(xué)習(xí)解惑；它有主題突出、類型多樣、情景真實(shí)、使用方便、內(nèi)容短小、針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)高效等優(yōu)點(diǎn)；它是學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間、課內(nèi)與課外限制的教學(xué)資源，是現(xiàn)代教學(xué)中的一種新的教學(xué)方式.

根據(jù)學(xué)生對(duì)觀看視頻時(shí)間的視覺駐留規(guī)律，微課時(shí)長一般為5-10分鐘，總大小不超過100 MB，這樣既方便教師教學(xué)資源的存貯也便于多媒體的播放，學(xué)生也可以下載到手機(jī)上隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)可以重復(fù)觀看加深記憶，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)資源的共享.因此，微課是在教學(xué)領(lǐng)域中異軍突起的一員，為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的解決，起到了重要的輔助作用.本文通過教學(xué)實(shí)踐，概括總結(jié)了微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于教師、學(xué)生、校園發(fā)展的六大作用，希望與同仁們共同磋商.

一、有助于促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)模式

制作微課教學(xué)課件，可以提高教師的教研水平.數(shù)學(xué)教師通過微課教學(xué)課件的制作，題材的選擇，再進(jìn)行深入思考、層層剖析、科學(xué)研究，既可以發(fā)揮微課的短、小、精、全的特色，使微課在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生一目了然、理解透徹；還會(huì)方便教師之間進(jìn)行觀摩、評(píng)課.這種對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探討與交流，可以使教師在制作微課課件的過程中不斷地在反思中進(jìn)步、啟發(fā)中成長.使教研與教學(xué)專業(yè)水平越來越高.例如：涉及到概念、定理、定義的課程，可以使用PPT進(jìn)行講解、錄制；幾何圖形的數(shù)學(xué)問題，可以采用幾何畫板邊畫邊講的方式錄制；一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以制作成FLASH動(dòng)畫微課，將三維空間感進(jìn)行直觀地形象展示.因此微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能使教師把握了解最新的教育潮流，更新教育觀念；且能變革教學(xué)方式，提高教學(xué)水平；還能培養(yǎng)有個(gè)性、有風(fēng)格、有創(chuàng)造精神，又有合作意識(shí)的教科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍.

二、有助于拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)渠道

針對(duì)學(xué)生的學(xué)情參差不齊的差異，利用微課教學(xué)課件，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇性地學(xué)習(xí)：從而補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)等.隨著手機(jī)產(chǎn)品的普及，學(xué)生可以下載到手機(jī)上隨時(shí)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、補(bǔ)充“營養(yǎng)”，在實(shí)際應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地都有“隨身小課堂”，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的高效學(xué)習(xí).例如：有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，雖然短暫的幾分鐘微課可以講解得清晰明了，但是其中包含的數(shù)學(xué)信息量非常大，學(xué)生當(dāng)時(shí)雖然可以理解，但還需要進(jìn)一步的慢慢消化、吸收，才能真正的理解透徹.如《立體幾何》平面的基本性質(zhì)一課中的知識(shí)難點(diǎn)是：公理3以及推論，我錄制的公理3的微課內(nèi)容是：教師用相交于一點(diǎn)的三根小棍的三個(gè)端點(diǎn)作為空間不在一條直線上的三個(gè)點(diǎn)，當(dāng)把作為平面的硬紙板放在上面時(shí)，硬紙板不能再“動(dòng)”了，因?yàn)橐粍?dòng)就要離開其中的一個(gè)點(diǎn)，就不滿足題目中條件的要求.可以看到：經(jīng)過不在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)，有且只有一個(gè)平面.接著講解三種推論和三種證法.本節(jié)內(nèi)容微課雖短，知識(shí)面卻很豐富，所以學(xué)生需要反復(fù)觀看，才能真正明白其中的內(nèi)涵.

三、有助于提高學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量

家庭作業(yè)，是學(xué)生結(jié)束學(xué)校的學(xué)習(xí)之后，在家完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)新內(nèi)容的主要方法之一.因此，家庭作業(yè)的質(zhì)量好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是現(xiàn)在學(xué)生的家庭作業(yè)情況，不容樂觀.有的學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)表現(xiàn)出厭倦的情緒，一方面是作業(yè)太多太濫，單調(diào)重復(fù)，另一方面是作業(yè)本身的內(nèi)容和形式引不起學(xué)生的興趣，因此有的學(xué)生做家庭作業(yè)拖延，盡管作業(yè)很少，但每天要做到很晚；也有些學(xué)生會(huì)找各種理由不完成作業(yè)，這些問題都一直困擾著教師和家長.微課程作為未來教育應(yīng)用實(shí)踐中的重要?jiǎng)?chuàng)新，在突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式中更加注重教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，并從滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要上來查漏補(bǔ)缺、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.尤其是在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從生活中的數(shù)學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從微課程中更快、更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，養(yǎng)成良好的獨(dú)立完成家庭作業(yè)的習(xí)慣.

四、有助于拓廣學(xué)生課后反思渠道

課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生可以再次觀看微課視頻，對(duì)之前的疑難問題進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，加深理解，寫下學(xué)習(xí)反思，與同學(xué)交流.在這樣的微課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先后經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生間、師生間的交流與協(xié)作，在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)完成了個(gè)性化學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng).微課資源在學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)中，可提高學(xué)生微型學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)上的實(shí)效性，更方便了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和指導(dǎo)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課時(shí)不足的缺憾，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)好方向.

五、有助于拓寬現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)途徑

微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠有效利用現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)設(shè)備.是互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展的探索與嘗試，它通過吸納多領(lǐng)域的信息流量，利用多媒體教學(xué)手段；通過學(xué)校數(shù)字化的信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，學(xué)生們把微課下載到手機(jī)中實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)式學(xué)習(xí)，形成微課學(xué)習(xí)之校風(fēng)，可有效地推進(jìn)了學(xué)校信息化系統(tǒng)的建設(shè).例如：數(shù)學(xué)教師將制作的微課課件，上傳到校園網(wǎng)、學(xué)生可以下載到手機(jī)；可以放到QQ群、微信等，隨時(shí)在課堂播放，課下交流.學(xué)校網(wǎng)站可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科微課進(jìn)行分類導(dǎo)航學(xué)習(xí)，也可以注冊(cè)到數(shù)學(xué)教師的專用博客或鏈接到學(xué)校網(wǎng)站等方式學(xué)習(xí)，當(dāng)然微課制作老師還可以公布“微課點(diǎn)評(píng)信箱”、E-mail地址，鼓勵(lì)廣大師生積極為微課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正不足，為提高微課教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展提出建設(shè)性意見.

六、有助于提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

豐富的微課內(nèi)容與活潑的微課結(jié)構(gòu)，能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)中師生信息交流的容量、拓展知識(shí)深度、廣度與傳播速度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多積極有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).與呆板、枯燥、守舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課更加直觀、生動(dòng)和靈活，更加適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.例如，我在講拋物線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，兩次插入微課進(jìn)行教學(xué)，一次是講拋物線的定義時(shí)先用教具演示了畫拋物線的過程，然后插入用幾何畫板演示的拋物線的形成過程的微課，同學(xué)們先是靜靜地認(rèn)真觀看，之后就是驚訝而激烈的爭論，學(xué)生進(jìn)行簡短的交流后，很快完成了對(duì)拋物線定義的歸納.學(xué)生被教師設(shè)置的微課情景所吸引，學(xué)習(xí)的熱情高漲，對(duì)拋物線定義掌握得準(zhǔn)確而透徹，大大提高了教學(xué)效率.再一次是推導(dǎo)拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，就如何建立直角坐標(biāo)系問題，先讓同學(xué)們討論嘗試，然后插入微課視頻，同學(xué)們聽完后自然就明白了如何建系方程比較簡潔，這樣就省時(shí)高效地解決了學(xué)生的困惑問題.因此說微課的應(yīng)用是打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措.

綜上所述，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，為教師的特色教學(xué)、學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、校園的信息化建設(shè)等起到了至關(guān)重要的作用.在當(dāng)今信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，微課的使用無疑使數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域如虎添翼，枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來，深?yuàn)W的數(shù)學(xué)王國變得奧妙無窮，學(xué)生在學(xué)習(xí)的樂趣中既可以鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，又可以對(duì)新知識(shí)輕松理解，寓學(xué)于樂，學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng).數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐步提升.

作為一種新興的教學(xué)模式，微課在國內(nèi)的發(fā)展尚在起步階段，尤其是微課在中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐、探究等方面的研究仍然比較薄弱，需要廣大學(xué)者和教師繼續(xù)摸索.在未來的教學(xué)實(shí)踐中，如何更好地將微課與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，更有效地提高微課教學(xué)效果仍然是廣大中小學(xué)教師不斷努力的方向.