書原子

思維在故事之前展開

《黃色的……是蝴蝶》這本書有些特別，一個是它的書名中間多了個省略號，它像一段小露珠掛在那里，給人一種吞吞吐吐的感覺。再一個呢，書中有一個鏤空的蝴蝶形狀，讓書不斷透露出一點黃色，讓書中的小男孩很迷惑。小男孩迷惑了，我們是不是也被帶進(jìn)了迷魂陣？

為了讓你們不惑，我先提個問題：黃色的就一定是蝴蝶嗎？“這個問題太簡單了，黃色的還可以是黃花、黃帽、黃衣衫……”是啊，這個問題太簡單了。如果以這個簡單的問題作為起點，反過來提問，讓思維沿著四條線路行進(jìn)，會有什么效果？第一條，什么可能是黃色？第二條，什么必須是黃色？第三條，什么開始不是黃色，卻會變成黃色？第四條，什么開始是黃色，卻會變成其他顏色？以黃色為圓心，每一條問題一個方向，四散開來，是不是有大爆發(fā)的感覺？

為什么要讓問題四散開來？在這個大爆發(fā)的過程中，我們要通過每一條中列出的答案，來攻破“黃色的是蝴蝶”的荒謬之處。

《黃雨傘》有沒有這樣的問題？如果你產(chǎn)生這樣的疑問，那可能是你想多了。能讓人疑惑的書名，畢竟只是少數(shù)?？墒牵包S雨傘”這個書名，卻給人呆呆的感覺，沒激情沒趣味沒詩意。這樣的繪本，怎樣讓問題四散開來呢？其實，即使像“黃雨傘”這樣呆呆的書名，也能讓思維沿著四條線路行進(jìn)?，F(xiàn)在，讓我們以“雨傘”為圓心來試試看：第一條，雨傘是做什么的？第二條，雨傘都有什么顏色？第三條，雨傘都有什么形狀？第四條，雨傘都是用什么材料制成的？……

“這樣看來，什么事物都可以沿著四條線路提問了?！比绻惝a(chǎn)生了這樣的想法，那就是我的錯了。因為，任何東西都可以沿著多條線路提問，多于四條是沒問題的。不然，怎么會美其名曰“思維大爆發(fā)”呢？

如果你沿著上面說的四條線路去想，把想到的詞語一個一個列出來，那么，其中的某個詞語，就會與書中的某個情節(jié)有聯(lián)系，它對你理解這本書是有幫助的。

以錯誤作為起點的故事

《黃色的……是蝴蝶》《黃雨傘》這兩本書，情節(jié)是有相似之處的。它們都以錯誤作為起點，來讓故事情節(jié)發(fā)展。所不同的是，《黃色的……是蝴蝶》是判斷的似是而非；《黃雨傘》則確定發(fā)生的是錯事。

《黃色的……是蝴蝶》這本書，情節(jié)有些荒誕，其中有做成蝴蝶形洞洞的頁面，通過遮擋、揭開，就像猜謎一樣，讓情節(jié)一步一步地不斷揭開新內(nèi)容。

這本書的故事是這樣的：一個小男孩，手持一個捕蝶網(wǎng)，不斷撲向黃色洞洞的蝴蝶形狀。翻過這一頁，蝴蝶形狀洞洞背后露出的，往往不是蝴蝶，而是其他的東西。他第一次撲向“蝴蝶”，翻開下一頁，后邊出現(xiàn)的卻是花朵。之后，這本書就這樣，依次出現(xiàn)了果子、小雞、氣球、安全帽、信號燈……對了，還有烙餅，或者是炒蛋，因為那張圖畫得實在無法讓人辨認(rèn)。當(dāng)他第七次發(fā)現(xiàn)黃色的不是蝴蝶，他就坐下來，堅定地說：黃色的絕對不是蝴蝶，誰說都不是！

前面我們已經(jīng)說過，“黃色的是蝴蝶”是個錯誤判斷，小男孩就用這個判斷，去對待每一個遇到的像蝴蝶一樣的黃色，結(jié)果，他屢屢碰壁。當(dāng)他第七次碰壁之后，他的想法發(fā)生了一百八十度的大轉(zhuǎn)彎：黃色的絕對不是蝴蝶，誰說也不信！他的轉(zhuǎn)變是怎么發(fā)生的？

繪本的故事，一般是分成若干小節(jié)來講述的。如果把《黃色的……是蝴蝶》這本書拆分成幾個小節(jié)，你就會發(fā)現(xiàn)其中問題的原委。

第一小節(jié)，從第1頁到第8頁，是花朵和果子被當(dāng)做蝴蝶。再仔細(xì)觀察，與小男孩同頁面的，僅僅只有花朵、樹木而已。此時小男孩以捕蝶的姿勢獨占畫面。第二小節(jié)，從第9頁到第16頁，是小雞和氣球被當(dāng)做蝴蝶，同畫面還有大公雞、小小孩出現(xiàn)。此時再觀察小男孩，依然是捕蝶的姿勢，他的眼中似乎只有蝴蝶，盡管有大公雞、小小孩在他身旁，但是對他沒有絲毫影響。如果此時他注意一下環(huán)境的變化，是不是會有所啟發(fā)，對自己的行為有所改變呢？第三小節(jié)，從第17頁到第24頁，是安全帽和信號燈被當(dāng)做蝴蝶，同畫面復(fù)雜起來，除了工人干活，還有吊車起吊；除了交警執(zhí)勤，還有人車行進(jìn)。在這樣復(fù)雜的情境中，小男孩絲毫不受影響，依然故我。第四小節(jié)，從第25頁到第35頁，小男孩受到前幾次的挫折，似乎有所醒悟，當(dāng)他看見黃旗、黃帽子、黃花和黃色小鳥，都會說“黃色的不是蝴蝶”，當(dāng)跨進(jìn)家門，看見餐桌上的黃色，他又撲過去，結(jié)果他又錯了。經(jīng)過幾次挫折，當(dāng)真的蝴蝶飛過的時候，他不屑一顧，“黃色的絕對不是蝴蝶”！

小男孩一路捕蝶，就是這樣目標(biāo)單一，從不回頭，也從不與人交流。只要他回個頭，他就會看到更加復(fù)雜的情勢，可是他沒有。他就是這樣，把錯誤進(jìn)行到底。

小男孩因錯而起，一錯再錯，終將自己陷入困境?？膳碌氖?，“黃色的絕對不是蝴蝶”，這個判斷也并不對。

《黃雨傘》的故事也是從錯誤開始的：很久以前，雨傘只有黑色、褐色，或者靛青色和墨綠色的。一家工廠卻生產(chǎn)出一把黃色的雨傘，這是一個大錯誤。當(dāng)黃色的雨傘被送到百貨商店，只能孤零零呆在櫥窗里，沒人要它。突然有一天，一個馬戲團(tuán)的小丑把黃雨傘買走了。小丑把黃雨傘帶到舞臺上，跟他一起翻跟頭、騰空跳躍、變魔術(shù)。黃色雨傘一直以來的夢想，就是給人遮風(fēng)擋雨，現(xiàn)在覺得，自己在舞臺上經(jīng)常獲得掌聲，也不賴。

黃雨傘因錯而起，似乎是一錯再錯，卻因為一個小丑改變了命運。雖然小丑給與黃雨傘的，并不是它原本想要的，但是黃雨傘也還滿意。這個結(jié)尾是喜劇。

啟示一二三

《黃色的……是蝴蝶》中的小男孩，不去對飛行的物體認(rèn)真觀察，導(dǎo)致他一錯再錯。隨著情節(jié)的發(fā)展，周圍的環(huán)境越來越豐富。而小男孩卻對環(huán)境的變化渾然不覺，既不進(jìn)一步去察覺，也不去與人交流，所以才導(dǎo)致他一錯到底。小男孩糾錯會有幾次機會？他沒有抓住機會，問題在他。當(dāng)然，小洞洞是個新鮮的玩法，小男孩不熟悉，被蒙蔽，也是原因之一。

相比之下，《黃雨傘》的錯誤，因為一個小丑的出現(xiàn)而得到改觀。對于雨傘來說，等待就會獲得一個更好的結(jié)局?？墒牵瑢τ谌藗儊碚f，黃色的不是雨傘，大家并不接受黃雨傘，背后的原因卻有些可怕！難道，黃色的雨傘就不能遮雨嗎？為什么大家不去接受它呢？

教師點撥

1.思考方向性最重要。只要能引導(dǎo)孩子思考，找到更多的答案，就是最好的。所以，答案夠多，是要點，而不是正確與否。

2.假設(shè)，會改變思考方向。所以，改變玩法，多去假設(shè)，就會讓思考多向，會使思考更加開放。

3.錯誤，一錯再錯，都有些什么原因？錯誤，有個相對好的結(jié)局，都有些什么原因？帶領(lǐng)孩子從這兩個線索去歸納，會有一個理性的認(rèn)識產(chǎn)生。

繪本一拖三

小朋友，思維是不是很奇妙？古希臘大哲學(xué)家柏拉圖說，思維是靈魂的自我談話。是啊，思維讓我們認(rèn)識自己，認(rèn)識世界，也讓我們超越自我，變得強大。

《大腳丫跳芭蕾》

作 者：[英]埃米·揚

譯 者：柯倩華

出版社：河北教育出版社

腳大就不能跳舞嗎？雖然被評委狠心拒絕，女孩貝琳達(dá)依然不改初衷地喜歡跳芭蕾。一天，在餐廳工作的她遇到了一個樂團(tuán)，在美妙的音樂里，貝琳達(dá)不知不覺跳起舞來了。她跳得美極了，餐廳的客人越來越多，連大都會芭蕾舞團(tuán)的指揮都來看她跳舞了……

《把殼丟掉的烏龜》

作 者：[日本]吉澤惠子

譯 者：游蕾蕾

出版社：河北教育出版社

烏龜?shù)臍び惺裁从?？保護(hù)自己??！可是這只烏龜特別討厭他背上的殼，他覺得這個重重的家伙，讓他不能跑、不能跳、不能爬樹，還被兔子嘲笑！于是他把殼脫下來，一腳踹開……經(jīng)歷了許許多多有趣的故事，烏龜能找回自己的殼嗎？

《大棕熊的秘密》

作 者：[英]凱洛琳·凱索

繪 畫：[英]提娜·麥克諾頓

譯 者：漪 然

出版社：湖南少年兒童出版社

一個冬日的黃昏，大棕熊匆匆鉆出了森林?！拔矣幸粋€秘密！”她一邊說，一邊微笑起來，“非常了不起，非常不可思議，它會讓你大聲叫，它會讓你樂得轉(zhuǎn)圈跳！”大家紛紛跑來看看發(fā)生了什么事，她的秘密究竟是什么呢？