聶振興

新課程改革的過程中，我們追求課堂教學(xué)的高效性，在新課程的理念下充分體現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想。課堂上面向所有學(xué)生，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，練習(xí)中充分運(yùn)用變式訓(xùn)練和分層測試，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，高效課堂就會變得很輕松。

1.激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

巧妙地設(shè)置好教學(xué)導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的第一步。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，才會積極投入到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對舊知識精心準(zhǔn)備，讓舊知識成為探索新知識的敲門磚，為學(xué)生學(xué)習(xí)解決探索作鋪墊。這一環(huán)節(jié)可根據(jù)教材內(nèi)容的不同而靈活運(yùn)用：例如在講“平行四邊形的面積”時(shí)，根據(jù)學(xué)生崇拜名偵探柯南的心理，導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了“柯南勛章”這個(gè)環(huán)節(jié)，答對者將獲得柯南勛章。學(xué)生探求知識的欲望一下子就被調(diào)動起來了。

明確目標(biāo)，就是讓學(xué)生知道每節(jié)課都要掌握哪些知識，教和學(xué)只有目標(biāo)明確，效果才會明顯。目標(biāo)的出示可在導(dǎo)入后、新課前整體出示，也可在新課中分別出示。由舊知識引入新知識后，學(xué)生進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)，教師要掌握學(xué)生整體情況，出示的自學(xué)指導(dǎo)要更有針對性，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要深入每個(gè)小組，了解自學(xué)情況，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。例如在“平行四邊形的面積”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下自學(xué)指導(dǎo)：長方形和平行四邊形的區(qū)別是什么？怎樣把平行四邊形剪拼成長方形？剪拼前后平行四邊形的面積有變化嗎？學(xué)生跟著自學(xué)導(dǎo)航的思路快速地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。每個(gè)小組在組長的帶領(lǐng)下迅速拿出課前準(zhǔn)備好的平行四邊形紙板，討論交流。

2.合作學(xué)習(xí)，反饋調(diào)控。

合作學(xué)習(xí)首先是“生教生”，有困難時(shí)也可以向教師請教，小組解決課前提出的探索題，然后把自己或者小組的發(fā)現(xiàn)及時(shí)匯報(bào)。同時(shí)教師借助多媒體配合學(xué)生進(jìn)行直觀、形象、動態(tài)地展示。經(jīng)歷形象思維后再思考就有事半功倍的效果。小結(jié)中知識點(diǎn)歸納的環(huán)節(jié)，教師要抓住學(xué)生共性的關(guān)鍵問題認(rèn)真點(diǎn)撥，做最后的概括講解，把新知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識。

在初步解決問題的基礎(chǔ)上，教師要通過變式題的訓(xùn)練，利用多媒體展示這次訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的沒有解決的問題，使學(xué)生從本質(zhì)上了解所學(xué)知識，從多角度掌握解題方法和解題技巧。例如：在學(xué)習(xí)完相遇問題后，由于教材給出的都是兩車同時(shí)從兩邊相對開出，求相遇的時(shí)間。教師可以變式兩輛車在路程中間某一點(diǎn)相遇，然后同時(shí)向兩邊走，多長時(shí)間可以把整個(gè)路程走完。雖然都用一個(gè)公式解決問題，但變式之后學(xué)生的視野被拓寬了。

3.分層測試，檢測效果。

新課完成之后，為了更好地檢查學(xué)習(xí)效果，教師要進(jìn)行作業(yè)分層測試，包括基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題，達(dá)到提優(yōu)、補(bǔ)差、促中間，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如：可以出示一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底為12cm，底邊對應(yīng)的高是7cm，右邊對應(yīng)的高是10cm，先求平行四邊形的面積，進(jìn)而可以拓展求這條高對應(yīng)的底是多少。 這樣設(shè)計(jì)注重基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的提升、基本方法的運(yùn)用。

使用此模式應(yīng)遵循的幾個(gè)原則。1.準(zhǔn)備鋪墊原則：先探索后指導(dǎo)，先練習(xí)后講解，必須要用“以舊引新”的辦法去解決探索題。出示探索題之前，必須做好復(fù)習(xí)題的選擇鋪墊工作。2.探索指導(dǎo)原則：應(yīng)明確學(xué)生的探索是在教師指導(dǎo)下有目的、有順序地探索，不是盲目地、隨意地。3.及時(shí)反饋原則：根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題反饋探索的結(jié)果，及時(shí)有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作和相互質(zhì)疑補(bǔ)充。4.差異性原則：進(jìn)行分層測試 ，區(qū)別對待不同的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。

（作者單位：大慶市大同區(qū)高臺子中心學(xué)校）

編輯∕宋 宇