任春梅

摘 要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生生命安全教育，其教育環(huán)境面臨著更多的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境威脅，強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)應(yīng)根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教育主導(dǎo)提出了更新更高的媒介素養(yǎng)要求，需要教育對(duì)象具有甄別網(wǎng)絡(luò)信息的能力素養(yǎng)，在教育內(nèi)容上要增加網(wǎng)絡(luò)信息安全的知識(shí)傳授，而教育方法應(yīng)移動(dòng)教育時(shí)代發(fā)展的變化，并采用移動(dòng)互聯(lián)增加教育反饋效果。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 大學(xué)生 生命安全教育 挑戰(zhàn)

2016年兩會(huì)期間，教育部長(zhǎng)袁貴仁指出，安全是一件頭等要緊的大事，安全沒(méi)有，教育無(wú)從談起，成長(zhǎng)成才也無(wú)從談起。[1]安全教育是教育者按照一定社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，使之在安全知識(shí)、安全技能、安全態(tài)度等方面得以形成和發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。[2]生命教育是一種通過(guò)增加與生命相關(guān)的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、創(chuàng)造生命價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生的生命全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。[3]生命安全教育則指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，以受教育者的生命安全作為教育目標(biāo)，通過(guò)選擇優(yōu)良的教育內(nèi)容，采取科學(xué)的教育措施，幫助受教育者形成正確的關(guān)于生命安全的知識(shí)、技能與態(tài)度的教育活動(dòng)。

絕對(duì)的生命安全是不存在的。認(rèn)識(shí)的提升、環(huán)境的變化、技術(shù)的發(fā)展、文明的進(jìn)步等因素的變動(dòng)，既會(huì)對(duì)影響人們對(duì)于生命安全的理解，也會(huì)使得生命安全教育面臨一些新的挑戰(zhàn)。生命安全教育體系由教育環(huán)境、教育目標(biāo)、教育主導(dǎo)、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法、教育反饋構(gòu)成。當(dāng)前，伴隨著4G技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境進(jìn)入移動(dòng)時(shí)代，而由此導(dǎo)致大學(xué)生生命安全教育面臨著各種沖擊與挑戰(zhàn)。分析移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生生命安全教育面臨的挑戰(zhàn)，對(duì)于做好生命安全教育意義重大。

一、教育環(huán)境：面臨來(lái)自更多的虛擬環(huán)境威脅

高校相較于中小學(xué)較為寬松的教育環(huán)境，在為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供了更多選擇的同時(shí)，其實(shí)也潛藏著較多的生命安全隱患。不少大學(xué)生由于空閑時(shí)間較多、自制能力不夠，面對(duì)外界信息、事物的應(yīng)變處理能力不強(qiáng)，較為容易造成自身的生命安全受到威脅。特別是在大學(xué)生智能手機(jī)普及率幾乎達(dá)到100%的今天，由智能手機(jī)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的移動(dòng)虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在給學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的同時(shí)，也使得大學(xué)生面臨著一個(gè)相較于現(xiàn)實(shí)世界更為隱蔽、更為復(fù)雜的虛擬環(huán)境威脅。

按照2016年1月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.20億，手機(jī)上網(wǎng)使用率為90.1%，以職業(yè)結(jié)構(gòu)劃分，學(xué)生群體網(wǎng)民占25.2%；以學(xué)歷結(jié)構(gòu)劃分，大專學(xué)歷網(wǎng)民占19.6%。故此，從整體上看，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的影響是全方位的。從生命安全教育的角度來(lái)看，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致的生命安全教育環(huán)境改變，其對(duì)大學(xué)生生命安全教育形成的威脅有：首先，多元化的信息會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命安全產(chǎn)生認(rèn)知偏差，比如一些美化自殺等錯(cuò)誤的生命觀信息，借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生群體傳播；其次，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化了大學(xué)生虛擬交往的強(qiáng)度與密度，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)一系列的心理問(wèn)題。有學(xué)者指出，現(xiàn)實(shí)交往的弱化，極易引起大學(xué)生系列心理問(wèn)題，使他們感到孤獨(dú)、苦悶、焦慮、壓抑。網(wǎng)絡(luò)犯罪和網(wǎng)上交往不道德行為的增多，也會(huì)是大學(xué)生覺(jué)得交往安全感下降，產(chǎn)生多疑、恐懼、防范等心理。[4]最后，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)加劇了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀，從生理上分析不利于學(xué)生身體健康。

二、教育目標(biāo)：應(yīng)該根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展調(diào)整

大學(xué)生生命安全教育的目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)環(huán)境的變化而進(jìn)行調(diào)整，特別是在傳統(tǒng)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生生命安全的影響開(kāi)始變得異常重要的情況下，基于網(wǎng)絡(luò)信息安全建構(gòu)大學(xué)生生命安全教育體系顯得十分必要。

大學(xué)生生命安全教育根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而調(diào)整，首先應(yīng)該體現(xiàn)在生命安全教育的整體理念上，要確立大安全的觀念。以往的大學(xué)生生命安全教育往往將教育目標(biāo)定位在學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全以及安全事故防范方面，而隨著信息社會(huì)的到來(lái)，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息傳輸技術(shù)發(fā)展，由信息傳輸方式的改變而導(dǎo)致的信息安全問(wèn)題，以及因信息安全問(wèn)題而產(chǎn)生的生命財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題，開(kāi)始日益增多，并且其導(dǎo)致的安全事故嚴(yán)重程度加大。所以，大學(xué)生生命安全教育的目標(biāo)應(yīng)該包括網(wǎng)絡(luò)信息安全，并且由于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息依賴程度的日益增加，可以逐漸強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息安全在教育中的比重，逐漸構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)信息安全為基礎(chǔ)的大學(xué)生生命安全教育目標(biāo)，以適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生生命安全教育的變化與需求。

其次在生命安全教育的分目標(biāo)確定上，由于信息技術(shù)與其他生命安全教育內(nèi)容具有較高的契合度，更由于大學(xué)生潛在的生命安全隱患在當(dāng)前信息時(shí)代已經(jīng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始融合，每一個(gè)影響到大學(xué)生生命安全教育的內(nèi)容，在教育目標(biāo)上都應(yīng)該考慮到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，從而占領(lǐng)大學(xué)生生命安全教育的技術(shù)制高點(diǎn)，進(jìn)而在整體上實(shí)現(xiàn)大學(xué)生生命安全教育的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+使得大學(xué)生生命安全教育更有保障。

三、教育主導(dǎo)：要求具備更新更高的媒介素養(yǎng)

大學(xué)生生命安全教育的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師。傳統(tǒng)的生命安全教育中高校輔導(dǎo)員以及保衛(wèi)干事等是實(shí)施教育的主要力量。由于此部分教師工作在大學(xué)生生命安全教育的第一線，相應(yīng)了具備了較高的從事生命安全教育的經(jīng)驗(yàn)，高校也多采用輔導(dǎo)員、保衛(wèi)干事開(kāi)展安全教育座談會(huì)、講座等形式，通過(guò)周邊的以及典型的生命安全教育案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，并起到了一定的效果，有效提升了大學(xué)生生命安全意識(shí)，端正了大學(xué)生生命安全態(tài)度，增強(qiáng)了大學(xué)生防患、應(yīng)對(duì)生命安全威脅的技能。

但是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)與影響大學(xué)生生命安全的潛在隱患開(kāi)始重疊、融合時(shí)，高校輔導(dǎo)員、保衛(wèi)干事作為大學(xué)生生命安全教育的主導(dǎo)者，受到各種因素的影響，還并沒(méi)有具備更新更高的應(yīng)對(duì)能力。為此，有必要基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下大學(xué)生生命安全教育的新形勢(shì)，著手分析高校生命安全教育主導(dǎo)者所應(yīng)該提升的媒介素養(yǎng)。

所謂的媒介素養(yǎng)是指人們面對(duì)媒介的各種信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、思辨性應(yīng)變能力，以及創(chuàng)造和制作媒介信息能力。也可以簡(jiǎn)化為獲取、分析、傳播和運(yùn)用各種形式媒介信息的能力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下影響大學(xué)生生命安全的信息，只能由教師引導(dǎo)學(xué)生加以甄別，才能避免生命安全隱患。而要做到這一點(diǎn)，提升教師對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)安全信息的媒介素養(yǎng)，顯得尤為重要。為此，高校應(yīng)該鼓勵(lì)輔導(dǎo)員、保衛(wèi)干事通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)甚至研究提升移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)安全信息素養(yǎng)。

四、教育對(duì)象：具有甄別網(wǎng)絡(luò)信息的能力素養(yǎng)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生生命安全教育主體依然是學(xué)生，因此，學(xué)生適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，積極增強(qiáng)影響自身安全的網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力，顯得尤為重要。而按照前文關(guān)于媒介素養(yǎng)的描述，大學(xué)生生命安全教育網(wǎng)絡(luò)信息媒介素養(yǎng)，應(yīng)該包括選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、思辨性應(yīng)變能力等。

雖然從相關(guān)調(diào)查研究的分析來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體方面的媒介素養(yǎng)能力上，識(shí)別理解能力認(rèn)同度較高，具備一定的信息判斷質(zhì)疑能力。但是，從因移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的大學(xué)生生命安全事故來(lái)看，在少數(shù)高校大學(xué)生當(dāng)中，由于相關(guān)的能力素養(yǎng)較為欠缺，極易對(duì)自身的生命安全構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。而高校整體的生命安全教育不是以大多數(shù)學(xué)生的合格為目標(biāo)的，而是應(yīng)該基于尊重并珍惜每一個(gè)學(xué)生的生命安全的角度，致力于提升所有學(xué)生的生命安全感。

從大學(xué)生生命安全教育信息的選擇能力分析，大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)自身的學(xué)習(xí)以及教師的引導(dǎo)，注意選擇合法的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，作為平時(shí)的日常信息交流、使用的媒介，從而盡量避免不良平臺(tái)推送的包含生命安全隱患的信息；從理解能力上分析，大學(xué)生對(duì)于任何移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上信息的理解，都應(yīng)該首先基于自身的生命安全角度，在不影響自我生命安全的前提下充分運(yùn)用信息。對(duì)于通過(guò)偽裝的會(huì)對(duì)學(xué)生生命安全造成不良后果的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息，大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)與輔導(dǎo)員、保衛(wèi)干事等教師的溝通交流，強(qiáng)化自我的質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、應(yīng)變能力。

五、教育內(nèi)容：增加網(wǎng)絡(luò)信息安全的知識(shí)傳授

受傳統(tǒng)大學(xué)生生命安全教育理念的影響，大學(xué)生生命安全教育的內(nèi)容多數(shù)集中于傳統(tǒng)安全領(lǐng)域，較少關(guān)注因網(wǎng)絡(luò)信息已發(fā)的安全教育問(wèn)題。其實(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的大學(xué)生生命安全隱患已經(jīng)十分常見(jiàn)。有調(diào)查顯示，88.8%的大學(xué)生自認(rèn)為有網(wǎng)絡(luò)依賴癥，其中“較為依賴”及“嚴(yán)重依賴”者占45.2%。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上傳播的黃色、暴力等不良信息，42.2%的大學(xué)生表示“完全絕緣，很抵制”，51.7%認(rèn)為不道德，“但也會(huì)偶爾瀏覽”，6.1%坦承“很正常，經(jīng)常瀏覽”。而根據(jù)媒體報(bào)道情況來(lái)看，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的背景下大學(xué)生生命安全問(wèn)題，不僅由于信息過(guò)量超載，還由于信息不良等因素，極為容易造成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上癮癥，影響大學(xué)生的身心健康，并且少數(shù)大學(xué)生還會(huì)受到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不良信息的誘惑，從事違法犯罪活動(dòng)，從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不良信息的受害者轉(zhuǎn)變?yōu)榧雍θ恕?/p>

將網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)納入大學(xué)生生命安全教育體系已經(jīng)刻不容緩。從內(nèi)容層面分析，根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)生生命安全教育網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容知識(shí)應(yīng)該涵蓋網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)倫理道德、網(wǎng)絡(luò)防范技術(shù)三個(gè)方面。在網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)層面，主要包括《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》等國(guó)家法規(guī)、部門法規(guī)。而網(wǎng)絡(luò)倫理道德是指人們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)交往、信息交流等網(wǎng)絡(luò)行為時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的倫理道德關(guān)系。由于部分大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法規(guī)、道德意識(shí)薄弱，引發(fā)的侵犯他人網(wǎng)絡(luò)隱私、隨意信謠傳謠等損害網(wǎng)絡(luò)傳播安全觸犯法律等行為，必須采用適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，通過(guò)合理的方式加以教育引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)防范技術(shù)是指應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生采取適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)措施保障自身在使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息資源時(shí)的財(cái)產(chǎn)安全。

六、教育方法：適應(yīng)移動(dòng)教育時(shí)代發(fā)展的變化

傳統(tǒng)的大學(xué)生生命安全教育方法主要以課堂講授法為主，輔助以案例教學(xué)法或者游戲活動(dòng)教學(xué)法。以4G技術(shù)為代表的手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的使用，完全改變之前教育的時(shí)空限制，使得教育引入移動(dòng)時(shí)代，而這一時(shí)代的教育具有移動(dòng)性、靈活性、個(gè)性化、普及性等特征，并且更為注重教師與學(xué)生之間的交互。從學(xué)習(xí)發(fā)生的心理機(jī)制分析，可以認(rèn)為交互是學(xué)習(xí)者在心理行為上與學(xué)習(xí)對(duì)象之間的相互作用。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生使命安全教育的交互，首先要注意時(shí)空上的開(kāi)放性。當(dāng)前，大學(xué)生生命安全問(wèn)題已經(jīng)不局限于時(shí)空上的校園內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生校外實(shí)習(xí)、旅游等時(shí)間、空間內(nèi)產(chǎn)生的生命安全問(wèn)題，都應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)囊苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)，得到輔導(dǎo)員或者其他老師的指導(dǎo)和教育，進(jìn)而使得學(xué)生的生命安全教育做到?jīng)]有時(shí)間、空間上的“死角”。其次要注意內(nèi)容上的多樣性。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授已經(jīng)有了某種抵制情緒，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生生命安全教育內(nèi)容，適當(dāng)?shù)牟捎靡苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息傳播形式，通過(guò)視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等多樣的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)生命安全教育的生動(dòng)性與有效性。最后注意過(guò)程上的非線性。傳統(tǒng)的課堂生命安全教育模式，多數(shù)是按照教師的事先安排如直線箭頭一樣控制進(jìn)行，而在當(dāng)前學(xué)生生命安全問(wèn)題呈現(xiàn)出非線性的特點(diǎn)，即出現(xiàn)生命安全問(wèn)題具有不可控性，學(xué)生生命安全情況的復(fù)雜性，要求在生命安全教育過(guò)程中注意采用非線性的指導(dǎo)模式，及時(shí)盡快地解決學(xué)生生命安全困惑，將生命安全問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。

七、教育反饋：采用移動(dòng)互聯(lián)增加反饋的效果

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)生生命安全教育，既會(huì)對(duì)生命安全教育提出新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也能夠?yàn)樯踩逃龓?lái)新的便利。這即是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的雙面性。以輔導(dǎo)員、保衛(wèi)干事為主導(dǎo)的大學(xué)生生命安全教育工作者，應(yīng)該積極利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增加教學(xué)反饋的及時(shí)性與有效性。具體而言，就是可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建如微信群、QQ群等師生之間關(guān)于生命安全教育的交流溝通平臺(tái)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)生命安全教育交流平臺(tái)上，教師既可以通過(guò)上傳、發(fā)布有關(guān)生命安全風(fēng)險(xiǎn)的提示、最新生命安全教育資料、最近生命安全教師警示案例等內(nèi)容，同時(shí)，也可以及時(shí)通過(guò)學(xué)生在交流平臺(tái)上的反饋，獲知學(xué)生對(duì)于生命安全教育的認(rèn)知情況，更為重要的是師生之間還可以在平臺(tái)上就身邊存在的生命安全教育問(wèn)題開(kāi)展交流討論，比如寢室是否應(yīng)該用大功率電器設(shè)備，通過(guò)學(xué)生之間的自發(fā)討論與教師的指引，進(jìn)一步消除學(xué)生對(duì)生命安全教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的關(guān)于生命安全的知識(shí)、技能與態(tài)度。

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