實(shí)踐發(fā)現(xiàn)借助雙向細(xì)目表設(shè)計(jì)作業(yè)，可以切實(shí)為減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)提供一定的科學(xué)依據(jù)。本文從依“表”定向，解決作業(yè)內(nèi)容不知如何取舍的難題；憑“表”分層，解決作業(yè)難度不知如何把握的難題；以“表”定型，解決作業(yè)與考試脫節(jié)的難題等方面，論述了如何借助雙向細(xì)目表減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。一、依“表”定向，解決作業(yè)內(nèi)容不知如何取舍的難題減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，課時(shí)作業(yè)“減什么以及怎么減”是困擾教師的一大難題。教師設(shè)計(jì)作業(yè)缺乏科學(xué)依據(jù)，憑經(jīng)驗(yàn)很難達(dá)到“減量保質(zhì)”的效果。一篇課文

開(kāi)始嘗試編制雙向細(xì)目表，但編制出的知識(shí)體系依然比較零散，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。原因如下：編制時(shí)僅停留在課時(shí)知識(shí)，而忽視了圍繞大單元核心主題進(jìn)行系統(tǒng)編制；忽視了學(xué)情分析，沒(méi)有銜接學(xué)生的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有把學(xué)習(xí)時(shí)的困惑疑思編進(jìn)表內(nèi)；忽視了將本單元知識(shí)在各大監(jiān)測(cè)的呈現(xiàn)形式編進(jìn)表內(nèi)。正因?yàn)橐陨系娜甭?，?dǎo)致教得淺、學(xué)得散。鑒于以上思考，本文將以“小數(shù)除法”為例，從以下三方面談?wù)劇叭绾尉幹朴欣趩卧Y(jié)構(gòu)化教學(xué)的雙向細(xì)目表”。一、學(xué)科理解，建構(gòu)雙向細(xì)目表的知識(shí)雛形一個(gè)單元的教

路小修范圍寬廣、細(xì)目眾多，現(xiàn)階段研究更多聚焦于具有顯著影響因素的小修細(xì)目(如路面小修細(xì)目)，或者直接以日常養(yǎng)護(hù)費(fèi)用這一總體性指標(biāo)作為分析對(duì)象；前者使小修預(yù)算在編制過(guò)程中出現(xiàn)部分細(xì)目工程量無(wú)據(jù)可依的狀況，后者太過(guò)籠統(tǒng)，不夠精細(xì)化。事實(shí)上，有些細(xì)目其小修工程量并不受具體因素的影響，而是在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中自然衰減呈現(xiàn)出隨機(jī)性的變化特征；本文以此類小修細(xì)目為研究對(duì)象，對(duì)這些隨時(shí)間變化的小修工程量引用python中的statsmodels庫(kù)采用ARIMA模型進(jìn)行時(shí)間序列分

制小升初作文雙向細(xì)目表。該文從“確定‘考查內(nèi)容’需要解決作文內(nèi)容的精選問(wèn)題”“明確‘考查目標(biāo)’需要解決作文評(píng)分的細(xì)化問(wèn)題”“精準(zhǔn)‘定位考點(diǎn)’需要解決‘考查內(nèi)容’和‘考查目標(biāo)’的交叉點(diǎn)問(wèn)題”三個(gè)方面，論述了研制小升初作文（寫(xiě)人）雙向細(xì)目表需要解決的問(wèn)題。寫(xiě)一篇400 字左右的記實(shí)作文，是語(yǔ)文小升初考試的重點(diǎn)內(nèi)容，占總分值的30%～40%。因此，小學(xué)生的作文水平直接制約小升初語(yǔ)文考試的成績(jī)以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。然而，眾多天天在教小學(xué)生寫(xiě)作文的老師，幾乎說(shuō)不出

未支付。此時(shí)借方細(xì)目應(yīng)為庫(kù)存商品-C100萬(wàn)元，應(yīng)交稅費(fèi)作為待認(rèn)證進(jìn)項(xiàng)稅額17萬(wàn)元，而貸方細(xì)目為應(yīng)付款項(xiàng)117萬(wàn)元。同樣的，當(dāng)某公司18年11月購(gòu)進(jìn)C商品價(jià)值100萬(wàn)元，取得增值稅進(jìn)項(xiàng)發(fā)票17萬(wàn)元，發(fā)票當(dāng)月已經(jīng)認(rèn)證，且款項(xiàng)已經(jīng)支付。此時(shí)借方細(xì)目應(yīng)為庫(kù)存商品C100萬(wàn)元，應(yīng)交稅費(fèi)作為應(yīng)交增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額17萬(wàn)元，貸方細(xì)目包括銀行存款117萬(wàn)元。對(duì)于已經(jīng)購(gòu)進(jìn)的商品或服務(wù)，其進(jìn)項(xiàng)稅額不能作抵扣賬務(wù)處理。在取得增值稅專用發(fā)票時(shí)，借方細(xì)目包括單位無(wú)形資產(chǎn)、固定資產(chǎn)以及

的要求。2.多維細(xì)目表編制與應(yīng)用失范在編制命題多維細(xì)目表方面，有的地區(qū)多維細(xì)目表內(nèi)容不完整，如缺少考核目標(biāo)和試題來(lái)源等；有的地區(qū)考試內(nèi)容、考試難度等沒(méi)能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；有的地區(qū)對(duì)命題多維細(xì)目表不夠重視，如一些地區(qū)在命題完成后再編制命題多維細(xì)目表，甚至在閱卷結(jié)束后對(duì)難度預(yù)測(cè)等數(shù)據(jù)進(jìn)行更改等。3.試卷規(guī)劃與實(shí)測(cè)效果存在差異在試卷編制過(guò)程中，有的地區(qū)沒(méi)能很好地貫徹命題指導(dǎo)思想和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；有的地區(qū)沒(méi)能從整體上思考和安排試卷結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)考核目標(biāo)分布、能力分布

院）考試命題多維細(xì)目表（以下簡(jiǎn)稱多維細(xì)目表）是由雙向細(xì)目表發(fā)展而來(lái)的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新高考改革的推進(jìn)，對(duì)高中學(xué)生考查的要求也隨之發(fā)生了變化，不再是局限于考查教材基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生能力兩個(gè)維度，特別是隨著2018 年“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由知識(shí)、能力兩個(gè)維度發(fā)展到了立體化、多維化：在高考核心功能指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)目標(biāo)注重考查學(xué)生必備知識(shí)的掌握、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成、核心價(jià)值的引領(lǐng)等幾個(gè)方面，考查要求注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、綜合性、

，認(rèn)為編制“雙向細(xì)目表”可以有效幫助教師弄清中考?xì)v史試卷在“考什么”和“怎么考”。本文選取中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)中“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一單元，探討編制歷史中考復(fù)習(xí)雙向細(xì)目表的方法。一、拆分知識(shí)點(diǎn)，編制雙向細(xì)目表縱軸編制雙向細(xì)目表，首先要確定雙向細(xì)目表的“縱軸”，即知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)如何確定呢？最根本的依據(jù)應(yīng)該是現(xiàn)行的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）?！爸腥A民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一單元的知識(shí)點(diǎn)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求是以時(shí)間為線索羅列重

究發(fā)現(xiàn)，利用雙向細(xì)目表可以很好地解決以上問(wèn)題。接下來(lái)，筆者以八年級(jí)（下冊(cè)）“基本經(jīng)濟(jì)制度”為例，論述如何運(yùn)用雙向細(xì)目表解決中考政治校本練習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題。一、利用雙向細(xì)目表明確考查內(nèi)容，解決校本練習(xí)內(nèi)容取舍的問(wèn)題雙向細(xì)目表是一種表現(xiàn)考查內(nèi)容和考查目標(biāo)之間關(guān)聯(lián)的表，既可用于把握相關(guān)課程（考試）在“考什么”和“怎么考”方面的大致規(guī)律，又可用于提高日常教學(xué)的針對(duì)性和有效性[1]。雙向細(xì)目表的常見(jiàn)格式如表1所示。表1 雙向細(xì)目表常見(jiàn)格式部編版教材政治八年級(jí)（下冊(cè)）第

的課業(yè)負(fù)擔(dān)。雙向細(xì)目表的有效使用，能夠在很大程度上扭轉(zhuǎn)上述被動(dòng)局面。筆者將首先簡(jiǎn)要介紹雙向細(xì)目表的概念，重點(diǎn)闡述雙向細(xì)目表如何促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)效益，以期教師對(duì)雙向細(xì)目表形成正確認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，用好雙向細(xì)目表，促進(jìn)“教·學(xué)·評(píng)”高效良性互動(dòng)。一、雙向細(xì)目表的概念雙向細(xì)目表是測(cè)驗(yàn)編制的計(jì)劃書(shū)、藍(lán)圖和命題的依據(jù)，它是一種考查認(rèn)知能力和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表（見(jiàn)表1）。一般地，表的縱向列出的各項(xiàng)是要考查的內(nèi)容，即知識(shí)，橫向列出的各項(xiàng)是要考查的認(rèn)知能力（在認(rèn)知行為上要

習(xí)中結(jié)合使用雙向細(xì)目表，根據(jù)不同的復(fù)習(xí)進(jìn)度設(shè)置雙向細(xì)目表的內(nèi)容，并采用信息化手段進(jìn)行有效閱卷和評(píng)卷，參考理論高考的考綱細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，促使不同的學(xué)生在已有的細(xì)目表上進(jìn)行優(yōu)化和拓展，以達(dá)到熟悉和掌握知識(shí)點(diǎn)，提升理論高考成績(jī)。關(guān)鍵字：雙向細(xì)目表;財(cái)會(huì)理論復(fù)習(xí);運(yùn)用財(cái)會(huì)專業(yè)的理論教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生對(duì)打好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，是每個(gè)會(huì)計(jì)老師所要思考的問(wèn)題。特別是在高職財(cái)會(huì)理論復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“一說(shuō)就會(huì)，一做就錯(cuò)”“舉一反三還是不會(huì)”的現(xiàn)象，細(xì)化

通過(guò)設(shè)計(jì)多維命題細(xì)目表進(jìn)行全盤(pán)規(guī)劃。本文以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的命制。二、試題命制（一）高一調(diào)研測(cè)試化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題命制1.設(shè)計(jì)多維命題細(xì)目表學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1-3：完成簡(jiǎn)單的物質(zhì)性質(zhì)、制備、檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)。依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)多維命題細(xì)目表，如表1所示：3.試題設(shè)計(jì)說(shuō)明本題以學(xué)科本質(zhì)價(jià)值引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)利用海水提取溴和鎂的真實(shí)情境，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作、書(shū)寫(xiě)離子方程式、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的能力，考查學(xué)生運(yùn)用分離提純的方法來(lái)解決工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生

探索出“教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)目表”來(lái)衡量教師教學(xué)能效情況。一、教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)目表的內(nèi)容與作用目前，廈門(mén)市小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)只采用抽查的形式，內(nèi)容和形式上與教育部新出臺(tái)的文件要求存在一定的差距，在測(cè)評(píng)指標(biāo)、測(cè)評(píng)內(nèi)容、測(cè)評(píng)工具上沒(méi)有很好的體現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)和學(xué)科育人的理念。只有先改變以往的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，研究體現(xiàn)以學(xué)科育人為目標(biāo)的小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容、形式和方法，探究能提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)要求，制定小學(xué)美術(shù)1～6年級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)雙向細(xì)目表，才能更好地與新

不夠用。借助雙向細(xì)目表，可以幫助教師把握中考試卷在“考什么”和“怎么考”方面的大致規(guī)律，有利于提高日常教學(xué)和臨考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，做到有的放矢、精準(zhǔn)施教。那么，如何編制八年級(jí)“數(shù)據(jù)的分析”雙向細(xì)目表呢？本文從“摸爬滾打”幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。一、初步“摸”索經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)背景下，初中數(shù)學(xué)雙向細(xì)目表的研制理論和實(shí)踐較少，對(duì)于數(shù)學(xué)雙向細(xì)目表在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)施研究還較少。雙向細(xì)目表是編制測(cè)驗(yàn)或試卷的重要依據(jù)，編制雙向細(xì)目表是編制測(cè)驗(yàn)或考試試題的重要環(huán)節(jié)

佳?？荚嚸}雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表。它明確了要測(cè)試的知識(shí)內(nèi)容，也明確了學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平。因此，充分開(kāi)發(fā)利用雙向細(xì)目表，可以使教師的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程更具方向性和計(jì)劃性，減少了教學(xué)活動(dòng)的失誤，大大提高了課堂教學(xué)和考試評(píng)價(jià)質(zhì)量。那該如何編制雙向細(xì)目表呢？本文以小學(xué)語(yǔ)文敘事類作文雙向細(xì)目表的編制為例，談?wù)勛约旱膶?shí)踐與思考。一、依據(jù)課標(biāo)和教材，明確考查內(nèi)容要想編制出一份合格的雙向細(xì)目表，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)是第一步。教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)

此，我們利用雙向細(xì)目表，在促成學(xué)校教學(xué)管理的精細(xì)化方面，進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐，取得了較為理想的成效。借助雙向細(xì)目表促成教學(xué)管理的精準(zhǔn)化現(xiàn)行學(xué)校教學(xué)管理中存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即籠統(tǒng)、模糊的質(zhì)化要求多，而具體、明確的量化標(biāo)準(zhǔn)少。與之相應(yīng)的突出問(wèn)題是，諸多教師普遍缺乏“考點(diǎn)”意識(shí)，不清楚統(tǒng)考和質(zhì)檢中會(huì)“考什么”和“怎么考”，日常教學(xué)常常與之相游離，考前復(fù)習(xí)更是不清楚內(nèi)容如何取舍、難度如何把握、考點(diǎn)如何定位?！皷|也要西也要，總覺(jué)時(shí)間不夠用”“講了很多遍，錯(cuò)的還是

新的要求。用雙向細(xì)目表統(tǒng)領(lǐng)高三復(fù)習(xí)，可提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。文章分析了雙向細(xì)目表的制定及意義，闡述了它在一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、試卷講評(píng)課、考前回歸四個(gè)階段中的具體實(shí)施辦法。關(guān)鍵詞：雙向細(xì)目表;高考;地理復(fù)習(xí)高中新課程的實(shí)施帶來(lái)了新的高考模式，地理學(xué)科在新高考中要以等級(jí)賦分計(jì)入總分，這就要求高三地理復(fù)習(xí)必須在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的應(yīng)考能力。因此，教師不僅要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的精準(zhǔn)度、深度、難度和廣度，而且還要對(duì)高考方向做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和判斷，以便在課堂練習(xí)和模擬試卷

量清單表”中的“細(xì)目單價(jià)”，由“數(shù)量×單價(jià)=金額”計(jì)算得“各細(xì)目合價(jià)”，再通過(guò)計(jì)算得“各子目合價(jià)”，最后計(jì)算得“清單各章合計(jì)”；傳遞表2中“清單各章合計(jì)”數(shù)據(jù)到表3“投標(biāo)報(bào)價(jià)匯總表”中的“各章金額”，通過(guò)計(jì)算可得“第100章至700章清單合計(jì)”；通過(guò)輸入“計(jì)日工合計(jì)”和“暫列金額”，結(jié)合“第100章至700章清單合計(jì)”計(jì)算可得“投標(biāo)報(bào)價(jià)金額”。工程量清單投標(biāo)報(bào)價(jià)的功能分析見(jiàn)圖2。圖2 工程量清單投標(biāo)報(bào)價(jià)的功能分析及裁剪2）裁剪。由工程量清單投標(biāo)報(bào)價(jià)的功能分

障.1 優(yōu)化命題細(xì)目表 明確學(xué)科素養(yǎng)要求指向明確且詳盡的命題細(xì)目表是編制高質(zhì)量習(xí)題的保證.但在一般情況下，細(xì)目表僅用于試卷習(xí)題的編寫(xiě)，而且命題細(xì)目表主要體現(xiàn)的是知識(shí)維度，其指向性也比較寬泛，不夠精細(xì).另外，命題細(xì)目表對(duì)學(xué)科素養(yǎng)要求卻鮮有涉及，知識(shí)本位的觀念較為濃厚.試卷檢測(cè)是階段性的小結(jié)和反饋，無(wú)法反映出學(xué)生在某一知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和掌握的程度.在教學(xué)過(guò)程中想要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有持續(xù)準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)和分析，那么在編寫(xiě)習(xí)題時(shí)制定命題細(xì)目表是一條重要的途徑.當(dāng)然，

9)1 建立工程細(xì)目劃分與軟件錄入對(duì)應(yīng)表的目的1.1 建立成本核算規(guī)則項(xiàng)目成本核算的負(fù)責(zé)人不可能參與到成本歸集的每個(gè)環(huán)節(jié)，歸集質(zhì)量的好壞往往依賴于工長(zhǎng)、材料員、統(tǒng)計(jì)員和財(cái)務(wù)人員的專業(yè)技能，但公路工程的成本項(xiàng)較復(fù)雜，具有一定的專業(yè)性，不能輕易被上述人員完全掌握，一旦出現(xiàn)分類錯(cuò)誤，將會(huì)造成成本核算錯(cuò)誤，進(jìn)而影響成本分析的準(zhǔn)確性，通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的工程細(xì)目劃分與軟件錄入對(duì)應(yīng)表，將復(fù)雜成本歸集業(yè)務(wù)知識(shí)，通過(guò)直觀的表格方式，展現(xiàn)給項(xiàng)目成本核算的參與者，更容易被大家所接受

，研究和編制雙向細(xì)目表已成為聰明的教學(xué)管理者和教師用以探尋統(tǒng)考試卷在“考什么”和“怎么考”方面的大致規(guī)律，從而探得復(fù)習(xí)迎考的有效途徑。雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表，最初用于命制試題時(shí)，根據(jù)考試的目的和要求制定的測(cè)試內(nèi)容和目標(biāo)的具體計(jì)劃，并以圖表形式詳細(xì)、準(zhǔn)確地列出各項(xiàng)內(nèi)容的量化指標(biāo)，用以規(guī)范、指導(dǎo)考試命題的編題和制卷。當(dāng)然，雙向細(xì)目表的類型、難易，因?qū)W科門(mén)類、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試類型、教材版本、教學(xué)要求、使用目的等而有所不同。那么，如何編制初中

功能按鈕。（七）細(xì)目表組卷先設(shè)置試卷細(xì)目表，然后網(wǎng)站自動(dòng)生成試卷。導(dǎo)航欄下的第一行左邊有兩個(gè)功能鏈接“推薦細(xì)目表、我的細(xì)目表”，默認(rèn)是“推薦細(xì)目表”，下方是“細(xì)目表類型”，可選類型有“全部、單元測(cè)試、同步練習(xí)、月考試卷、期中試卷、期末試卷、高考復(fù)習(xí)、高考模擬、高考真卷?！?span id="syggg00" class="hl">細(xì)目表的詳情顯示在網(wǎng)頁(yè)的中間位置。每份占一橫排文本框，框內(nèi)第一行用大字體顯示考試名稱。第二行用小字體分布顯示年級(jí)、試卷類型、省份、年份和使用次數(shù)的額信息。細(xì)目表信息框的右邊還有“使用細(xì)目表

醫(yī)囑信息表和病人細(xì)目表。（1）藥品多收費(fèi)疑點(diǎn)的查找。醫(yī)療行為發(fā)生源頭是醫(yī)生的醫(yī)囑和執(zhí)行，這些信息都在醫(yī)囑信息表中反映，主要信息有：病人編號(hào)、醫(yī)囑序號(hào)、醫(yī)囑開(kāi)具時(shí)間、執(zhí)行期間、用藥品種、藥品領(lǐng)用量、藥品使用量、醫(yī)生、護(hù)士、科室等信息。而向病人收費(fèi)的明細(xì)信息都在病人細(xì)目表中反映，主要信息有：病人編號(hào)、醫(yī)囑序號(hào)、用藥品種（耗材）、用藥（耗材）數(shù)量、單價(jià)、時(shí)間、金額等信息。審計(jì)人員通過(guò)計(jì)算一段時(shí)間內(nèi)醫(yī)囑信息表中，藥品領(lǐng)用量與藥品使用量差，關(guān)聯(lián)病人細(xì)目表中對(duì)應(yīng)的價(jià)差

陳列展覽場(chǎng)館展陳細(xì)目，是各項(xiàng)規(guī)范制度的全面集合和具體體現(xiàn)。展陳要素需要齊全且重點(diǎn)突出，互為補(bǔ)充、渾然一體；應(yīng)以大量且真實(shí)的文物實(shí)物為基礎(chǔ)，以反映歷史事實(shí)的文物實(shí)物、圖片圖表、文獻(xiàn)史料為主體，添加音視頻資料、藝術(shù)作品和延伸制作品作為補(bǔ)充修飾甚或“點(diǎn)睛之筆”，這樣才是一篇完整的展陳細(xì)目。一、“事無(wú)巨細(xì)”，是陳列展覽的精致腳本展陳工作要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：總體研究與設(shè)計(jì)；內(nèi)容研究與設(shè)計(jì)；藝術(shù)形式研究與設(shè)計(jì)；輔助展品和設(shè)備的設(shè)計(jì)與制作；展陳的現(xiàn)場(chǎng)安裝與布置；開(kāi)展前現(xiàn)

。每一步還有許多細(xì)目，這里不必列舉。這些細(xì)目在各種國(guó)文教學(xué)法書(shū)中，都曾或多或少地加以討論。但我們現(xiàn)在所需要的，是切實(shí)的，有恒的施行;理論無(wú)論如何好，不施行總還是個(gè)白費(fèi)！練習(xí)的主旨無(wú)非是讓學(xué)生自己發(fā)見(jiàn)困難，尋求解決;到了解決不了時(shí)，自然便知道需要教師。這時(shí)候教師的幫忙效用定會(huì)比一味演釋大得多。這是讓學(xué)生用理解力。解決的過(guò)程和結(jié)果，還得讓學(xué)生常有溫習(xí)的機(jī)會(huì)，才不至于全然忘卻，這是讓學(xué)生用記憶力。——朱自清《再論中學(xué)生國(guó)文程度》

。每一步還有許多細(xì)目，這里不必列舉。這些細(xì)目在各種國(guó)文教學(xué)法書(shū)中，都曾或多或少地加以討論。但我們現(xiàn)在所需要的，是切實(shí)的，有恒的施行;理論無(wú)論如何好，不施行總還是個(gè)白費(fèi)！練習(xí)的主旨無(wú)非是讓學(xué)生自己發(fā)見(jiàn)困難，尋求解決;到了解決不了時(shí)，自然便知道需要教師。這時(shí)候教師的幫忙效用定會(huì)比一味演釋大得多。這是讓學(xué)生用理解力。解決的過(guò)程和結(jié)果，還得讓學(xué)生常有溫習(xí)的機(jī)會(huì)，才不至于全然忘卻，這是讓學(xué)生用記憶力。——朱自清《再論中學(xué)生國(guó)文程度》

密指南》 《定密細(xì)目》，以及《涉密信息一覽表》，設(shè)計(jì)了定密流程，保證了依法依規(guī)定密。在具體操作方面，能夠?qū)?yīng)《定密細(xì)目》的直接對(duì)應(yīng)確定密級(jí)，不能對(duì)應(yīng)的提交定密小組，履行相應(yīng)手續(xù)確定。這些措施方法為定密工作的規(guī)范開(kāi)展搭建了平臺(tái)、提供了保障，促進(jìn)了定密工作的實(shí)時(shí)化、日常化和規(guī)范化。但是，我們也應(yīng)該清醒地看到，雖然定密工作機(jī)制確立了，但如何進(jìn)一步完善機(jī)制，有效發(fā)揮機(jī)制作用，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、精準(zhǔn)定密依然還有較長(zhǎng)的路要走，尤其是在最小化原則下，以精準(zhǔn)的尺度，將該保的堅(jiān)決保

和要求、試題雙向細(xì)目表、命題具體操作程序、試題的完善等方面。由教學(xué)考試雜志社組織和發(fā)起的“二輪知識(shí)體系鞏固與測(cè)評(píng)研究與實(shí)踐項(xiàng)目”（以下簡(jiǎn)稱“方向五”）的命題工作已經(jīng)結(jié)束，政治原創(chuàng)試題研發(fā)組也出色地完成了試題研發(fā)任務(wù)。下面筆者就如何提高命題質(zhì)量談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、明確目標(biāo)，預(yù)估試題測(cè)評(píng)的目的不同性質(zhì)的測(cè)評(píng)考試其試題的要求和形式是不一樣的，這種差異主要體現(xiàn)在試題的難度系數(shù)、知識(shí)覆蓋面、綜合程度、區(qū)分度等方面。二輪復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)卷是在考生完成了第一輪高考總復(fù)習(xí)后進(jìn)行的，此

在微博上曬學(xué)生餐細(xì)目，很多網(wǎng)友表示這份堅(jiān)持讓人覺(jué)得非常溫暖。事實(shí)上，真正感到非常溫暖的，是那些受惠的農(nóng)村孩子。然而，值得注意的是，之所以學(xué)校會(huì)在微博上曬學(xué)生餐細(xì)目，是因?yàn)槊赓M(fèi)午餐扶助項(xiàng)目，過(guò)去被一些地方的學(xué)校執(zhí)行歪了。比如，營(yíng)養(yǎng)餐以次充好、質(zhì)量低下，營(yíng)養(yǎng)餐被侵占和克扣等荒唐事件時(shí)有發(fā)生。這從一個(gè)側(cè)面折射出現(xiàn)代社會(huì)的道德困境。一個(gè)社會(huì)要形成穩(wěn)定的道德秩序，創(chuàng)造良好的社會(huì)風(fēng)尚，不僅要有強(qiáng)有力的社會(huì)輿論監(jiān)督，而且要求每個(gè)社會(huì)成員的道德自律。然而，當(dāng)一些人喪失了誠(chéng)

es紙筆測(cè)試雙向細(xì)目為例，闡述研制雙向細(xì)目的原則和具體措施。一、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握命題原則《義務(wù)教育：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“終結(jié)性評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面”。因此，結(jié)合4A Module 1 Unit 2 Abilities的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，遵循如下命題原則：（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)考查學(xué)生能夠根據(jù)不同要求運(yùn)用核心詞匯，例如背記單詞，在語(yǔ)境中

題目。運(yùn)用“雙向細(xì)目表”來(lái)命題，是一種規(guī)范化管理考試的科學(xué)方式。在每個(gè)學(xué)期進(jìn)行期末綜合練習(xí)前，區(qū)教研室也會(huì)下發(fā)各年級(jí)各學(xué)科的“雙向細(xì)目表”，以指導(dǎo)教師有重點(diǎn)、有目標(biāo)地組織復(fù)習(xí)。因此，我在命制五年級(jí)上冊(cè)期末綜合練習(xí)樣卷時(shí)，也想嘗試先制訂對(duì)應(yīng)的“雙向細(xì)目表”，再進(jìn)行具體樣卷題目命制的模式。【解決思路】美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆提出，制訂“雙向細(xì)目表”需根據(jù)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域里教育目標(biāo)分類體系，結(jié)合本學(xué)科的具體特點(diǎn)，由任課教師或?qū)＜夜餐芯看_定。“雙向細(xì)目表”由三個(gè)要素組

數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)雙向細(xì)目表（以下簡(jiǎn)稱“雙向細(xì)目表”）是由知識(shí)維度與認(rèn)知維度構(gòu)成的二維關(guān)聯(lián)表，是質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)的具體化，是試題編制的依據(jù)。為什么要編制雙向細(xì)目表提高試題編制的科學(xué)性。小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)雙向細(xì)目表，既明確了要測(cè)查的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，也明確了學(xué)生所要達(dá)到的對(duì)應(yīng)認(rèn)知水平，以及要測(cè)查的內(nèi)容和認(rèn)知能力在項(xiàng)目巾所占比例。因此，對(duì)照雙向細(xì)目表編制試題，不僅能將監(jiān)測(cè)內(nèi)容全覆蓋，而且能克服試題編制中存在的主觀性、隨意性以及不夠規(guī)范的現(xiàn)象，從而提高試題編制的科學(xué)性和客觀性。

中職；數(shù)學(xué)；雙向細(xì)目表；教學(xué)評(píng)價(jià)[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0114-02中職數(shù)學(xué)作為衡量中等職業(yè)學(xué)生素質(zhì)表現(xiàn)的基礎(chǔ)課程，在中職學(xué)生知識(shí)文化體系中有基礎(chǔ)支架作用，職業(yè)技能教育是中職教育的顯著特征，相比于同等基礎(chǔ)的中學(xué)素質(zhì)教育，中職教育目的性更強(qiáng)，教學(xué)措施也更為具體。數(shù)學(xué)知識(shí)是中職技能教育的基礎(chǔ)入門(mén)工具。因而，注重與加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量是中職教育者的基本原則之一，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行

出一個(gè)試卷試題的細(xì)目表。這個(gè)細(xì)目表應(yīng)反映出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與試題的對(duì)應(yīng)關(guān)系，利用這個(gè)細(xì)目表可以使我們明確地規(guī)劃好要檢測(cè)哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力，而不會(huì)使教學(xué)目標(biāo)漏測(cè)。在這個(gè)表中還可以按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的相對(duì)重要性，給出在試卷中所占的不同比重，成為檢測(cè)不同內(nèi)容和不同能力試題所占分?jǐn)?shù)的依據(jù)。在細(xì)目表的指導(dǎo)下選擇試題類型，并編制試題。（二） 細(xì)目表的編制編制形成性考試試卷細(xì)目表首先要了解細(xì)目表的結(jié)構(gòu)。細(xì)目表的橫向是教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)當(dāng)是所要考的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法

利用暑假設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表。雙向細(xì)目表對(duì)高考考點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)建議無(wú)不閃現(xiàn)著教師的智慧和集體的力量。實(shí)踐證明，高考雙向細(xì)目表就是高考備考的“導(dǎo)航儀”，就是高考備考的作戰(zhàn)藍(lán)圖，研究編制好雙向細(xì)目表，在集體備課、課堂教學(xué)、命題檢測(cè)中使用好雙向細(xì)目表，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。本文將結(jié)合高中英語(yǔ)必修五的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面談一下雙向細(xì)目表對(duì)常規(guī)教學(xué)的具體指導(dǎo)：（1） 話題寫(xiě)作；（2） 模塊語(yǔ)法；（3） 閱讀微技能；（4） 聽(tīng)說(shuō)能力。第

，必須先制作雙向細(xì)目表。良好試卷考查的功能頗豐：如學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)導(dǎo)向、優(yōu)生選拔、命題質(zhì)量。而雙向細(xì)目表在試題的命制過(guò)程中能嚴(yán)格引導(dǎo)命題人的客觀思想，控制主觀臆斷，不走“偏路”，確保試題的考查質(zhì)量。一、雙向細(xì)目表的功能雙向細(xì)目表是命題人在命題前設(shè)計(jì)的考查內(nèi)容和測(cè)評(píng)目標(biāo)的導(dǎo)向。它所表示的均是命題人在命題過(guò)程中所體現(xiàn)的綱領(lǐng)思想。1.雙向細(xì)目表的結(jié)構(gòu)：縱向即是為試題要評(píng)價(jià)的知識(shí)內(nèi)容，橫向即為要考查的學(xué)生能力及認(rèn)識(shí)水平，二者交互則為本試題中的分值比例和難易度。2.

較高，產(chǎn)生較多的細(xì)目顆粒冰銅，過(guò)多的細(xì)目冰銅不利于生產(chǎn)；而中間的冰銅流量大，至使相對(duì)水量、水壓較小，不能有效分散和急速冷卻熔融冰銅，造成爆炸機(jī)率增加，威力增大。圖1 溜槽末端被沖刷腐蝕后的截面圖冰銅在溜槽內(nèi)處于降溫狀態(tài)，難免形成粘結(jié)，尤其在溜槽末端初露出粘結(jié)懸掛(習(xí)慣稱為掛胡)，掛胡會(huì)在冰銅流和粒化水之間形成隔墻，阻礙水淬的進(jìn)行。大量熔融冰銅未經(jīng)?；咳胨?，會(huì)引起汽化膨脹爆炸，產(chǎn)生的大塊狀冰銅堵塞?；?，破碎清理后才可繼續(xù)生產(chǎn)，影響生產(chǎn)的連續(xù)性，增加生產(chǎn)

，由于工程量清單細(xì)目的漏列、工程設(shè)計(jì)變更等都會(huì)引起工程細(xì)目單價(jià)的調(diào)整，從而對(duì)工程造價(jià)的控制產(chǎn)生不同程度的影響，容易造成工程造價(jià)管理失控。本文主要以某繞城高速公路工程為例，簡(jiǎn)要分析了公路工程變更方案及工程量的清單單價(jià)控制等。二、公路工程工程量清單單價(jià)變更的原因及類別1 因?yàn)楣こ陶袠?biāo)并不是使用最終的施工圖紙，而是初步設(shè)計(jì)圖紙，所以在工程量細(xì)目劃分和招投標(biāo)報(bào)價(jià)上，初步設(shè)計(jì)圖和施工實(shí)際存在很大差異，所以，一般都會(huì)增加工程細(xì)目和單價(jià)。根據(jù)調(diào)查可知，項(xiàng)目上報(bào)單價(jià)有41

定范圍，擬定雙向細(xì)目表在命題之前，首先要明確本次考試的范圍、內(nèi)容，所包含的知識(shí)點(diǎn)，尤其要注意大綱對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的要求，哪些是掌握，哪些是了解。還要明確本次考試的類型，是階段過(guò)關(guān)檢測(cè)，還是綜合模擬訓(xùn)練，要達(dá)到的效果是鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立信心，還是加以強(qiáng)調(diào)，激發(fā)斗志。再根據(jù)目的，結(jié)合大綱和考綱的要求，學(xué)生的實(shí)際，擬定雙向細(xì)目表。所謂雙向細(xì)目表是指將本次考試的每一道題的題型、所涉及的知識(shí)點(diǎn)、大綱對(duì)它的要求、難易度、分值等信息的一種表格。它展現(xiàn)出本套試題的基本結(jié)構(gòu)和框架，

置和數(shù)量，然后用細(xì)目拍照的方法將創(chuàng)傷的大小、形狀和特征清晰的記錄下來(lái)，筆者就多年拍攝尸體創(chuàng)傷的一些拍照方法和技巧與大家交流一下。一、尸體外表創(chuàng)傷的拍照1.對(duì)鈍器創(chuàng)傷的拍照鈍器創(chuàng)傷的特征是：創(chuàng)壁不光滑，創(chuàng)角鈍，創(chuàng)緣不平整，創(chuàng)腔內(nèi)有組織橋相連，創(chuàng)緣外常伴有挫傷帶，只有將這些特征拍攝出來(lái)才算達(dá)到目的。拍照方法：如鈍器創(chuàng)傷在頭部，必須先將毛發(fā)剪掉，最好用剃須刀將毛發(fā)刮凈，使創(chuàng)口表面的特征充分顯露出來(lái)，用均勻的光線照明拍照即可。拍照創(chuàng)腔內(nèi)組織橋特征時(shí)，首先用清水將創(chuàng)

的核心環(huán)節(jié)。雙向細(xì)目表（two-way checklist or table of specifications）是一個(gè)將知識(shí)細(xì)目維度和技能細(xì)目維度有機(jī)組合而成的列聯(lián)表，是中小學(xué)進(jìn)行學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的重要測(cè)量工具。 將雙向細(xì)目表作為學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的工具，極好地體現(xiàn)了學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性，迥異于應(yīng)試教育下的終結(jié)性評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)業(yè)測(cè)評(píng)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中自主發(fā)現(xiàn)、找到、研究和解決一個(gè)個(gè)學(xué)業(yè)問(wèn)題，形成合理的自我認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的學(xué)業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升找準(zhǔn)

化工作。課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目要做到表述具體——把“我們要教給學(xué)生什么”這個(gè)問(wèn)題，在每一個(gè)點(diǎn)上，能細(xì)到多大程度就先細(xì)到多大程度，只有這樣，對(duì)教學(xué)的診斷才有根據(jù)。例如高中物理Ⅱ?qū)W習(xí)目標(biāo)的描述（見(jiàn)表5）。表5 高中物理Ⅱ（恒定電流）學(xué)習(xí)目標(biāo)其中，課程標(biāo)準(zhǔn)中大量出現(xiàn)“理解”、“掌握”、“運(yùn)用”等名詞，以此區(qū)分學(xué)生在能力發(fā)展上需要達(dá)到的不同層級(jí)。但對(duì)于一線的教師來(lái)說(shuō)，到底到什么程度才是“理解”？什么程度是“掌握”？什么程度是“運(yùn)用”？按照各人的經(jīng)驗(yàn)和理解判斷，無(wú)法形成一個(gè)標(biāo)

心。2.列好雙向細(xì)目表過(guò)程性測(cè)試的成績(jī)要能比較真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就要求試題盡可能多地覆蓋本學(xué)段學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求。因此要求我們?cè)诰庍x試題前，先編制一個(gè)雙向細(xì)目表，然后“按圖索驥”，這樣編選出來(lái)的題目才能考查到更多的知識(shí)點(diǎn)，才能既不降低也不盲目地提高要求，更符合課標(biāo)的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)完高中數(shù)學(xué)必修一后，我們組織學(xué)生進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)，以下是我們命題前列的一個(gè)雙向細(xì)目表。簡(jiǎn)單題對(duì)應(yīng)的是識(shí)記和了解水平的問(wèn)題；中等題對(duì)應(yīng)的是理解和

制成學(xué)業(yè)水平考查細(xì)目表，可以有效指導(dǎo)科學(xué)命題，真實(shí)反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平。品德與社會(huì)；學(xué)業(yè)水平；目標(biāo)分類廖光華，福建省廈門(mén)市集美區(qū)教育科研規(guī)劃辦副主任，廈門(mén)市集美區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員，小學(xué)高級(jí)教師一、品德與社會(huì)學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)?！毙W(xué)品德與社會(huì)雖然有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)——《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），但對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)一直是個(gè)難題，

工程變更涉及工程細(xì)目重新定價(jià)的條款，所以沒(méi)有及時(shí)按照施工合同文件中相關(guān)條款約定的時(shí)間期限，向監(jiān)理工程師提出對(duì)該項(xiàng)工程變更涉及工程細(xì)目重新定價(jià)的意向。因此，在工程竣工結(jié)算時(shí)，承包商喪失了本可以獲得的工程變更正當(dāng)利益。這是一起典型的承包商施工合同管理失誤案例，承包商應(yīng)當(dāng)從中汲取深刻的教訓(xùn)。1 施工合同相關(guān)條款在該公路工程施工合同文件通用條款中，有以下條款對(duì)工程變更涉及工程細(xì)目重新定價(jià)作出了相應(yīng)規(guī)定：1.1 2.1 款，根據(jù)51.1 發(fā)出變更指令，其單項(xiàng)工程變更

人提供工程量清單細(xì)目及相應(yīng)的工程量，并對(duì)此負(fù)責(zé)，結(jié)算時(shí)按清單細(xì)目工程量按實(shí)結(jié)算，而投標(biāo)人競(jìng)標(biāo)時(shí)填報(bào)的清單細(xì)目單價(jià)一般不予調(diào)整。但在工程招投標(biāo)實(shí)踐中，投標(biāo)人通常具有多年的工程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)工程變更的預(yù)測(cè)能力遠(yuǎn)勝招標(biāo)人，因此一些投標(biāo)人利用工程量清單招標(biāo)數(shù)量按實(shí)結(jié)算的特點(diǎn)采取不平衡報(bào)價(jià)，即在確定投標(biāo)總報(bào)價(jià)的前提下，有意識(shí)地調(diào)整某些清單細(xì)目單價(jià)，旨在從工程變更(設(shè)計(jì)變更或地質(zhì)條件變更)中獲得額外的收益，這就給招標(biāo)機(jī)制設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)通常是采用

主編的《體育教授細(xì)目》，它是有體育課以來(lái)第一套全國(guó)通用的自編體育教科書(shū)。它的編寫(xiě)出版在我國(guó)體育教科書(shū)史上有著重要的意義，本文將結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景對(duì)這套教科書(shū)的特點(diǎn)和意義進(jìn)行分析。一、《體育教授細(xì)目》的編寫(xiě)出版1923年6月教育部頒行的《中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》正式把“體操科”改為“體育科”，學(xué)校兵操被徹底廢除，體育課程發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段，體育教科書(shū)的內(nèi)容也隨之發(fā)生了根本性的變化。尤其是1928年后黨化教育，強(qiáng)化思想控制，通過(guò)教育立法及制度建設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)教

理論知識(shí)鑒定要素細(xì)目表”確定各級(jí)鑒定范圍 根據(jù)《車工標(biāo)準(zhǔn)》中的“基本要求”和“工作要求”確定理論知識(shí)各級(jí)鑒定范圍。理論知識(shí)“鑒定范圍一級(jí)”分為“基本要求”和“相關(guān)知識(shí)”。理論知識(shí)“鑒定范圍二級(jí)”是對(duì)“鑒定范圍一級(jí)”的分解，將從業(yè)人員應(yīng)掌握的理論知識(shí)按所隸屬的職業(yè)活動(dòng)范圍領(lǐng)域進(jìn)行劃分，理論知識(shí)“鑒定范圍三級(jí)”是對(duì)“鑒定范圍二級(jí)”的分解，將從業(yè)人員應(yīng)掌握的理論知識(shí)按所隸屬的工作內(nèi)容進(jìn)行劃分。各級(jí)代碼可用大寫(xiě)字母A、B、C等表示。確定理論知識(shí)鑒定點(diǎn) 理論知識(shí)鑒定

該類目下字母順序細(xì)目表中所列的全部商品和服務(wù)。如果申請(qǐng)只針對(duì)某幾種商品或服務(wù)，申請(qǐng)人則需指明商標(biāo)保護(hù)范圍涵蓋該類目下哪些具體的商品和服務(wù)。根據(jù)法院判決，歐洲內(nèi)部市場(chǎng)協(xié)調(diào)局已經(jīng)宣布，如果商標(biāo)申請(qǐng)人希望類目涵蓋某類目字母順序細(xì)目表中所有商品或服務(wù)，則需要在電子申請(qǐng)表中附上一份說(shuō)明（說(shuō)明書(shū)不需申請(qǐng)人或代理人簽字），說(shuō)明內(nèi)容如下：茲確認(rèn)，在本申請(qǐng)的商品和服務(wù)列表中使用《尼斯協(xié)定》中的類目表述方法，旨在為各類目下的字母順序細(xì)目表中包含的所有商品和服務(wù)申請(qǐng)商標(biāo)保護(hù)。如

。養(yǎng)成教育內(nèi)容要細(xì)目化《規(guī)范》雖然內(nèi)容較多，但它作為一個(gè)全國(guó)的綱領(lǐng)性文件不可能訂得太細(xì)。各校、各年級(jí)、各班還可以根據(jù)各自的實(shí)際情況使《規(guī)范》更加具體化、細(xì)目化，把原則的條文分解成實(shí)在的、具體的細(xì)目，便于實(shí)行。如“尊敬老師”這一條，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“尊敬老師”只是一個(gè)抽象的概念。怎樣做才叫尊敬老師呢？可以把“尊敬老師”分解細(xì)目化，使之更具體、形象、直觀，可以分解成：1）看到老師，要主動(dòng)打招呼，并說(shuō)“老師好”；2）回答老師的問(wèn)話要起立，語(yǔ)氣要和氣、親切，如果答

果失靈。利用考點(diǎn)細(xì)目表對(duì)高考考試模式及命題意圖進(jìn)行分析，規(guī)劃周考、月考試卷知識(shí)點(diǎn)的分布，對(duì)上述矛盾的解決有很大的幫助。1 高考考點(diǎn)細(xì)目表具有備考的導(dǎo)向作用高考試題嚴(yán)格遵循考試大綱的命題思想，充分反映考綱的能力要求，是考綱的具體體現(xiàn)。認(rèn)真研究高考考點(diǎn)細(xì)目表（如表1、2）可明確高考“考什么”和“怎么考”，從而更好地把握未來(lái)的考試動(dòng)向。通過(guò)對(duì)2006及2007年理綜全國(guó)Ⅰ卷生物考點(diǎn)細(xì)目表的比較不難發(fā)現(xiàn)，理綜卷在試卷結(jié)構(gòu)和分值上保持穩(wěn)定，但由于考試時(shí)間和篇幅所限，

的分布。而“雙向細(xì)目表”在語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)命題中的使用，不僅可以加強(qiáng)語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)命題的科學(xué)性，提高語(yǔ)文考試的效能，還可以更好的對(duì)要考查單元的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)和反饋。雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容（知識(shí)）之間的列聯(lián)表。在語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)命題雙向細(xì)目表中有三個(gè)要素：①考查內(nèi)容，亦稱考查的知識(shí)塊。它反映了考試的基本素材，即反映了要考查單元語(yǔ)文課程的基本內(nèi)容體系；②考查目標(biāo)，亦稱考查能力層次。它具體回答了這次單元測(cè)驗(yàn)是“考什么”的問(wèn)題，也體現(xiàn)了通過(guò)要考查單元的