王飛

摘 要：隨著科技時代的發(fā)展，我們也越來越需要更多的電類技術型人才，所以各學院都緊抓現(xiàn)在高等教育大發(fā)展的有利時機，學習和引進國際上先進的教學模式與經(jīng)驗，加大改革力度，不再遵循以往的電工電子技術的教學模式。而項目引導型模式就是教師所研究的培養(yǎng)電類創(chuàng)新型人才的有效途徑。

關鍵詞：項目引導；電工電子技術；關鍵能力；優(yōu)勢

一、項目引導教學法內(nèi)涵

項目教學是學生在教師指導下獨自或合作處理一個項目并掌握教學計劃中的教學內(nèi)容的過程，是典型的行為引導型教學法。這種新的教學方法最突出的重點就是培養(yǎng)人才的關鍵能力。而關鍵能力則是德國最重視的一種從事任何職業(yè)都需要的能力，這種能力是一種能適應飛速發(fā)展和變化的科學技術所需的個人和專業(yè)能力的綜合性職業(yè)能力。此教學方法能讓學生提前接觸到未來工作中遇到的問題，運用現(xiàn)有知識進行深入學習，研究解決問題，對職業(yè)學校的學生而言具有很強的專業(yè)針對性?，F(xiàn)在，項目引導教學已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的理論式教學，也取得了較高成效。

二、項目教學在電工電子技術教學中的應用優(yōu)勢

“電子電工技術”是一門理論性與實踐性要求很強的課程。由于很多原因，學生普遍會感到該課程理論知識的晦澀抽象，電路原理難理清等。尤其是對教材中各單元電路在實際生活中的用途，且對如何應用所學知識去解決工作生活中的問題感到迷惑，總會處于既想學又怕學的矛盾狀態(tài)，甚至有些人產(chǎn)生了厭學、棄學情緒。

而項目教學不單是傳授給學生理論知識與技能操作，更多的是要培養(yǎng)他們的自學能力和相對獨立地分析并解決問題的能力，以達到課程教學中實踐與理論相結合的目標。項目教學法非常重視培養(yǎng)學生的主動性和靈活性，重視“干”中學，“學”中干，看重學習與工作過程中的經(jīng)驗積累。采用完成一個個項目的方式，讓學生學會查資料、嘗試失敗、總結錯誤、積累經(jīng)驗，促進學生學會學習，調動他們學習的積極性，促使他們從“要我學”轉向“我要學”?？偟膩碚f，項目教學最突出的優(yōu)勢在于兩方面：一是目標明確，針對性強。項目的設置是“項目教學法”成功的關鍵。在教學過程中，若總是教師講、學生聽，學生易生疲勞感，也易養(yǎng)成對教師的依賴；而且對一些抽象的原理概念，學生在聽課時是難以理解的。采用項目教學法進行教學，教師根據(jù)學生已有的知識水準來選擇適合他們的項目，使學生處于探索知識的情境之中。項目的選擇要以教學的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)有資源為依托，既要與書本的知識緊密結合，又要能夠充分體現(xiàn)當前的工作實際情況，并有一定的創(chuàng)新空間，讓學生既能運用所學，又可創(chuàng)造發(fā)揮。二是理論與實踐結合得更加緊密。實施項目教學法是以學生為主體，教師根據(jù)教學內(nèi)容預先準備一個或多個可行項目，以項目工程的研發(fā)過程為引導，采用小組方式與獨立工作相結合的形式。具體實施項目教學的辦法很多，應確保每個學習階段所學的知識與概念相關聯(lián)。教師在項目實施前要先提出問題，其問題要滲透本節(jié)課的教學目標和研究主題，引發(fā)學生聯(lián)想，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的思維能力，誘發(fā)學生的學習欲望。

三、項目教學在“電工電子技術”中的實施

1.項目設計原則

電工電子技術課程項目的設計所堅持的基本原則可概括為四點：一是要具備一定的實用性、綜合性、覆蓋性、典型性和挑戰(zhàn)性。二是要有明確的目的。例如具有電子元器件的識別測量能力、電子電路圖的讀圖繪圖能力、單元電路分析與簡單參數(shù)計算估算能力等。三是要切實分析專業(yè)所需，緊密結合專業(yè)所需，重新進行課程內(nèi)容的構成。四是要突出技能培養(yǎng)，讓每位學生基本成為專業(yè)技術型人才。

2.項目教學具體實施過程

（1）緊密結合教學內(nèi)容，合理設計項目。根據(jù)學生的特點，聯(lián)系實際應用，制訂可行且具有實際意義的綜合性項目。該教學項目既要涵蓋基本的教學知識點，能服務于教學，體現(xiàn)教學目標，又要能調動學生的學習興趣，達到一定的教學效果。在設計項目時，可根據(jù)課程不同的知識要點，結合所要講授的新內(nèi)容，列舉工作、生活中的一些實際例子，教師與學生共同討論這些實際例子，在討論過程中提出新的項目任務，并要求學生在學完新知識點后完成該項目。每個項目單涵蓋一定的課程知識點、重點和難點。

（2）圍繞項目講授新內(nèi)容，進行項目分析。 項目教學法是學生在教師的指導下，通過合作學習，共同實現(xiàn)一個完整的綜合項目而進行的教學活動。在教學過程中，教師應根據(jù)項目的任務，充分調動學生主動參與到項目的分析討論中來，對項目問題進行剖析、細化和深化，提供解決問題的方案，指引學生完成工程項目的分析。

（3）引導、指導學生進行項目實施。從提出問題到分析問題，接下來就是解決問題、完成任務。在項目教學法的實施過程中，要善于學習、勇于創(chuàng)新，努力實現(xiàn)項目目標?？傊?，教師已經(jīng)不再擔當教學中的主角，而成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者。

（4）做好項目評價。評價是學習者學習情況反饋的一種有效途徑，也是學習者掌握自己學習情況，進一步激發(fā)學生學習動力和完善其知識結構、提高其綜合能力的重要方法。

四、項目教學存在的問題

各院校在項目教學過程中普遍存在儀器設備與教材編制的硬件問題和教師與學生的綜合素質問題。項目教學法是將理論與實踐相結合的，授課區(qū)域安排要合理，主要包括授課和實驗區(qū)域必需的配置是不可缺少的。而對于學校而言，設備配置是要花費大筆資金的，所以在購進設備時必須考慮成本與質量，還有維修護理的費用。另外，適用于項目教學所用的教材編制方面也必須考慮進來，新的教學方式就不能再使用以往單一側重于理論方面的教材，必須跟上時代的發(fā)展需求，結合項目教學的特點編寫出適合的新型教材。此外，項目教學對于教師及學生都有著較高的要求。每位學生都必須合理安排自己的時間，不可因所謂的課程較多、時間緊而疲于應付。每位授課教師必須具有深厚的專業(yè)理論功底、廣泛的專業(yè)知識面以及較強的心理特點和個性，善于激發(fā)學生的學習興趣。制作一個達標的電子產(chǎn)品，需要的是綜合能力，不僅要懂得電子方面的知識，還要懂得機械方面的知識，同時還得具備將理論與實踐結合的分析過程組合能力。

基于項目引導型模式在電工電子技術教學中效果十分明顯，教學效果顯著提高，大大提高了學生自主學習的熱情，加強了動手操作能力與發(fā)散思維能力，對培育創(chuàng)新型人才有著重要意義。而實施項目教學法也改善了教學環(huán)境，不僅可以應用現(xiàn)代教學手段將專業(yè)知識進行綜合演練，還在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體地位，充分展現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的以能力為主的價值取向。不過要在當下的普通教學中使項目教學得到全面的應用，還需要我們進一步地深入研究。

參考文獻：

[1]杜宇上，彭 端，蔣力立，等.基于表現(xiàn)性評價的電工電子實驗教學[J].廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2009，（6）.

[2]范曉檣，劉艷瓊.錢學森關于研究生培養(yǎng)的思想[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2008，（4）.

（作者單位：江蘇省吳中中等專業(yè)學校）