耿愛芽

現(xiàn)階段的數(shù)學教育廣泛的受到重視，尤其是數(shù)學思想的教學方法.我國在新課改中也提到了有關于加強運用教學知識、思想和技能的方法，但在數(shù)學教學的實施中仍走形式化，存在著“兩頭大，中間小”的弊端.這樣阻礙了學生數(shù)學思想方法的能力培養(yǎng)，讓學生覺得學習數(shù)學是枯燥乏味的.所以，順應新時代的發(fā)展道路，結合當前的數(shù)學教育教學現(xiàn)狀，研究“初中數(shù)學教學思想方法的有效滲透”是很有必要的.

一、數(shù)學思想方法的認知

1.數(shù)學思想方法的涵義和意義

數(shù)學思想，故名其意，就是對數(shù)學學科的高度概括和抽象理解.它與教學方法、教學觀點緊密相聯(lián).數(shù)學思想是教學方法與觀點的靈魂，也是指導教學方法的基礎.數(shù)學思想從宏觀角度上來看是對數(shù)學科學本質(zhì)和規(guī)律的總結，是至今為止無數(shù)的數(shù)學家總結出的；從微觀角度上講，是不同分支體系的內(nèi)容與方法.新課改提出：“數(shù)學為其他的科學提供了思想、語言及方法，是科學技術發(fā)展的基礎；數(shù)學對于提高人的邏輯推理能力、創(chuàng)造能力發(fā)揮著顯著的作用，是現(xiàn)代科技發(fā)展的重要組成部分.因此，掌握了數(shù)學的思想，就相當于找到了現(xiàn)代奇幻世界的一把金鑰匙.教師在數(shù)學教學活動中要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，激發(fā)學生的數(shù)學潛能，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思想能力.

我國目前大多數(shù)的學生和教師都只停留在淺顯的認知階段.因此注重教學思想的教學方式是當前數(shù)學教學活動的重點.遵循數(shù)學專家的理論研究基礎上，深入的鉆研數(shù)學的思想教學方法.全面系統(tǒng)的學習并總結數(shù)學的思維方式、解題方法.培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力，提高數(shù)學成績和教師的綜合數(shù)學教學能力.

2.初中數(shù)學常用的教學思想方法

數(shù)形結合的思想方法.數(shù)學的研究分為數(shù)量形式與空間形式兩方面.“數(shù)”與“形”的結合運用有助于方便快速的理解、生動形象的儲存在大腦記憶中、幫助思考分析.為了能使學生更好地理解數(shù)形結合的思想方法，我們通過舉例說明，詳細地進行概念講解，創(chuàng)造情景教學，達到讓學生充分掌握這一特征的目標.從本質(zhì)上看，這種多層次，多方面的思想方法在創(chuàng)造學生想象力的同時也提高了運算速度.

化歸的思想方法.所謂的“化歸”分為轉化和總結的兩個方面，這種方法在數(shù)學中應用甚廣，是解析問題的有效途徑.簡明扼要的說，化歸就是化繁為簡，從復雜到簡單的過程.例如：新的知識體系的架構、圖形問題都會經(jīng)常用到化歸中的“轉化”方法.

策略性問題指導方法.依據(jù)客觀事物的變化規(guī)律，解決數(shù)量之間的關系.函數(shù)的變量關系可以用方程式來總結.我們常見的函數(shù)有：一次函數(shù)、二次函數(shù)、三角函數(shù)、冪次數(shù)、指數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等，這就要求我們對基本函數(shù)的規(guī)律有所了解，包括函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、最大值、最小值等.

方程可以反應已知量和未知量之間的關系，是兩者之間溝通的橋梁.通過已知條件求出未知條件，以分析變量為出發(fā)點，運用已知條件、公式找出其間的聯(lián)系點，從而轉化成相應的方程.

分類思想的教學方法.分類思想就是依據(jù)對象的性質(zhì)進行劃分，將屬性相似與屬性不同的對象分別歸為不同的類別，逐一解決其中的制約因素.這種分類策略具有概括性和條理性.

在初中數(shù)學教材的內(nèi)容中，把各類知識點分成了幾大章節(jié)，實數(shù)（有理數(shù)和無理數(shù)）、函數(shù)（三角函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)）、方程（一元一次、二元一次、不等）、幾何（梯形、三角形、菱形）等，這些都體現(xiàn)出了分類思想的差異性和共同性的特征.

二、數(shù)學教學方法的研究

1.思想教學的基本原則

第一，目標性原則.新課標強調(diào)，以數(shù)學的基礎知識為載體，注重深層次思想方法的學習.教師在教學過程中要將重點性的數(shù)學思想方法進行概括，細化教學過程，把培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力落到實處.

第二，層次性原則.數(shù)學教學的思想方法區(qū)別于數(shù)學知識的教學，但又與數(shù)學知識相互依存.知識在于掌握和理解，數(shù)學思想則要在其基礎之上遵循數(shù)學學習的規(guī)律性，要求學生形成由低到高、由淺入深、個別到普遍的意識結構.

第三，實踐性原則.將實踐性原則應用到實際的數(shù)學教學課堂活動中，一方面提升數(shù)學知識的記憶能力，另一方面要培養(yǎng)學生獨立的思考能力.開展實踐性的課外活動，引導學生主動積極地參與到活動中，“寓學于樂”，活躍數(shù)學思維模式，逐漸養(yǎng)成尋找問題解決問題的良好習慣.

2.數(shù)學思想的教學策略與途徑

數(shù)學思想是教學方法的基礎，教學方法是數(shù)學思想的上層建筑.數(shù)學思想和數(shù)學方法是個體與普遍、差異與同一的關系.數(shù)學思想方法要依據(jù)教學方案有條理地進行，在不同階段合理地互相轉化.數(shù)學思想方法一般分為結構性教學和概念性教學，結構性教學，例如：函數(shù)與方程；概念性教學即已知到未知的變化關系，例如：方程思想、相似思想.在教育教學過程中，教師要把握好每一個環(huán)節(jié)思想滲透方法，通過例題的講解，探索解決問題的途徑；通過定理和公式總結歸納，得出數(shù)學思想方法.

數(shù)學思想方法是學習中學數(shù)學知識的靈魂.它作為教學大綱中重要的指導思想，對于培養(yǎng)學生數(shù)學的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的興趣，提升數(shù)學素養(yǎng)具有重要意義.