尹洪峰

小學生朝氣蓬勃、思維敏捷、情感豐富，關注他們的內心生活是教育的重要開端。然而，要讀懂童心卻非常艱難，因為每一顆童心都是豐富、細膩，獨特而又敏感的。鑒于此，我常常用心打開學生的心結，用心傾聽學生的心聲，用心打造一把把探詢他們內心的“金鑰匙”，讓這把“金鑰匙”開啟每個學生的心扉。

市民來信——鴻雁傳“心”。 我時常發(fā)現(xiàn)，有些學生將生活中的一些見聞感受、成長中的困惑、學習中的煩惱等憋在心里，不敢或不愿向教師傾訴，于是我給學生提供了一個交流的平臺——愛心小屋，讓他們把自己的感受、困惑、煩惱等如實地寫下來投進“小屋”。 粉紅的“小屋”暖了學生的心，也暖了我的心。學生收到信后常常激動萬分，手舞足蹈。我不知道我的書信帶給學生多大的震撼，但我知道這一封封貼心的信已如絲絲春雨滋潤著他們的心田。我把學生的留言稱為“市民來信”。“市民來信”讓我不斷認識學生，不斷調整自己的判斷和行為，讓我的心靈得到陶冶、充實和成熟。

網絡快車——搭建“心”橋。教學之余，我組織學生一起創(chuàng)建了本班的班級網站，班級網站的內容容易更新，還具有網絡留言和引用跟蹤等功能。網站中每個學生都擁有自己的個人空間，并且可以根據(jù)自己的興趣去設計和維護。我把生活中的平常小事記錄在上面，用它記載快樂，和學生一起分享，用它記載感動，讓感動持續(xù)長久。學生也在網站上用日志渲泄情感，使心態(tài)變得更加平和。這使學生與我走得更近，手握得更牢，心連得更緊。

溫情蘋果——釋放真“心”。在課堂上，我總是以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生之間的距離。每一節(jié)課都帶著良好的心境，把真誠的話語、信任的目光、和藹的微笑送給全體學生，用真愛來贏得學生對我的信任，從而創(chuàng)造出一種寬松和諧的、相互尊重的教學氛圍。在教育過程中，教師巧妙地送給學生“溫情蘋果”，時刻給學生送去關愛，送去支持和理解，才能讓學生真正感悟到“溫情蘋果”所釋放的魅力。

成長日記——貼近童“心”。多年來，我和學生一起堅持寫成長日記，成長日記見證了他們的成長，同時讓我在閱讀的過程中不斷了解學生。比如在每月的“三星”評比中，當學生寫下自己本月最大的煩惱時，我就可以無意中窺視到學生內心的苦惱，掌握主動權，主動為他們除去心病。 伴隨著學生一篇篇的成長日記，我從中獲得啟迪，同時讓我不斷地感受著心靈的碰撞，用一把把“鑰匙”打開一個個學生的心結，我和學生的心貼得更近、更緊。

課堂點撥——敞開“心”扉。心理健康教育課是另一把開啟孩子心扉的“鑰匙”，在每一次不同主題內容的心理課堂上，開朗、外向的學生每次總是滔滔不絕，羞澀、膽小的學生則不失時機地給我遞上一張小小的條子，提出自己心中的疑惑或不太成熟的想法。不同的方式表達了共同的心聲：渴望交流、渴望溝通、渴望傾訴。在我執(zhí)教的每一堂心理健康教育課上，我力求上課形式不拘一格，讓學生回味無窮、津津樂道。

感恩行動——“心”領神會。 “施恩勿念，受恩勿忘”永遠是我們的處世情懷。在每年的三月，我都會組織學生開展形式多樣的感恩活動，比如：“我為媽媽洗腳”“理解——感恩演講比賽”等，通過這一系列的活動，讓學生深刻地體會父母對子女的恩情和一生操勞的艱辛，讓父母感受到子女的親情，便于他們之間建立理解、溝通的橋梁。一筆“感恩帳”，會觸動學生的心靈；一封“感恩信”，將感動濃濃的親情。

德國教育家烏申斯基說：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面了解人?！币虼?，教師要了解學生的內心，就必須躬下身來，多管齊下，主動去親近每一位學生的心靈。只有在與學生一次次交流溝通的過程中，在點點滴滴的幫助引導下，學生心中愛的種子才會悄悄萌發(fā)、長大、開花。

冰心曾經說過：世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。的確，只要你給學生一點陽光，他們回報你的將會是整個春天。

（作者單位：山東省青島市浮山路小學）

編輯∕于金苗