夏玲玲

摘 要：分享閱讀是幼兒早期閱讀的理想閱讀方法，是學(xué)前幼兒開始接觸書面語言的重要途徑。文章從父母的閱讀風(fēng)格、閱讀興趣的激發(fā)、閱讀技能的培養(yǎng)三方面介紹了比較合適幼兒的指導(dǎo)方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；分享閱讀；父母； 指導(dǎo)策略

一、父母與幼兒的分享閱讀活動對幼兒的影響

（1）分享閱讀訓(xùn)練能促進(jìn)幼兒視覺、聽覺能力的發(fā)展。早期讀物中的圖畫、圖形是發(fā)展視覺靈敏度、方向性、目的性的良好刺激，語音能刺激聲音的敏感性，促進(jìn)辨別力的發(fā)展。因此，幼兒聆聽父母緩慢、有情感輕聲地講述會促進(jìn)視聽能力的發(fā)展。

（2）父母有效的分享閱讀指導(dǎo)可以促進(jìn)幼兒思維能力、想象力和言語能力的發(fā)展。幼兒在反復(fù)聽、反復(fù)看的過程中以及自己反復(fù)地去發(fā)音、學(xué)話實踐中學(xué)會新的語言發(fā)音。

（3）分享閱讀訓(xùn)練能提高行為訓(xùn)練的效果，有利于幼兒閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。讀物中幼兒喜愛的角色往往被孩子所崇拜，書中主人翁的行為表現(xiàn)、習(xí)慣特點，經(jīng)常是他們用來跟自己進(jìn)行比較的對象和內(nèi)容，父母可以讓孩子主動比較自己與故事中人物的異同點，發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點，在父母指導(dǎo)幫助下尋找有效的辦法逐漸改正缺點。

（4）分享閱讀能增進(jìn)父母和孩子間的情感交流，豐富幼兒的情感生活。幼兒在感情上的需要是非常明顯和具體的，行為主義創(chuàng)始人華生指出幼兒期的孩子不僅渴望成人動作上的愛撫，而且需要語言上的情感表達(dá)。家庭中的分享閱讀過程正好可以滿足孩子情感需要。

二、父母在分享閱讀活動中提高幼兒閱讀能力

1.分享閱讀激發(fā)幼兒閱讀興趣

（1）多種形式激發(fā)幼兒讀的興趣。每個讀本都可以描述一些教育故事，這些教育故事可以是風(fēng)趣的、幽默的，可以形象生動可愛、語言簡潔簡單、結(jié)果出其不意。家長在分享閱讀前可以把這些讀本進(jìn)行整理分類，在這些分類中找到讓幼兒閱讀這些讀本的最佳方法，這樣可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。比如讀本《小海龜》，家長可以借助道具的直觀和形象，并配以柔美舒緩的音樂，加上聲情并茂的故事講述，這樣孩子會不知不覺地被帶入一個童話般的世界，引發(fā)孩子閱讀的渴望。

（2）充分挖掘孩子說的潛能。分享閱讀在實施的過程中，家長必須遵循書面語言的學(xué)習(xí)與口頭語言的學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。所以，家長要充分挖掘孩子說的潛能，讓孩子樂于說話并引以為自豪。家長可以根據(jù)情境需要改變腔調(diào)、語速，或者使用幽默、詼諧、活潑自然的語言感染幼兒，為孩子留下自由暢談的空間，孩子勢必在這種輕松、快樂的語言氛圍下脫口而出，提高對閱讀活動的參與水平。

（3）日常生活中的語境運用。每位家長努力的方向就是要讓孩子把閱讀回歸到真實的生活中去。比如，假如孩子無意當(dāng)中看到了一只蒼蠅，他們會非常緊張地大聲告訴父母：“媽媽，家里有蒼蠅！”我們就應(yīng)該順勢引導(dǎo)孩子：“蒼蠅很臟，經(jīng)常把一些細(xì)菌和病菌帶到家里，甚至傳染給小朋友，小朋友會因此生病，我們怎么處置這只蒼蠅呢？”“我們把它趕走或者直接打死?！焙⒆恿x憤填膺地說。然后家長可以與孩子一起趕蒼蠅。當(dāng)蒼蠅落在窗戶上時，告訴孩子：“蒼蠅蒼蠅快走開，不要落在窗戶上?！鄙n蠅逃到桌子上時，孩子自然就會說：“蒼蠅蒼蠅快走開，不要落在桌子上?！边@樣，孩子嫉惡如仇的情緒也正是在這種生動的課堂氛圍里得到淋漓盡致的體驗。

2.分享閱讀提高幼兒閱讀技能

（1）指導(dǎo)幼兒觀察摹擬書面語言的技能。幼兒雖不會寫字，但能夠用圖畫的方式臨摹自己感興趣的漢字。觀察摹擬的能力是學(xué)習(xí)書面語言的基本技巧，掌握這種能力有益于幼兒今后提高書面語言學(xué)習(xí)的興趣。因此父母在發(fā)現(xiàn)幼兒對書面文字產(chǎn)生好奇時，應(yīng)因勢利導(dǎo)，幫助孩子分析文字的結(jié)構(gòu)。

（2）預(yù)期的技能。它是指預(yù)計估測圖書內(nèi)容的方法策略。例如，當(dāng)幼兒看到故事的開頭時，就能夠知道這一類故事可能的過程和結(jié)局會怎樣，幫助孩子歸納概括出閱讀內(nèi)容的一般規(guī)律，在分享閱讀過程中，父母還可運用推測性問題的來引導(dǎo)幼兒學(xué)會初步的推理能力。

（3）自我調(diào)適的技能。這種能力與觀察模仿有關(guān)，但又不等于觀察模仿能力。自我調(diào)適由自覺發(fā)現(xiàn)誤差及時糾正誤差的策略機制所決定，需要父母的指導(dǎo)。父母可以用提問的形式指出幼兒的錯誤，幫助幼兒找到自己錯在哪里，通過外部不斷矯正使幼兒自主發(fā)現(xiàn)錯誤，從而改正錯誤。

總之，分享閱讀在具體的操作過程中，著重強調(diào)以“開放性提問”“圖片討論式”的故事引入方式，以及靈活多樣的游戲和拓展活動來鼓勵孩子的創(chuàng)造性和主動性思維。分享閱讀為父母提供了一種更新系統(tǒng)的以培養(yǎng)興趣為主的早期閱讀方式，讓家長與孩子一起感受濃濃的親情，體驗分享閱讀的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳霞.幼兒分享閱讀活動中有效教學(xué)策略研究[J].作文成功之路（下），2014，（12）.

[2]徐基真.淺論幼兒分享閱讀活動的實施策略[J].商業(yè)文化（上半月），2012，（1X）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星慧幼兒園）