陳志燕

隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的黃金時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的思維處于成長期，接受能力往往比較強(qiáng)。小學(xué)美術(shù)課程作為一門審美藝術(shù)學(xué)科，理應(yīng)受到教育者的重視。如何提高美術(shù)課程的教學(xué)效果？打造生活化的小學(xué)美術(shù)課堂，不失為一種較為有效的途徑。

一、引入生活化情景

小學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng)，剛剛離開父母進(jìn)入學(xué)校，需要一段時(shí)間適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，不少小學(xué)生在入學(xué)幾個(gè)月后依然無法適應(yīng)角色。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過打造生活化的課堂，幫助學(xué)生適應(yīng)新角色。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)恰當(dāng)選擇生活化的素材，在合適的情況下也可以直接從生活中選取素材。結(jié)合教材文本中的內(nèi)容，讓學(xué)生借助生活中常見的事物，從自己熟悉的環(huán)境慢慢地走進(jìn)課堂，融入課堂，從而找到自信，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，教師在講授“校園真熱鬧”這一課時(shí)，采用了“課堂素材源于生活，生活情境走進(jìn)課堂”的方法，讓學(xué)生用自己的筆觸描繪出熟悉的環(huán)境。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師首先讓學(xué)生自己回憶學(xué)校里的熱鬧場(chǎng)景。學(xué)生聽到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己熟悉的環(huán)境時(shí)，紛紛發(fā)表自己的看法。每個(gè)學(xué)生的視角不同，看到的景象有很大的差別。于是，教師趁熱打鐵道：“大家如何用畫筆表現(xiàn)出自己所看到的熱鬧呢？”有的學(xué)生說：“我要畫操場(chǎng)上的情景，有的同學(xué)在做游戲，有的同學(xué)在聊天，還有的同學(xué)在打籃球……”另一名學(xué)生則反其道而行之：“老師，我要畫空空的教室和辦公室！因?yàn)槿硕甲吖饬耍汲鋈狒[了！”一席話引得全班同學(xué)都笑了，同時(shí)也啟發(fā)了更多的學(xué)生換個(gè)角度思考問題。學(xué)生按照自己的想法畫出各自心中不一樣的校園熱鬧場(chǎng)景，有的還附上了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，大家在愉快的氛圍中度過了一堂美術(shù)課。

二、開展體驗(yàn)活動(dòng)

新課改要求教學(xué)工作者要打造開放性課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，塑造學(xué)生的品質(zhì)和品格。在日常教學(xué)中，如何將口號(hào)真正落到實(shí)處呢？這就需要教師認(rèn)真研究學(xué)情，根據(jù)實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入課堂。從學(xué)生熟悉的環(huán)境入手，打造生活化課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過開放的課堂形式給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科課堂的開放性，促使學(xué)生融入課堂，自主探究。

例如，在教學(xué)“春天的色彩”這一課時(shí)，教師采用了多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示了《春之聲》的Flash動(dòng)畫。畫面展示了瑞雪融化、小草變綠、柳樹發(fā)芽等生活中常見的春天細(xì)節(jié)。為了加強(qiáng)對(duì)比，教師還制作了《夏之韻》《秋之彩》《冬之雪》三個(gè)動(dòng)畫作品，與《春之聲》形成強(qiáng)烈對(duì)比。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師還帶領(lǐng)學(xué)生到校園里尋找春天，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙手描繪自己理解的春天的顏色。通過觀看視頻和參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生加深了對(duì)春天的印象。有學(xué)生提出除了繪畫外還有其他的方式可以表達(dá)春天的顏色，教師積極引導(dǎo)，幫助該學(xué)生制作了一個(gè)“風(fēng)箏模型”，并闡釋了意義：春天是生命的顏色，是透明的，因?yàn)樗龓Ыo小風(fēng)箏以自由和希望。在這名學(xué)生的啟發(fā)下，同學(xué)們有的采取了繪畫的形式，有的采取了手工制作的形式。所有的學(xué)生都很投入，直到下課還有不少學(xué)生在完善自己的作品。

三、設(shè)計(jì)趣味生活小游戲

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心。無論任何學(xué)科，保障課堂的趣味性都直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率。作為小學(xué)美術(shù)教師，在日常教學(xué)中要注重生活化課堂的打造，將美術(shù)這門藝術(shù)與生活相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，最有效的途徑就是牢牢把握學(xué)生的特點(diǎn)，引入趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。游戲是小學(xué)生最為喜愛的活動(dòng)，教師用游戲的形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，是踐行新課程改革要求的體現(xiàn)。

例如，教師在講授“畫味覺、畫嗅覺”這一課時(shí)，首先向?qū)W生介紹了什么是味覺和嗅覺，隨后播放了卓別林的無聲電影中對(duì)于味覺和嗅覺的表演橋段，讓學(xué)生深刻理解味覺和嗅覺可以用不同的形式表達(dá)出來。將班上學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組中討論在自己的家庭生活和校園生活中有哪些味覺和嗅覺可以用美術(shù)的形式表達(dá)出來。鼓勵(lì)學(xué)生通過游戲表演的形式闡述自己對(duì)藝術(shù)作品的理解。有的小組通過情景劇的形式表現(xiàn)街邊臭豆腐的味道，小組成員的表情十分到位，情節(jié)和他們自己繪畫的內(nèi)容也完全符合，精彩的表演贏得了全班同學(xué)的掌聲。學(xué)生通過各種表演，像在課余時(shí)間做游戲一樣將本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)地表達(dá)出來，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小學(xué)美術(shù)是一門審美藝術(shù)學(xué)科，教師在教學(xué)中需要讓學(xué)生理解這門藝術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，藝術(shù)不能簡單地說教，而是要通過學(xué)生熟悉的事物和環(huán)境入手，讓學(xué)生自覺地愛上美術(shù)課堂，進(jìn)而做到愛生活、愛學(xué)習(xí)。