樊艷紅

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元16課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。

3.學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

4.知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知描寫小動(dòng)物的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文的朗讀，能夠完成說話。學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的技巧。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備

（出示一只飛翔的丹頂鶴的視頻）

師：來，同學(xué)們，咱們看一段視頻，認(rèn)識(shí)它嗎？仙鶴又叫丹頂鶴。

師：仔細(xì)觀察一下，丹頂鶴有什么特點(diǎn)？（美麗、羽毛潔白……）

師：那么我們看看課文是怎么寫它的特點(diǎn)的。上課！

二、揭示課題，學(xué)習(xí)生字“丹”“頂”

師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第16課《美麗的丹頂鶴》伸出小手和老師一起板書課題。

1.學(xué)寫“丹”字。

（出示投影，田字格中的“丹”字。）

師：觀察這個(gè)字有什么特點(diǎn)。

生：橫長(zhǎng)，字形較長(zhǎng)。

生：中間的橫要寫在橫中線上，稍微有點(diǎn)傾斜。左低右高。

生：豎撇和橫折鉤正好將中間那一長(zhǎng)橫分成三份。

生：中間的一橫是這個(gè)字的主筆。

生：點(diǎn)要寫在豎中線上。

師：和老師一起寫一個(gè)“丹”。注意看它的筆順規(guī)則是怎樣的。

生：它是由4筆寫成的。第一筆豎撇要長(zhǎng)由上半格穿過橫中線到下半格。第二筆橫折鉤折要有角，鉤要有尖。第三筆是點(diǎn)，要頓筆。最后一筆是橫，要長(zhǎng)。（這一筆也是這個(gè)字的主筆。）

生：它的筆順規(guī)則是從外到內(nèi)再封口。

師：大家在練習(xí)本上寫一個(gè)“丹”字。注意我們剛才提到的書寫規(guī)則。

師：同桌之間互相欣賞一下，推薦你認(rèn)為漂亮的作品。

（學(xué)生推薦，說明理由。）

師：就像XX同學(xué)寫的這樣你再來寫兩個(gè)。

2.學(xué)寫“頂”字，出示投影。

師：這個(gè)字念什么？說說你的發(fā)現(xiàn)。

生：它是左右結(jié)構(gòu)，特點(diǎn)是左窄右寬，而且左面稍低一些，右面稍微高一些。

生：它的字形特點(diǎn)是：頭不齊，腳不齊。右面的頁(yè)字作為偏旁部首捺變點(diǎn)。

生：這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫是撇。

師：就按照同學(xué)們說的那樣，我們來寫一個(gè)“頂”。

（教師寫，學(xué)生書空。）

師：你們自己來寫一個(gè)。

師：（展示學(xué)生的作品）評(píng)價(jià)一下，他寫的怎么樣？（提出意見。學(xué)生直接在投影下進(jìn)行修改）這回怎么樣？你們也像這樣再寫幾個(gè)。

師：我們已經(jīng)從字面上認(rèn)識(shí)了丹頂鶴，下面就讓我們進(jìn)一步來了解它。

三、 初讀課文，了解大意

師：打開書第108頁(yè)，將拼音和漢字對(duì)照著來讀讀課文，一邊讀一邊圈出生字新詞，老師相信你們一定能夠?qū)⒆忠糇x準(zhǔn)、句子讀通。

師：剛才老師看到同學(xué)們讀書很專心，真是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！現(xiàn)在我來考考你們，看看這些詞語(yǔ)是否都認(rèn)識(shí)了?。ㄍ队俺鍪驹~語(yǔ)帶拼音：潔白、羽毛、故鄉(xiāng)、第一、保護(hù)區(qū)、黑龍江、鮮紅、高雅、優(yōu)美、仙鶴、引吭高歌、展翅飛翔。）

師：誰(shuí)愿意讀？這么多同學(xué)想讀，那從這組同學(xué)開始，開火車讀詞語(yǔ)。

師：（投影出示詞語(yǔ)去掉拼音）增加點(diǎn)難度，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)愿意來讀讀？（3人分別讀。）

師：你能用動(dòng)作來解釋一下引吭高歌嗎？（學(xué)生做動(dòng)作，同時(shí)出示圖片。）繼續(xù)讀。（學(xué)生齊讀：展翅飛翔。）

師：能做個(gè)這樣的動(dòng)作嗎？（學(xué)生們一起做動(dòng)作。）

師：（投影出示詞語(yǔ)提出生字：潔、毛、故、鄉(xiāng)、第、保、護(hù)、區(qū)、黑、龍、江、丹、頂）這回你們還記得它們嗎？誰(shuí)來讀讀？

師：黑的反義詞是什么？

師：對(duì)了，黑和白都是表示顏色的。再看看這些字當(dāng)中還有哪個(gè)字也是表示顏色的？丹，能用丹組個(gè)詞嗎？你知道為什么叫它丹頂鶴嗎？因?yàn)樗念^頂上是紅色的。

師：同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間里就把這么多的生字記住了，有什么好方法嗎？

（學(xué)生匯報(bào)識(shí)記方法。）

師：生字寶寶和我們玩了這么久，咱們把它們送回家吧！

四、品讀課文，深化感悟

師：老師請(qǐng)4名同學(xué)來分自然段讀讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊將描寫丹頂鶴樣子的句子畫出來。

師：誰(shuí)來匯報(bào)？

生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊卻是黑的。

師：一白一黑，這是在寫丹頂鶴的——（學(xué)生接）顏色美！

出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

師：誰(shuí)來讀讀這兩句話，說說看有什么不同？

師：像第一句這樣寫你覺得有什么好處嗎？

師：作者寫得多準(zhǔn)確呀，如果沒有這個(gè)“邊兒”，這只丹頂鶴為我們帶來的視覺感受可就大不一樣了！再讀讀這句話，看看是不是這樣?。浚ǔ鍪揪渥樱旱ろ旡Q有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）

師：丹頂鶴身上還有哪些顏色也體現(xiàn)出了它的美？

（學(xué)生匯報(bào)，出示句子：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴呢。）

師：說說看，感受到了它怎樣的美？

師：你能用上因?yàn)椤浴瓕⑦@句話再來解釋一下嗎？

師：因?yàn)樗鼈z非常相似，所以作者把丹頂鶴的頭頂比喻成了紅寶石，這是非常好的一種寫作方法，以后我們寫作文的時(shí)候也可以這樣來寫。

師：整個(gè)第二自然段都是在向我們介紹丹頂鶴的什么？（板書：顏色）其實(shí)它的美可不只這些。還有哪些句子也體現(xiàn)了它的美麗？

（丹頂鶴很逗人喜愛。它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)。）

師：僅僅這三長(zhǎng)（點(diǎn)擊變紅，同時(shí)出現(xiàn)圖）就能夠體現(xiàn)出它的美嗎？如果丹頂鶴動(dòng)起來那可就不一樣了。（出示視頻。）

師：大家看丹頂鶴在干什么？（出示：引吭高歌。）看，它們?cè)谧鍪裁?？（出示：展翅飛翔。）

師：課文中是怎樣評(píng)價(jià)它們動(dòng)起來的美的？誰(shuí)找到了相關(guān)的句子給大家讀一讀？（丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優(yōu)美。）

師：你能用讀書聲給我們送來一只美麗的丹頂鶴嗎？（指2名學(xué)生讀。）

師：誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣？

師：在你們的讀書聲中，老師看到了一只體態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴。（板書：體態(tài)。）

師：正因?yàn)樗哪欠N飄飄欲仙的、輕盈的體態(tài)美，所以傳說中就連神仙都選擇它作為旅伴呢。（出示圖片：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）一起讀。

師：下面我們完整地讀一下第三自然段，再來體會(huì)一下丹頂鶴的體態(tài)美麗。端起書來。老師讀上半句，你們來接下半句。

師：同桌之間再來像我們剛才讀的這樣互相讀一讀。

師（出示第三段填空）：把書輕輕地扣過來。我們借助這些提示，自己來嘗試著背一背。誰(shuí)來試試？

師：下面咱們一邊欣賞丹頂鶴，一邊背誦這一段。會(huì)背的同學(xué)背，不會(huì)背的同學(xué)看書讀?。ǔ鍪緢D片及背景音樂。）

師：寫到這里還不是一篇完整的文章。一篇文章要有開頭和結(jié)尾。來看課文的第一自然段。男同學(xué)讀一讀，大家看看這一段告訴我們什么了。

師：像這樣春天飛來，秋天飛走的鳥叫做“候鳥”。這其實(shí)是在告訴我們小動(dòng)物的生活習(xí)性。

師：女同學(xué)一起讀讀最后一段?？纯磳懥耸裁磧?nèi)容。

師：什么是第一故鄉(xiāng)？

師：其實(shí)這是在進(jìn)一步告訴我們它生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)是——-扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。（板書：故鄉(xiāng)）為什么要為它專門設(shè)立保護(hù)區(qū)呢？

五、總結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《美麗的丹頂鶴》這篇課文。課文從丹頂鶴的生活習(xí)性、顏色、體態(tài)及它生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)分別介紹了美麗的丹頂鶴。如果讓你來寫它（出示大熊貓圖片）。你打算從哪些方面怎么來寫呢？

（作者單位：哈爾濱市群力實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯/趙卓然