劉美玲

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生鮮活的人物形象。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，回顧寫?/p>

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)之前，我們做一個(gè)人物猜猜猜的游戲好嗎？我請(qǐng)一位同學(xué)做動(dòng)作大家來(lái)猜人物。

（生表演孫悟空的經(jīng)典動(dòng)作。）

師：請(qǐng)你給大家說(shuō)一句臺(tái)詞，大家再來(lái)猜。

師：這回我說(shuō)你們猜。這個(gè)人物睡覺(jué)的時(shí)候是須豎目張，他是誰(shuí)？

生：張飛。

師：再猜來(lái)一個(gè)，這個(gè)人有兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目，淚光點(diǎn)點(diǎn)，多愁善感。她是紅樓夢(mèng)中的誰(shuí)？

生：林黛玉。

師：同學(xué)們，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及外貌描寫都能夠塑造出栩栩如生的人物形象。今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)人物描寫片段，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，齊讀課題。

二、小組交流，檢查檢習(xí)

師：昨天老師布置了預(yù)習(xí)，大家現(xiàn)在能把這篇文章讀準(zhǔn)、讀通嗎？我想請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)給他正音。

（生讀課文。）

師：拗口的字音都讀準(zhǔn)了。我們把掌聲送給她。

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，相信大家一定有了許多收獲，請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下，如果還有什么疑問(wèn)可以在組內(nèi)試著解決一下。

（學(xué)生在組內(nèi)交流，教師巡視參與交流。）

三、小組研討，感知形象

師：同學(xué)們，通過(guò)交流還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎？我們一起來(lái)解決。

生：為什么只有趙氏知道嚴(yán)監(jiān)生想什么？

生：因?yàn)橼w氏是嚴(yán)監(jiān)生的妻子，她最了解嚴(yán)監(jiān)生的想法。

師：你預(yù)習(xí)得真充分，小說(shuō)中的人物關(guān)系都知道了。

生：為什么嚴(yán)監(jiān)生在臨死前只惦記著那兩莖燈草呢？

師：對(duì)呀，我看到大家的預(yù)習(xí)單上很多同學(xué)都提出了相似的問(wèn)題?！叭酥畬⑺榔溲砸采?。”生死關(guān)頭最能反映一個(gè)人的本性，嚴(yán)監(jiān)生究竟是怎樣的一個(gè)人才會(huì)有如此不合乎常理的表現(xiàn)呢？這個(gè)問(wèn)題值得我們來(lái)研究研究。下面請(qǐng)大家試著用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)，寫到學(xué)習(xí)單上，然后在書中找到依據(jù)和小組同學(xué)交流。

（學(xué)生合作交流。師巡視學(xué)習(xí)效果，請(qǐng)同學(xué)到黑板板書詞語(yǔ)：吝嗇、貪財(cái)、節(jié)儉。）

師：大家看看，黑板上的3個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)是兩種不同的觀點(diǎn)，我想請(qǐng)寫“節(jié)儉”的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

生：我從趙氏說(shuō)的話里知道嚴(yán)監(jiān)生都要死了，他還惦記燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，多費(fèi)油呀，所以我覺(jué)得他是一個(gè)十分節(jié)儉的人。

師：這位同學(xué)說(shuō)出了自己的獨(dú)特見解。同意“節(jié)儉”的同學(xué)請(qǐng)舉手，同意“吝嗇”的同學(xué)請(qǐng)舉手。那我們就來(lái)現(xiàn)場(chǎng)辯論一下哪種觀點(diǎn)更準(zhǔn)確。下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)再商量一下，選出一個(gè)代表到前邊來(lái)說(shuō)明你們組的觀點(diǎn)，但是別人說(shuō)過(guò)的觀點(diǎn)不可以再重復(fù)。

（學(xué)生小組內(nèi)選代表站在講臺(tái)前。）

生：我認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)吝嗇的人。請(qǐng)大家看，閱讀提示中說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)有錢人，他都那么有錢了還在乎兩莖燈草，我覺(jué)得他太吝嗇了！

師：你從閱讀提示中知道了嚴(yán)監(jiān)生有錢，那么他究竟多有錢呢，我再給你補(bǔ)充點(diǎn)資料。（出示原著中的語(yǔ)段：“他家有十多萬(wàn)銀子，錢過(guò)百斗，米爛成倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行，良田萬(wàn)畝?！保┮粌摄y子大概相當(dāng)于現(xiàn)在的600元錢，十萬(wàn)兩銀子就是6 000萬(wàn)，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)千萬(wàn)富翁。一兩銀子等于1 000文，1文可以買兩大捆燈草。這位同學(xué)的理由成立。

生：我也認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)吝嗇的人。大家看，這是一篇諷刺小說(shuō)，諷刺是貶義詞，如果說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)節(jié)儉的人，那就不應(yīng)該是諷刺而是贊美了。

師：你用關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，這也是個(gè)理由。

生：我覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)守財(cái)?shù)娜?，他都已?jīng)快不行了，可是二侄子一提到錢卻把兩眼瞪得“滴溜圓”，他很貪財(cái)。

師：守著那么多錢也不花，這也說(shuō)明他吝嗇?，F(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)節(jié)儉的人的同學(xué)發(fā)言。

生：聽了大家的話我也覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)吝嗇的人了。

師：你們小組的其他人也這樣想嗎？

師：你們看學(xué)習(xí)就是這樣，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感受的。嚴(yán)監(jiān)生他吝嗇到人所不能及的程度，我們叫他——

生：吝嗇鬼。

師：他守財(cái)?shù)匠蔀榱隋X財(cái)?shù)呐`，我們叫他——

生：守財(cái)奴。

四、小組合作，探究寫法

師：這是一篇寫人的文章，我們剛才已經(jīng)感受了人物形象的特點(diǎn)，是不是這篇課文學(xué)習(xí)完了呢？

生：不是，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)作者用什么方法寫的。

師：其他人同意嗎？

生：同意。

師：大家真會(huì)學(xué)習(xí)。這篇文章的作者吳敬梓就用了300多字，為我們塑造出來(lái)這樣活靈活現(xiàn)、個(gè)性鮮明的人物形象，他究竟用了哪些值得我們學(xué)習(xí)的方法呢？下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)研究一下，負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)把你們的發(fā)現(xiàn)寫到學(xué)習(xí)單上。

（學(xué)生小組合作探究寫法。教師巡視，請(qǐng)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)寫到黑板上。）

師：我們一起看黑板，這邊的對(duì)比、設(shè)置懸念、環(huán)境描寫都是寫小說(shuō)常用的方法，課下的時(shí)候大家可以嘗試運(yùn)用。這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研究同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的描寫人物的方法，請(qǐng)寫“微動(dòng)作、神態(tài)”的同學(xué)給大家來(lái)講講。

生：作者寫的都是嚴(yán)監(jiān)生搖頭和手指的微動(dòng)作和神態(tài)。

師：微動(dòng)作有點(diǎn)像心理學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我們可以說(shuō)是“細(xì)微動(dòng)作、神態(tài)”。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生能做出跑、跳那樣的大動(dòng)作嗎？

生：不能。

師：這就是吳敬梓寫人的精妙之處！運(yùn)用“細(xì)微動(dòng)作、神態(tài)”幫我們打開了嚴(yán)監(jiān)生心靈的鑰匙。下面咱們一起再來(lái)讀讀這些語(yǔ)句，感受這種寫法的精妙。