王金瑞

2016年江西省中等學(xué)校招生考試按預(yù)期順利進(jìn)行。就在考試結(jié)束的時(shí)候，命題小組接到江西省教育考試院中招處打來(lái)的電話，核實(shí)一道試題的科學(xué)性問(wèn)題，這道試題是這樣的：

便捷的交通與互聯(lián)網(wǎng)給人們出行帶來(lái)極大的方便。某天，王爺爺帶小孫子駕車(chē)到南昌西站，然后乘高鐵去上海游玩迪士尼樂(lè)園。9：35開(kāi)車(chē)出發(fā)，并看到路邊如圖1所示交通標(biāo)志牌，此刻吩咐小孫子通過(guò)鐵路12306網(wǎng)站查詢(xún)列車(chē)時(shí)刻表，如圖2所示。求：

（1）在交通正常情況下，依據(jù)以上信息并通過(guò)計(jì)算，爺孫倆最快能趕乘上哪一車(chē)次？

（2）該趟高鐵運(yùn)行的平均速度為多少km/h？

評(píng)分意見(jiàn)：有其他合理答案均參照給分。

這道試題的命題依據(jù)是中華人民共和國(guó)教育部制定義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中課程基本理念第二條之規(guī)定“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。

命題的素材選用中華人民共和國(guó)鐵道部官方網(wǎng)站12306現(xiàn)時(shí)運(yùn)行的鐵路時(shí)刻表，結(jié)合中華人民共和國(guó)道路交通法有關(guān)規(guī)定，以及所學(xué)的物理知識(shí)編制該試題。

考試的結(jié)合點(diǎn)就是從學(xué)物理、用物理角度，考查學(xué)生實(shí)際生活與物理相結(jié)合的有關(guān)知識(shí)。

該試題和參考答案沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤。

就是這樣一道既簡(jiǎn)單而富有創(chuàng)新意識(shí)的原創(chuàng)試題，卻遭到了一些不理解。也說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)至今為止還沒(méi)有打破應(yīng)試教育的禁錮，要解決這個(gè)“圍城”問(wèn)題，必須在教學(xué)和評(píng)價(jià)兩個(gè)方面都要有較高的頂層設(shè)計(jì)。下面就這學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的頂層設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單扼要地介紹一下：

一、初中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)頂層設(shè)計(jì)的依據(jù)

如同初中物理課堂教學(xué)頂層設(shè)計(jì)依據(jù)應(yīng)是物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的三維教學(xué)目標(biāo)一樣，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的幾個(gè)關(guān)鍵詞“興趣、意識(shí)、習(xí)慣、態(tài)度、方法、能力”也是中考物理設(shè)計(jì)的依據(jù)。考試的最終目標(biāo)是要師生徹底明白物理的課程理念和課程目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力，這不是短時(shí)間能解決的問(wèn)題。解決得不好，它很可能影響整個(gè)高中階段，甚至一輩子。這里我們以關(guān)注度較大的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的一種——中考物理為例，做進(jìn)一步的探討。

1.試題頂層設(shè)計(jì)中的激發(fā)與保持興趣

激發(fā)興趣的幾個(gè)關(guān)鍵步驟：①設(shè)計(jì)有趣而又簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以神秘感；②聯(lián)系身邊的、常見(jiàn)的，但又沒(méi)有引起注意的事或物；③鼓勵(lì)假設(shè)與猜想，并設(shè)法驗(yàn)證；④用“情理之中”的原理解釋“意料之外”的現(xiàn)象；⑤布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。

案例1.（2007年江西省中考試題第21小題）

閱讀下面“一分鐘幽默”，回答相關(guān)問(wèn)題：

一、《把電留住》

兒子：爸爸，電燈為什么要用兩根線？

爸爸：一根來(lái)電，一根還要讓電回去。

兒子：那把這一根剪斷，只讓電來(lái)，不讓它回去，咱家就再也不會(huì)停電了。

兒子的設(shè)想能成立嗎？為什么？

答： 。

二、《不交電費(fèi)》

小蘇說(shuō)水從自來(lái)水廠流出來(lái)，水龍頭就有水流出來(lái)，我們就該交水費(fèi)；而生活用電，從發(fā)電廠通過(guò)火線流過(guò)來(lái)后又從零線流回去了，而且電流又沒(méi)有減小，所以我們不該交電費(fèi)。

你認(rèn)為他說(shuō)的有道理嗎？為什么？

答： 。

案例2.（2014年江西省中考試題第12小題）

《舌尖上的中國(guó)2》聚焦于普通人的家常菜，讓海內(nèi)外觀眾領(lǐng)略了中華飲食之美。如圖3所示，通過(guò)煎、炒、蒸、拌烹調(diào)的四種美食中所包含的物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)正確的是

A.煎：煎鍋一般用鐵制造，主要是利用了鐵的比熱容大

B.炒：主要是通過(guò)做功的方式使藜蒿和臘肉的內(nèi)能增加

C.蒸：是通過(guò)熱傳遞和高溫水蒸氣液化放熱，使榆錢(qián)飯蒸熟

D.拌：香蔥和豆腐要拌著才能入味，說(shuō)明分子沒(méi)有做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)

【詮釋】題目設(shè)計(jì)是密切聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一課程基本理念，又在考試中激發(fā)和保持了學(xué)生的興趣。

2.試題頂層設(shè)計(jì)中的參與與促進(jìn)實(shí)踐意識(shí)

物理學(xué)只有理論的學(xué)習(xí)是不夠的，還必須加強(qiáng)參與與促進(jìn)實(shí)踐的意識(shí)。這是因?yàn)閷?shí)踐意識(shí)不僅是學(xué)生終身發(fā)展所必需的，而且當(dāng)今中考物理的紙筆考試就是要考查教學(xué)中是否能夠增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)的教學(xué)思路，選擇聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容；選擇跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問(wèn)題；選擇物理知識(shí)反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容；選擇聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題；選擇有趣的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的事例；用生活中的器具做物理實(shí)驗(yàn)；估計(jì)生活中的有關(guān)物理量大小。

讓學(xué)生積極參與的方式很多。例如：展示聯(lián)系生活、社會(huì)的圖片、視頻，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者在紙筆考試中設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐、體驗(yàn)才能完成的試題，引進(jìn)帶有表演性的物理魔術(shù)等等，讓學(xué)生具有經(jīng)歷和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

案例3.（2009年江西省中考試題第24小題部分）

【實(shí)驗(yàn)拓展】

本實(shí)驗(yàn)裝置還可以用來(lái)測(cè)量小燈泡的功率。小明同學(xué)選取額定電壓為2.5V的小燈泡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，上表為所測(cè)的部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。請(qǐng)將表中空白處補(bǔ)充填寫(xiě)完整，并說(shuō)明填寫(xiě)的依據(jù) 。

【詮釋】考查學(xué)生是否真正完成該實(shí)驗(yàn)，如果沒(méi)有實(shí)際做該實(shí)驗(yàn)就會(huì)按照數(shù)學(xué)計(jì)算的方式得出答案。

3.試題頂層設(shè)計(jì)中的習(xí)慣培養(yǎng)

養(yǎng)成良好的習(xí)慣是考試頂層設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于物理問(wèn)題的解決，不論是簡(jiǎn)單地套用公式，還是死記硬背地回答問(wèn)題，都不是物理考試的目的所在，如果一味地追求這些，勢(shì)必會(huì)影響物理考試的功能與導(dǎo)向。所以，考試的頂層設(shè)計(jì)必須做到：第一，養(yǎng)成正確審題的好習(xí)慣，能夠很好地把文字表述轉(zhuǎn)化為物理情景，把物理情景轉(zhuǎn)化為物理?xiàng)l件，把物理?xiàng)l件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件；第二，養(yǎng)成分析問(wèn)題的好習(xí)慣。

案例4.（2011年江西省中考試題第9小題）

某年某月某天，物理老師要求同學(xué)們開(kāi)展課外觀察月亮的活動(dòng)，昕昕同學(xué)通過(guò)直接觀察作了以下記錄，其中通過(guò)直接觀察不可能得出的記錄是

A.月亮是一個(gè)球體 B.月亮像一個(gè)銀色的盤(pán)子

C.月亮像一艘彎彎的小船

D.月亮懸掛在東方45°的天空中

【詮釋】設(shè)計(jì)時(shí)要考查學(xué)生是否運(yùn)用了物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是否有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

案例5.（2013年江西省中考試題第17小題）

在測(cè)“滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)中，瑞瑞同學(xué)在與動(dòng)滑輪相切的細(xì)繩上作一標(biāo)記A（如圖4甲所示），然后用大小為F的拉力勻速豎直向上提升總重為G的鉤碼。當(dāng)鉤碼上升的高度為H時(shí)，瑞瑞同學(xué)在與動(dòng)滑輪相切的細(xì)繩上作另一標(biāo)記B，并測(cè)得AB兩點(diǎn)間的距離為2H（如圖4乙所示）。（不計(jì)摩擦與繩重）

求：（1）動(dòng)滑輪的重力G1。

（2）滑輪組的機(jī)械效率。

（3）如果減少鉤碼的個(gè)數(shù)，滑輪組的機(jī)械效率會(huì)如何變化？

【詮釋】設(shè)計(jì)時(shí)要考查學(xué)生是不是能夠正確審題，還是死記硬背解答問(wèn)題情況。

4.試題頂層設(shè)計(jì)中嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

像科學(xué)家一樣思考：學(xué)會(huì)觀察、推理、預(yù)測(cè)、分類(lèi)、模型、交流；像科學(xué)家一樣理性思維：能夠靈活運(yùn)用各種理性思維解決問(wèn)題。

案例6.（2013年江西省中考試題第10小題）

如圖5所示是香香同學(xué)在相等時(shí)間間隔里運(yùn)動(dòng)的情景，可能做勻速運(yùn)動(dòng)的是

案例7.（2014年江西省中考試題第13小題）

如圖6所示，是一個(gè)小球在相同時(shí)間間隔里運(yùn)動(dòng)情景的物理模型圖，對(duì)這個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)情景描述正確的是

A.小球從高處自由下落

B.小球沿斜面上下運(yùn)動(dòng)

C.小球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)

D.小球從碗邊釋放滾下

【詮釋】解決物理問(wèn)題的方法有很多，其中建立物理模型顯得尤為重要，是進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的重要鋪墊。

案例8.（2014年江西省中考試題第14小題）

陽(yáng)光明媚的春天，王爺爺帶三人駕著小汽車(chē)一起去春游，行駛途中，同一時(shí)刻四人在各自的座位上觀察指針式速度表，觀察到的數(shù)據(jù)如下，此時(shí)車(chē)的實(shí)際行駛速度應(yīng)該是

A.100km/h B.98km/h

C.96km/h D.沒(méi)有觀察到

【詮釋】這是物理知識(shí)遷移設(shè)計(jì)的一個(gè)最好試題，如果憑死記硬背觀察讀數(shù)要正視是無(wú)論如何都得不到正確答案的，必須要將其遷移，拓展應(yīng)用到所遇到的問(wèn)題中來(lái)。

二、初中物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)頂層設(shè)計(jì)中試卷的編制技術(shù)

以上談的是試題頂層設(shè)計(jì)的原則和做法，但一張?jiān)嚲淼木幹瞥艘陨弦恍┮笸猓€有些基本的技術(shù)要求和程序，例如中考物理的試卷編制技術(shù)。

1.命題程序及要求

（1）學(xué)習(xí)有關(guān)考試命題的文件和規(guī)定，分析教學(xué)實(shí)際，研究制定命題要求和方案。命題方案應(yīng)為考試說(shuō)明有關(guān)規(guī)定的具體化。

（2）根據(jù)命題方案編制命題雙向細(xì)目表。

（3）擬寫(xiě)試卷。根據(jù)雙向細(xì)目表，命題組人員每人寫(xiě)一份試卷（或者根據(jù)命題人員的知識(shí)水平、命題經(jīng)驗(yàn)等情況進(jìn)行合理分工擬寫(xiě)試題）。擬寫(xiě)試題或試卷同時(shí)應(yīng)擬定好參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)當(dāng)詳細(xì)，對(duì)每一道試題中的每一個(gè)步驟、每一個(gè)要點(diǎn)應(yīng)配給的分?jǐn)?shù)等等，都應(yīng)作詳細(xì)的規(guī)定，不能有任何模棱兩可或模糊不清。

（4）討論試卷。學(xué)科命題組集體討論，將分別擬制的若干套試題融合組成等值等量的正副兩套試卷、參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（5）模擬答題。由命題組教師分別獨(dú)立對(duì)試卷作答一遍、勘誤補(bǔ)漏，同時(shí)確定閱讀量、答題量及考試時(shí)間是否合理。

（6）自評(píng)討論。命題組在命題總負(fù)責(zé)人參與下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試科目說(shuō)明的各項(xiàng)要求對(duì)正副題分別進(jìn)行自評(píng)討論定稿。在自評(píng)時(shí)，既要檢查和分析試題的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，又要檢查和審核試題的答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（7）審題定稿。配合審題專(zhuān)家，一起參與審題定稿。

（8）校對(duì)付印。

（9）歸檔封存。命題結(jié)束后，各學(xué)科命題組長(zhǎng)要做好正副題的歸檔工作。檔案材料包括試題原稿（含參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）、試題清樣（含參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）、命題雙向細(xì)目表及有關(guān)材料。檔案材料收集整理齊全后，在檔案封面貼上命題目錄交命題管理人員（保密人員）驗(yàn)收密封。副題應(yīng)加蓋密封章進(jìn)入題庫(kù)妥善保存。草稿紙、校對(duì)稿、廢紙及其他有關(guān)材料應(yīng)由組長(zhǎng)收集整理交命題管理人員（保密人員）統(tǒng)一保管備查。

2.命題細(xì)目表的編制

無(wú)論何種性質(zhì)的考試，都應(yīng)制定考試命題的藍(lán)圖，即命題細(xì)目表。細(xì)目表可以是雙向的，也可以是多維的，一般是雙向細(xì)目表，包括知識(shí)和能力層次兩個(gè)維度。

雙向性細(xì)目表一般應(yīng)當(dāng)在入闈后開(kāi)始命題之前制定。編制命題細(xì)目表，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試說(shuō)明，經(jīng)過(guò)與前三年的考試細(xì)目表對(duì)比，集體討論，確定知識(shí)點(diǎn)、能力要求、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)維度考試目標(biāo)的具體程度要求。

（1）確定覆蓋面

應(yīng)把考查的內(nèi)容按照一定的順序換分為一定量的知識(shí)點(diǎn)，有的省市仍然按照傳統(tǒng)的知識(shí)分類(lèi)體系力、熱、電、光、聲，也有的省市按著課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)主題，即物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)相互作用，電和磁。知識(shí)面的覆蓋一般由考試的性質(zhì)所決定，如形成性測(cè)試覆蓋面越大越好，綜合性測(cè)試一般覆蓋面要達(dá)到80%左右，專(zhuān)業(yè)性考試也要達(dá)到60%以上。所考知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，非重點(diǎn)知識(shí)可以是隔年考。

（2）確定題型及賦分

根據(jù)考試說(shuō)明確定題型及賦分，一般情況下，中考的客觀題占分比例應(yīng)在40%～50%之間。

（3）確定難度和進(jìn)行難度系數(shù)預(yù)估

一套試題的難度系數(shù)，在沒(méi)有測(cè)試之前很難確定，但是在命制之前必須有所要求，一般中考試卷的難度系數(shù)要求都在0.55～0.65之間。

3.命題應(yīng)注意的問(wèn)題及要求

（1）命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格依照考試說(shuō)明和命題雙向細(xì)目表，根據(jù)細(xì)目表的要求進(jìn)行試題的編寫(xiě)和審查，克服盲目性和隨意性。

（2）試題的陳述所使用的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、連貫、無(wú)歧義，盡可能是用學(xué)生容易理解的詞匯；插圖準(zhǔn)確清晰，圖文匹配題干要盡量創(chuàng)設(shè)新的情景，題干的敘述文字最好由命題者自己擬定，避免重復(fù)教材中的現(xiàn)成實(shí)例和措詞，以便更好地測(cè)量理解和應(yīng)用能力。

（3）選擇題的命制，要注意思考性、干擾性和答案的唯一性，選項(xiàng)有意義，無(wú)歧義、無(wú)重疊、無(wú)暗示。

（4）填空題中，空白處應(yīng)是帶關(guān)鍵性的內(nèi)容或字眼，答案可用一個(gè)詞語(yǔ)、符號(hào)、數(shù)字等來(lái)表示；一道填空題中可以有幾個(gè)空白處，但不能過(guò)多；填空的留空要一致，避免長(zhǎng)短不一造成暗示。

（5）簡(jiǎn)單題應(yīng)當(dāng)說(shuō)明解答要求，不能要求論述或論證。

（6）一份試卷中如果有多道主觀性試題，應(yīng)注意其復(fù)雜程度和難度有一定的梯度，有難有易。為方便評(píng)分和減少評(píng)分誤差，一道大題可分成若干小題；小題的解題過(guò)程既可獨(dú)立也可相互聯(lián)系，但要注意每道試題應(yīng)自成一體，不能把上一道試題的答案作為下一道試題的條件。主觀題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)明確，只要觀點(diǎn)對(duì)就可以給分，不能因敘述或解答的順序不同而扣分，部分對(duì)就部分給分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)規(guī)定每一道題中每一個(gè)問(wèn)題（或步驟、觀點(diǎn)）的分值，以減小評(píng)分誤差。

（7）防止重復(fù)。重點(diǎn)題目不能與兄弟省市、地區(qū)或本地以往曾使用過(guò)的題目相重復(fù)，本地曾使用過(guò)的統(tǒng)測(cè)統(tǒng)練或模擬題目亦應(yīng)回避使用。

（8）多備試題，以便復(fù)查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或有爭(zhēng)議時(shí)隨時(shí)調(diào)整，同時(shí)為與命題細(xì)目表相配合提供回旋余地。凡有爭(zhēng)議的試題或答案不得作為試題。

（9）推敲復(fù)查。試題擬好以后，需要反復(fù)推敲復(fù)查，防止試題出錯(cuò)，提高試題質(zhì)量。一般應(yīng)請(qǐng)他人（或復(fù)查者）做一遍試題，同時(shí)確定答卷所需時(shí)間；最好由復(fù)查者另外提供答案（不參考命題者的答案），以提高答案的科學(xué)性；對(duì)有疑義的題目必須進(jìn)行復(fù)議和調(diào)整。

（10）團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力。要注意發(fā)揮命題小組的集體智慧，防止命題小組負(fù)責(zé)人獨(dú)斷，每道題目均由命題小組集體充分討論通過(guò)；對(duì)于爭(zhēng)論不下的題目必須舍棄。

4.試卷的編制

試卷編制應(yīng)注意的事項(xiàng)有：

（1）試卷的排列順序有利于考生閱讀和答卷，同類(lèi)題型中應(yīng)把分值相同的試題編排在一起，由易到難，循序漸進(jìn)。選擇、填空題盡量往前排，簡(jiǎn)答、計(jì)算、探究、實(shí)驗(yàn)、閱讀性試題盡量往后排。

（2）字體的使用

注意使用不同字體以區(qū)分試題材料與正題的差別，在統(tǒng)一或使用共同材料的題目群之間分清楚等等。

（3）試卷格式的基本要求

試卷的格式、所用的符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都應(yīng)規(guī)范、統(tǒng)一，首先應(yīng)該有整卷說(shuō)明（包括題數(shù)、考試時(shí)間、總分等）；試卷應(yīng)該有登分欄；試題應(yīng)該有說(shuō)明解答要求和分?jǐn)?shù)；整卷的大題和小題應(yīng)該分別統(tǒng)一編號(hào)；試卷每頁(yè)的下端應(yīng)有避免考生漏題的提示語(yǔ)等。

（4）試卷的長(zhǎng)度

全卷的長(zhǎng)度要適中，試卷的閱讀量和書(shū)寫(xiě)量要恰當(dāng)。要保證中等考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠仔細(xì)閱讀并完成試卷，多數(shù)學(xué)生有思索、解答試題的余地，以提高試題的區(qū)分度。試題的書(shū)寫(xiě)量也應(yīng)有一定的限度，不能過(guò)長(zhǎng)或占用篇幅過(guò)大，使大多數(shù)考生有充足的時(shí)間完成解答。

5.審題的程序及應(yīng)注意的問(wèn)題

審題時(shí)，須首先審查雙向細(xì)目表，然后按題序?qū)φ眱商自囶}的每個(gè)題目逐項(xiàng)進(jìn)行評(píng)審，至少要注意以下問(wèn)題。

（1）雙向細(xì)目表和試題是否符合考試機(jī)器命題的指導(dǎo)思想，是否符合命題改革和各學(xué)科改革的方向，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)，有無(wú)超標(biāo)現(xiàn)象。

（2）試題是否符合考試說(shuō)明的要求，其試題結(jié)構(gòu)、題目難度、分值和有關(guān)指標(biāo)預(yù)計(jì)能否達(dá)到雙向細(xì)目表所列標(biāo)準(zhǔn)。

（3）是否覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容，達(dá)到既定的（如章節(jié)、單元的80%以上）覆蓋度。

（4）是否符合考試水平，刪除明顯過(guò)難、過(guò)易的題目，是否有偏題、怪題和計(jì)算、證明繁瑣和人為編造的似是而非的題目。

（5）試題內(nèi)容、答案是否正確，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否合理；題干是否準(zhǔn)確，題意是否清晰；語(yǔ)言文字是否簡(jiǎn)潔明了，有無(wú)邏輯語(yǔ)法錯(cuò)誤，術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、縮寫(xiě)圖表是否規(guī)范；選擇題中所有迷惑項(xiàng)是否都有意義，所有迷惑項(xiàng)是否都是錯(cuò)誤的，選項(xiàng)之間有無(wú)重疊，是否簡(jiǎn)練、清楚，是否暗示了正確答案的線索。

（6）重點(diǎn)題目是否和兄弟省市、地區(qū)提示或本地以往曾使用過(guò)的題目相重復(fù)，是否回避了本地曾使用過(guò)的統(tǒng)測(cè)統(tǒng)練或模擬題目。

（7）內(nèi)容是否避免了民族、地區(qū)、性別、人名等方面可能出現(xiàn)的提示（暗示）或其他問(wèn)題。

（8）圖示是否正確，有無(wú)圖示的必要，注意圖表展示的清晰程度。

（9）兩套試題是否等值等量。

審查結(jié)束后，命題組須根據(jù)專(zhuān)家審查意見(jiàn)進(jìn)行討論，適當(dāng)修改無(wú)誤后，方可交付排印。

（作者單位：江西省教育廳教研室）

□責(zé)任編輯 程 璐

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