宋晗

【摘 要】英語教材作為課程內(nèi)容的載體，在教學(xué)中扮演著舉足輕重的作用。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化，市面上出現(xiàn)了越來越多不同版本的英語教材。面對(duì)教材多樣化的現(xiàn)象，其帶來的問題也層出不窮，其中比較受教師關(guān)注的就是中小學(xué)英語教材銜接問題。以北師大版六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）和七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）的內(nèi)容為例，可以從語言技能、語言知識(shí)和情感態(tài)度、文化意識(shí)目標(biāo)三個(gè)維度進(jìn)行文本對(duì)比分析，從而為有效開展教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】教材 中小學(xué)英語教材 教材銜接

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：語言技能是英語學(xué)習(xí)交際能力的重要部分。語言技能主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。其中聽和讀是理解技能，說和寫是表達(dá)技能。語言技能分為九級(jí)目標(biāo)，小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)需要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，初中一年級(jí)，即七年級(jí)需要達(dá)到三級(jí)目標(biāo)。顯然，要落實(shí)好這些教學(xué)目標(biāo)，教師必須關(guān)注教材的銜接問題，注重對(duì)教材進(jìn)行一定的對(duì)比分析，從而有的放矢地展開教學(xué)。本文筆者即以北師大版六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）和七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）的內(nèi)容為例，從語言技能、語言知識(shí)和情感態(tài)度、文化意識(shí)目標(biāo)三個(gè)維度進(jìn)行文本對(duì)比分析，以期為有效開展教學(xué)提供幫助。

一、語言技能維度的對(duì)比分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者首先對(duì)北師大版小學(xué)六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）和七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）的聽、說、讀、寫技能部分進(jìn)行文本分析歸納，以體現(xiàn)教材在培養(yǎng)學(xué)生語言技能方面的目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)比初中和小學(xué)銜接部分教材內(nèi)容在聽、說、讀、寫技能上的差異（見表1）。

筆者將表1里涉及的各語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目按照年級(jí)進(jìn)行了整理，以六年級(jí)和七年級(jí)教材中每個(gè)新授課單元為基準(zhǔn)，以課文中的每個(gè)獨(dú)立語言練習(xí)項(xiàng)目為單位，匯總形成了表2。

從表1、表2所呈現(xiàn)的教材在聽、說、讀、寫四項(xiàng)中安排的操練欄目所占比例來看，我們可以得出如下結(jié)論：

第一，結(jié)合表1六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）和七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）在語言實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目總數(shù)上大致相當(dāng)，其中北師大版七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）每個(gè)新授課單元下設(shè)Warm-up， Reading，Speaking， Vocabulary等板塊，每個(gè)板塊下面設(shè)有具體的相關(guān)聽、說、讀、寫的一些語言實(shí)踐活動(dòng)，所以總體來講包含的實(shí)踐活動(dòng)要稍多于北師大版小學(xué)教科書。

第二，結(jié)合表1、表2，對(duì)比兩個(gè)年級(jí)欄目設(shè)計(jì)的類型，六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）在聽、說方面和讀、寫方面的教材訓(xùn)練形式和數(shù)量相當(dāng)，而七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）的聽、說和讀、寫方面存在差異，初中階段讀、寫部分在教材中所占的比例明顯大于聽、說部分。除聽、說、讀、寫四個(gè)基本技能的單項(xiàng)訓(xùn)練，我們還看到六年級(jí)、七年級(jí)的教材中都有綜合性及趣味性的欄目，這些欄目對(duì)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高語言綜合運(yùn)用能力起著重要且積極的作用。其中可以明顯對(duì)比出六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）中語言綜合運(yùn)用能力部分的訓(xùn)練要多于七年級(jí)教材（上、下冊(cè)），設(shè)計(jì)的欄目種類較豐富。

第三，從欄目設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)來看，六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生說和寫的能力，七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，學(xué)生在七年級(jí)階段應(yīng)該能夠滿足語言知識(shí)三級(jí)的要求，即能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能正確使用簡(jiǎn)單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息；能參照范例寫出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問候和邀請(qǐng)；能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡(jiǎn)單故事。所以這就需要教師在小學(xué)高年級(jí)階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，做好過渡。

二、語言知識(shí)維度的對(duì)比分析

語言知識(shí)包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五方面內(nèi)容。筆者主要對(duì)北師大版六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）和七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）中各單元的話題做一些歸納。由于小學(xué)階段英語教學(xué)還不涉及系統(tǒng)的語音、語法知識(shí)，所以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)只做概括介紹。

通過對(duì)六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）的統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)每單元涉及的話題主要有校園生活、課外活動(dòng)、物品價(jià)格、電腦游戲、體育運(yùn)動(dòng)、安全意識(shí)培養(yǎng)和自然環(huán)保等話題。而七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）涉及的話題主要有家庭、學(xué)校設(shè)施、課程安排、購(gòu)物飲食、季節(jié)天氣、情緒、動(dòng)物等話題。通過以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以看出：

第一，小學(xué)六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）和七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）所選話題均涵蓋在《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的二級(jí)和三級(jí)語言知識(shí)目標(biāo)中，話題多為學(xué)生所熟悉的學(xué)校、家庭生活，題材貼近實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

第二，從所選話題的內(nèi)容和范圍來看，小學(xué)六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）每單元的話題內(nèi)容相對(duì)來說較為單一，主要圍繞學(xué)生的校園生活開展；進(jìn)入初中階段之后，每單元的話題逐漸豐富起來，教科書中所列的話題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)理解與運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)形式。

對(duì)于語法部分，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)二級(jí)和三級(jí)語言知識(shí)目標(biāo)的要求，七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）相比于六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）更加凸顯了對(duì)語法部分的關(guān)注，突出語法的表意功能，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生需要掌握的具體語法知識(shí)如常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)等作了具體的描述。

三、情感態(tài)度、文化意識(shí)目標(biāo)維度的對(duì)比分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了英語課程分級(jí)目標(biāo)體系，其中義務(wù)教育六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)要求，包括對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。樂于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。而到了七年級(jí)，則要達(dá)到三級(jí)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心，能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，能意識(shí)到語言交際中存在的文化差異。

通過對(duì)比表3我們可以得出如下結(jié)論：

首先，從情感態(tài)度和文化意識(shí)目標(biāo)呈現(xiàn)方式角度來看，六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）和七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）呈現(xiàn)的方式角度大致相同，都是在校內(nèi)和校外兩個(gè)大的維度下，以學(xué)生較為熟悉的校園、家庭生活為話題，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，具體如教育學(xué)生愛祖國(guó)、愛學(xué)校、愛父母，熱愛大自然等。

從情感態(tài)度和文化意識(shí)目標(biāo)的具體教育內(nèi)容來看，兩套教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容均比較廣泛。但相對(duì)比而言，六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）相比于七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）更注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，注重在文化意識(shí)培養(yǎng)方面的雙向滲透性，教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容多是讓學(xué)生了解其他國(guó)家同齡孩子們的日常生活和文化交流。

通過對(duì)北師大版六年級(jí)教材（上、下冊(cè)）和七年級(jí)教材（上、下冊(cè)）在語言技能、語言知識(shí)和情感態(tài)度、文化意識(shí)目標(biāo)三個(gè)維度上的文本分析，可以明顯看出北師大版中小學(xué)教材在內(nèi)容銜接上存在的差異，廣大一線教師可以結(jié)合這些差異進(jìn)行合理化教學(xué)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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（北京師范大學(xué)教育學(xué)部 100000）