鄒春蘭
很多學(xué)生怕寫(xiě)作文,把寫(xiě)作文當(dāng)成一件苦差事,有一幅對(duì)聯(lián)很形象地概括了多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)。上聯(lián):苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言;下聯(lián):愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。橫批:寫(xiě)不出來(lái)。學(xué)生為什么會(huì)寫(xiě)不出來(lái)呢?關(guān)鍵是沒(méi)有源頭活水,沒(méi)有做生活的有心人,沒(méi)有去生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。著名教育家陶行知先生也說(shuō):“作文是生活的必需,生活是作文的源泉?!薄吧钐幪幱姓Z(yǔ)文”,作為農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們同城里的孩子相比,雖然有自己的不足或弱點(diǎn),如課外閱讀少,見(jiàn)識(shí)不夠豐富,表達(dá)能力不強(qiáng),家庭輔導(dǎo)不夠等,但是他們的生活環(huán)境也有許多是城里沒(méi)有的。農(nóng)村孩子也有自身獨(dú)特豐富的生活經(jīng)歷,作為教師的我們應(yīng)該因地制宜,充分利用農(nóng)村生活的優(yōu)勢(shì),因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,用心感悟,勤寫(xiě)多練。這樣,提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平也非難事了。那么農(nóng)村孩子有哪些特有的資源可以去挖掘呢?
一、美麗的大自然風(fēng)光
羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!边h(yuǎn)離城市的喧囂,沒(méi)有單調(diào)的高樓大廈。連綿起伏的遠(yuǎn)山、金燦燦的田野、幽靜的樹(shù)林、各種各樣的花草、潺潺的溪水、新鮮的瓜果蔬菜……大自然一切的一切,給農(nóng)村孩子另一種美的熏陶。
——對(duì)于這些身邊的美麗景色,如果我們有意識(shí)地指導(dǎo)孩子們留心觀察,展開(kāi)想象,勤于動(dòng)筆,那么一幅幅鄉(xiāng)村美景圖是會(huì)在孩子們的筆尖下不斷展現(xiàn)的。
二、豐富的農(nóng)村田園生活
一身泥一身土伴隨著農(nóng)村孩子的成長(zhǎng),哪一個(gè)農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)不沾滿(mǎn)泥土的氣息呢?泥團(tuán)是他們的玩具,田野是他們的游樂(lè)場(chǎng),勞動(dòng)是他們的第一課。鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活,勤寫(xiě)日記。如:春耕時(shí)和父親一起去播種、插秧;秋收時(shí)和母親去菜園里拔花生;放暑假和同伴們?nèi)ヌ镩g抓蝌蚪,上樹(shù)捕蟬,去山上采摘野果,下雪時(shí)堆雪人、打雪仗。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)身邊事,抒內(nèi)心感。寫(xiě)作材料源源不斷,學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)。如一位學(xué)生寫(xiě)的是《我學(xué)會(huì)了鋤地》,文章詳細(xì)記敘了自己學(xué)習(xí)鋤地的過(guò)程。開(kāi)始爸爸一邊示范,一邊講解,“我”自以為是,沒(méi)耐心聽(tīng)。鋤了不到一丈遠(yuǎn)就發(fā)現(xiàn)很多草沒(méi)鋤干凈,于是心一慌,亂了陣腳,一根又嫩又胖的豆苗被“我”鋤斷了。生怕被爸爸發(fā)現(xiàn),就悄悄地把鋤斷的豆苗埋進(jìn)土里。后來(lái)這種自欺欺人的做法被爸爸發(fā)現(xiàn)了。爸爸手把手教“我”怎么做。最后終于學(xué)會(huì)了鋤地。“我”的心理活動(dòng),爸爸的語(yǔ)言描寫(xiě),都很有生活基礎(chǔ)。文章寫(xiě)得樸素、真實(shí)、自然。
三、煥然一新的農(nóng)村面貌
隨著社會(huì)的發(fā)展,國(guó)家提倡構(gòu)建新農(nóng)村,不僅城市面貌日新月異,農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化,農(nóng)業(yè)的科技化,農(nóng)村的城鎮(zhèn)化,這些都為學(xué)生的寫(xiě)作提供了很大的寫(xiě)作空間。除此之外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題,比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也給農(nóng)村帶來(lái)了一些負(fù)面的影響,如廠礦對(duì)農(nóng)村環(huán)境的污染等。在教學(xué)中我們可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查,從中指導(dǎo)學(xué)生作文,擴(kuò)展學(xué)生寫(xiě)作題材,讓學(xué)生在作文中真切地感受到環(huán)保的重要性,認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是每個(gè)地球人的責(zé)任。
四、獨(dú)特的民風(fēng)民俗
俗話(huà)說(shuō):“一風(fēng)一俗?!编l(xiāng)民是最善良、純樸、熱情的。在農(nóng)村,哪家有什么紅白喜事,一個(gè)村子的人都會(huì)去幫忙。婦女們幫著燒火做飯、洗菜切菜洗碗搬桌。男人們則是喝酒猜拳、打牌取樂(lè),一派熱熱鬧鬧的景象。而一些傳統(tǒng)習(xí)俗仍有人家保留著。有的學(xué)生親自參加了這些場(chǎng)面,如果老師稍作指點(diǎn),自然能寫(xiě)出清新活潑,有真情實(shí)感的作文。
例如,五年級(jí)上學(xué)期學(xué)了場(chǎng)面描寫(xiě)后,我就布置學(xué)生中秋節(jié)觀察舞龍燈。一學(xué)生寫(xiě)得很成功:“茫茫夜色中,龍頭上竄下沉,一會(huì)兒如同龍騰出海,一會(huì)兒好似海底撈月。龍身迅速地翻滾旋轉(zhuǎn),香火在勁風(fēng)吹動(dòng)下燃燒得更旺更亮,紅光在夜空中畫(huà)出優(yōu)美的弧線。你瞧,那個(gè)舞龍尾的叔叔多搞笑,一會(huì)兒繞8字舞、一會(huì)兒倒翻舞,一會(huì)兒空中拋手,真是滑稽!引得眾人哈哈大笑。我們小孩子則舉著自己做的微型燈籠或是茄子燈,興高采烈地尾隨其后。一時(shí)間,鼓聲、歡呼聲、鞭炮聲、狂吼聲,一起發(fā)出,響徹夜空,整個(gè)村莊沸騰了!”有了親身經(jīng)歷,實(shí)地觀察,寫(xiě)出來(lái)的作文就生動(dòng)傳神。
五、可愛(ài)的動(dòng)物朋友
動(dòng)物,是少年兒童的天然朋友。在農(nóng)村,很多人家養(yǎng)了雞、鴨、鵝、小貓、小狗、豬、牛等。觀察起來(lái)特別方便。此外,野生的小動(dòng)物、小昆蟲(chóng),如:螞蟻、蜘蛛、蜻蜓、燕子、蝸牛、知了等,只要細(xì)心觀察,一定會(huì)讓這些動(dòng)物在稿紙上活蹦亂跳。有一個(gè)孩子學(xué)了靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)后,就寫(xiě)了《知了》。寫(xiě)外形,寫(xiě)得栩栩如生;寫(xiě)叫聲,寫(xiě)得活靈活現(xiàn),使人如聞其聲?!耙恢恢幌s兒像對(duì)天抗議,歇斯底里地公開(kāi)宣戰(zhàn),這架勢(shì)似乎要把夏天翻過(guò)來(lái)?!闭媸蔷式^倫!
其實(shí),只要我們用心去發(fā)掘農(nóng)村的作文教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、用心體驗(yàn)農(nóng)村生活,我想學(xué)生不會(huì)再出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō),視作文為苦差事了。