彭熹

摘 要：目前我國高職英語教學(xué)存在著一些問題，如教學(xué)方法過于老套、單一，只注重教法而不注重學(xué)法，不重視現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，只是機械性地照搬國外的教學(xué)方法而沒有結(jié)合本地學(xué)生的實際情況等。針對這些問題，高職英語教學(xué)工作者應(yīng)從探索小班化教學(xué)模式著手，在課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)問題式情境，將實踐與理論有效結(jié)合起來，構(gòu)建新的教學(xué)體系模塊，幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的職業(yè)技能人才。

關(guān)鍵詞：高職英語 小班化 問題式情境

一、目前高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新一輪課程改革的推進，大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容方面都進行了很大程度的創(chuàng)新。與此同時，高職英語教育研究也在不斷深化，教學(xué)水平得到了一定程度上的提升。但不可否認的是，目前我國高職英語教學(xué)存在著一些問題，如教學(xué)方法過于老套、單一，只注重教法而不注重學(xué)法，不重視現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，只是機械性地照搬國外的教學(xué)方法而沒有結(jié)合本地學(xué)生的實際情況等。這些問題嚴重地影響了高職英語的教學(xué)效果，導(dǎo)致高職學(xué)生畢業(yè)之后出現(xiàn)一系列就業(yè)問題。

從目前的情況來看，我國的高職英語課堂教學(xué)大多是封閉的，也就是教師講授知識，學(xué)生被動地去接受知識。課堂教學(xué)方法呆板，教學(xué)活動相對較為單一。一些高職英語教師認為學(xué)生的思想不夠成熟，沒有自我思考能力，因此在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生提出的問題和想法不加重視。在這種思想主導(dǎo)下的課堂，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和生活實踐嚴重脫離，創(chuàng)新思維能力和實踐能力得不到有效培養(yǎng)。針對這些問題，課程改革最重要的就是改變這種思想，進而改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，去發(fā)展一個開放式的教學(xué)課堂，培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐能力與語言綜合應(yīng)用能力。

二、提高高職英語教學(xué)水平的幾點做法

針對以上談到的這些問題，作為高職英語教學(xué)工作者，應(yīng)認真分析問題存在的原因，進而探索有效的解決途徑。在這里，筆者介紹下提高高職英語教學(xué)水平的幾點做法。

（一）小班化教學(xué)模式

小班化教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。近幾年來，小班化教學(xué)模式普遍應(yīng)用到眾多的課程教學(xué)中，收到了良好的效果。小班化教學(xué)規(guī)模比較小，學(xué)生人數(shù)在20至25人范圍內(nèi)，教室設(shè)置較為簡單，課堂教學(xué)活動比較靈活。采用這種教學(xué)方式，有利于教師更好地掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地安排課堂活動，進而提高課堂教學(xué)效益。除此之外，小班化教學(xué)模式有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點并及時給予放大，促進學(xué)生個性的發(fā)揮。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面。小組合作學(xué)習(xí)能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當中。目前，小組合作學(xué)習(xí)普遍應(yīng)用于語言類學(xué)科的教學(xué)當中，與英語課程教學(xué)的結(jié)合也是英語課程改革過程中的一個重要方面。作為一門語言類課程，高職英語教學(xué)需要教師與學(xué)生進行充分的交流，并且通過設(shè)計探究活動引導(dǎo)學(xué)生之間開展合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如此才能使學(xué)生在生活中主動運用語言，不斷提升口語交際能力。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在表達自身意愿的同時也需要傾聽他人的意見或建議，久而久之能夠培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。學(xué)會分工合作，這也是學(xué)生以后走進職場的必備技能。

（三）創(chuàng)設(shè)問題式情境

課堂互動是英語教學(xué)中的重要組成部分。當下英語教學(xué)出現(xiàn)的一個重要問題就是課堂缺乏一定的互動，教學(xué)以教師單方面?zhèn)魇谥R為主，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的積極性。一些課堂雖然有提問，但在內(nèi)容方面過于單一，無法吸引學(xué)生的注意力。另外還有一個問題，那就是提問數(shù)量不合理，有的時候問題很多，有的時候幾乎不提問。課堂提問過多，就會影響教學(xué)進度，提問較少則會使學(xué)生喪失表達想法的機會。針對這種情況，高職英語教師在設(shè)置課堂提問時應(yīng)控制問題數(shù)量，通過創(chuàng)設(shè)情境來向?qū)W生提出一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。

（四）實踐與理論相結(jié)合

傳統(tǒng)高職英語課堂存在的一個嚴重問題就是教學(xué)偏理論化，沒有將理論與實踐有效結(jié)合起來。一味的理論教學(xué)，使得英語教學(xué)缺乏生活氣息，也在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語教學(xué)的目的，不僅僅在于使學(xué)生掌握一定的理論知識，更重要的是教會學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到日常生活中。在此前提下，高職英語才能進一步創(chuàng)新教學(xué)方式，將理論教學(xué)與實踐有效結(jié)合起來，使學(xué)生運用課堂所學(xué)的知識解決實際問題。這樣的教學(xué)模式能夠在很大程度上提高英語課堂的有效性，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

開展英語實踐活動，目的是為了讓學(xué)生更好地去體驗生活，積累生活經(jīng)驗，進而將英語知識應(yīng)用在生活中，應(yīng)用英語來解決生活中遇到的問題?；谶@種考慮，教師在設(shè)計英語實踐活動時要考慮活動的實踐性、生活性、研究性、參與性和開放性等特點。通過對學(xué)生實際應(yīng)用效果進行一系列檢測，能夠較為全面地掌握學(xué)生對知識的接受程度以及應(yīng)用程度。同時，建立科學(xué)的評價機制，將學(xué)生的課外實踐成績納入學(xué)科最終成績。

（五）構(gòu)建新的教學(xué)體系模塊

在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，要將英語課堂的生活化落到實處。高職院校要構(gòu)建一個可操作性強、具有示范意義的教學(xué)體系，滿足社會發(fā)展對職業(yè)院校學(xué)生的需求。模塊化教學(xué)不失為一種有效的探索。模塊化教學(xué)是以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務(wù)模塊”。高職英語教師需要在突出基礎(chǔ)的原則上培養(yǎng)學(xué)生的技能。體系建設(shè)主要可以分為以下兩種建設(shè)。一是基礎(chǔ)知識模塊。這種建設(shè)考慮到現(xiàn)今高職院校的生源地點不同，學(xué)生英語水平不同的特點，主要目的就是幫助學(xué)生梳理已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識。二是求職就業(yè)模塊。該模塊是高職英語教學(xué)的核心模塊，主導(dǎo)思想就是訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)英語，強化對學(xué)生“基礎(chǔ)知識模塊+求職就業(yè)模塊”的訓(xùn)練，如此才能從根本上解決高職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)與就業(yè)脫節(jié)的問題。

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