徐芳

兒童畫無對錯，學生與生俱來的想象力是最為珍貴且值得保護的。作為一年級的美術老師，筆者最大的教學目標是學生有源源不斷的藝術創(chuàng)意和個性化的繪畫作品。

在本學期的一節(jié)美術課上，有一個學生問道：“老師，張三他畫錯了，他畫的蘋果是五顏六色的。他在隨便畫，我們畫畫可以隨便畫嗎？”聽到這個問題，想到了最近看到的一段話：“教師要信任學生、解放學生，把教師的‘導’轉化為學生的探索性研究，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣?！彼怨P者在回答之前，先把這個問題拋給學生：“你們覺得我們畫畫是不是隨便畫的呢？”

學生回答完，筆者做了個安靜的手勢，然后說：“大家積極表達自己的觀點，這個現(xiàn)象很好，你們很棒。老師認為畫畫表達了我們心中的想法和感情。舉個例子，當我們開心的時候，我們可以通過我們的畫來表達我們開心的心情。當別人看到我們的畫時，他們也可以體會到這種開心的心情。當你畫一個蘋果的時候，你可以發(fā)揮你的創(chuàng)意和想象把它擬人化，比如可以給蘋果加個笑臉，這樣老師就知道這幅畫要表達的情感是快樂。這樣講，明白了嗎？”學生們都開心地說：“明白了?！苯又鴮W生開心地繼續(xù)自己的創(chuàng)作。這次的學生作品中，很多幅畫都表達了學生自己的情感，創(chuàng)意無限，如《五顏六色的蘋果》《蘋果家族》等。

陶行知說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)作力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！彼裕P者認為應該利用這個機會來積極引導，讓更多的學生發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)作出各自不同的能夠表達他們情感的作品。學生畫畫之前，適當?shù)刈鲂┱Z言的啟發(fā)，引導學生去想象，卻很少做繪畫上的指導，如這個東西應該畫成什么形狀，這個東西應該涂什么顏色。

對于低年級的學生，現(xiàn)在最重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，他們的作品需要的是主動想象、主觀意識、個性表現(xiàn)和個性思維。在課上，會告訴他們要求是畫蘋果，而不是說一定要畫一個紅紅的、圓圓的大蘋果。大千世界，蘋果本來就不都只是圓的，顏色也不只有紅色，要讓學生發(fā)揮他們的想象力，根據(jù)他們的主觀意識去創(chuàng)作，這樣畫出來的作品才能體現(xiàn)學生們的個性。為了能夠更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新的繪畫習慣，要求學生做到“三不”：每次的繪畫作品不和美術書上的作品雷同，不和同學的作品雷同，不和自己過去的作品雷同。在硬性規(guī)定下，盡可能讓所有學生獨立思考，發(fā)揮自己的想象力，畫出有創(chuàng)意的作品。一開始很多學生都覺得很困難，認為自己畫不出有創(chuàng)意的作品，但經過不斷的激勵和鼓舞，他們慢慢地挖掘了自己的潛能，大部分學生畫出了能夠表達自己情感的或有獨特創(chuàng)意的繪畫作品。

對于低年級學生的美術教育來說，想象比事實重要，主觀比聽話重要，創(chuàng)作比模仿重要，興趣比方法重要，開心比成績重要。

最近有一個繪畫比賽，名字叫《我心中的網球》。學生們都意識到：想獲獎就必須創(chuàng)新。那怎樣才會與眾不同呢？他們花了一周的時間做準備：和家長一起閱讀有關網球的書籍，觀看與網球有關的視頻，和小伙伴們一起探討，請教師給與參考意見。最后收到了很多讓人耳目一新的作品，比如兩個機器人在打網球，旁邊還為機器人貼心地備好了汽油，隨時可以補充能量；有的把網球比賽的場地搬到了海洋中，一個小朋友和一只海豚在打網球；周圍加油助威的有小朋友，還有很多大海中的魚類“朋友”；還有的作品畫的是地球人和外星人一起打網球，兩個人分別在自己的星球上全力以赴，一決高下。學生們的無限創(chuàng)意給了我很大的驚喜。

課上盡可能地引導學生按照自己喜歡的，符合他們個性特征的方式來畫畫，讓學生在自由的、自然的狀態(tài)下繪畫，從而使繪畫成為學生的一種表達方式，成為學生感興趣并且富有吸引力的事情，而不只是一門學科。

學生的畫完成后，教師還有一個重要工作：評價學生的畫。美國心理學家威廉·詹姆斯說過：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望?！泵總€學生完成自己的繪畫作品后，都希望得到教師的表揚。教師要想調動學生的積極情緒，就需要幽默的評價；要想引起學生的情感共鳴，就需要富于感情的評價。在評價時，教師要根據(jù)學生的情況，采取不同的表揚方式。對一些喜歡畫畫但畫得不理想的學生，重在鼓勵；對一些特別有想法的學生，重在引導；對一些畫得不認真的學生，重在營造氛圍。

對于低年級學生畫的好壞，如果非要有一個評判標準的話，那么好的畫就是指反映了他們的世界、情感的畫，像不像其實沒有那么重要。

選擇靈活的教學方案，給學生創(chuàng)造自主體驗的情景，激發(fā)學生學習美術的興趣。同時，在課堂上多讓學生欣賞名家作品，接受高雅藝術的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。當然，上課的語言需要符合學生的年齡特點，生動、啟發(fā)學生，帶動學生思考和想象，給學生營造一個發(fā)揮想象力的創(chuàng)作空間。