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本人在農(nóng)村小學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)，認(rèn)為對(duì)于這些農(nóng)村學(xué)生而言，寫(xiě)作文是一大難題。面對(duì)小學(xué)生作文語(yǔ)言不夠豐富，而且所表達(dá)的內(nèi)容空洞等問(wèn)題，特別是一些學(xué)生的作文存在著明顯的抄襲痕跡，就需要語(yǔ)文教師高度重視的同時(shí)，在教學(xué)上大膽創(chuàng)新。

一、注重對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，并獲得良好的寫(xiě)作質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)興趣是最好的途徑。之所以學(xué)生的作文寫(xiě)得枯燥乏味，就是由于將作文當(dāng)成教師交代的任務(wù)，并沒(méi)有在寫(xiě)作中充滿(mǎn)熱情。所以，所寫(xiě)出的作文就缺少靈動(dòng)性，讀起來(lái)感覺(jué)不到生命力。為了將學(xué)生寫(xiě)作文的興趣激發(fā)起來(lái)，教師可以組織學(xué)生做游戲。比如，農(nóng)村學(xué)生都普遍喜歡“老鷹捉小雞”的游戲。教師可以利用上課之前的時(shí)間組織學(xué)生在校園中玩老鷹捉小雞。隨著上課鈴聲想起，學(xué)生都進(jìn)入到教室中，但是依然感到意猶未盡。這時(shí)教師就給學(xué)生5分鐘的討論時(shí)間，然后口頭陳述“老鷹捉小雞”的過(guò)程以及感想，教師認(rèn)真地聽(tīng)學(xué)生講。之后，教師也可以講一講自己在小時(shí)候所玩“老鷹捉小雞”時(shí)的故事，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)語(yǔ)文教師講述，與自己剛剛所玩的“老鷹捉小雞”游戲做比較。當(dāng)語(yǔ)文教師的故事講完了，就進(jìn)入到作文教學(xué)的主題，讓學(xué)生針對(duì)自己的“老鷹捉小雞”的經(jīng)歷寫(xiě)一篇作文。由于學(xué)生的寫(xiě)作興趣已經(jīng)被激發(fā)起來(lái)，還對(duì)游戲充滿(mǎn)著激情，加之教師所講的故事補(bǔ)充，為學(xué)生積累了作文素材，學(xué)生就會(huì)將自己的游戲經(jīng)歷落入筆端，并融入自己的想法。學(xué)生在這樣的課堂情境下所寫(xiě)的作文就會(huì)充實(shí)而生動(dòng)，且更富于思想內(nèi)涵。

二、指導(dǎo)小學(xué)生積累寫(xiě)作材料

農(nóng)村學(xué)生的日常生活是非常豐富的，但是，學(xué)生之所以寫(xiě)作文吃力，就是由于其邏輯思維不夠，對(duì)事物的理解不夠深透，更不會(huì)對(duì)直接獲得的信息進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。學(xué)生具備積累寫(xiě)作材料的能力并不是一朝一夕就能夠做到的，而是需要長(zhǎng)期積累經(jīng)驗(yàn)，從自己的生活經(jīng)歷中提取素材。除了采用這種直接獲得作文素材的方式之外，還要具備間接獲得作文素材的能力，即學(xué)生通過(guò)閱讀獲得作文素材。通常而言，教師會(huì)幫助學(xué)生將閱讀材料中的好詞好句摘抄下來(lái)背誦。但是，很多學(xué)生卻不會(huì)在作文寫(xiě)作中應(yīng)用。所以，教師可以讓學(xué)生自己摘抄認(rèn)為比較好的詞和句子，對(duì)自己所摘抄的詞和句子都能夠在作文寫(xiě)作中有效應(yīng)用。

具體的做法，其一，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，給學(xué)生規(guī)定早起20分鐘晨讀；語(yǔ)文課上，用10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生閱讀晨讀的文章；晚上讓學(xué)生回家對(duì)所摘選的好詞好句進(jìn)行背誦。這種指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法不僅可以擴(kuò)大其閱讀量，還有助于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，且積累了大量的寫(xiě)作素材。其二，讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的習(xí)慣。學(xué)生為了寫(xiě)好日記，就會(huì)對(duì)每一天所經(jīng)歷的事情認(rèn)真觀(guān)察、深入體會(huì)，并記錄下來(lái)。教師在對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行修改的時(shí)候，要盡量給予高分，并在評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。其三，教師要提高學(xué)生對(duì)事物的觀(guān)察能力，就要對(duì)學(xué)生的觀(guān)察加以正確引導(dǎo)。比如，在“五一”或者“十一”小長(zhǎng)假的時(shí)候，學(xué)生會(huì)和父母一塊出去玩，教師就可以讓學(xué)生觀(guān)察父母的表情以及出去玩的時(shí)候所見(jiàn)到的人的表情變化，讓學(xué)生通過(guò)人的表情嘗試著解讀人的情緒，然后用這個(gè)人的行為驗(yàn)證自己的判斷是否正確。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)人物方面的作文時(shí)，就會(huì)將自己所觀(guān)察積累的素材應(yīng)用得恰到好處。

三、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文分類(lèi)練習(xí)

一篇好的作文并不是一氣呵成的，而是要經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改才能夠完成。所以，讓學(xué)生參與作文的評(píng)價(jià)，不僅可以一覽同學(xué)作文，教師還可以將優(yōu)秀的作文展示出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生公開(kāi)閱讀，一方面樹(shù)立了這位學(xué)生的自信心，一方面在學(xué)生中樹(shù)立了典型。教師可以讓學(xué)生暢所欲言，勇敢地提出自己對(duì)作文的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，從中還可以總結(jié)作文寫(xiě)作的規(guī)律，深化對(duì)作文內(nèi)容的理解。學(xué)生在評(píng)價(jià)作文的過(guò)程中，通過(guò)比較式的學(xué)習(xí)和思考，有助于提升自身的作文寫(xiě)作能力。采用這種方式，學(xué)生不僅可以有機(jī)會(huì)欣賞同學(xué)的作文，還可以學(xué)習(xí)同學(xué)的作文寫(xiě)作方法。雖然農(nóng)村的小學(xué)生生活內(nèi)容比較豐富，但由于對(duì)作文寫(xiě)作缺乏興趣，且沒(méi)有積累素材的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致所寫(xiě)的作文內(nèi)容空乏。

為了提高學(xué)生的作文寫(xiě)作質(zhì)量，語(yǔ)文教師就要更新教學(xué)觀(guān)念，在作文教學(xué)中大膽地創(chuàng)新，讓農(nóng)村學(xué)生的作文寫(xiě)作水平有所提高。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯∕于金苗