梁潤香

摘 要：新一輪的課程改革，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。小組合作也就成為了課堂教學(xué)活動的一種形式，那么我今天就以小組合作為話題，談?wù)勅绾温鋵嵭〗M合作，構(gòu)建有效課堂。

關(guān)鍵詞：講究技巧 落實小組合作 調(diào)控課堂

小組合作是課堂教學(xué)活動的一種形式，也成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的一種模式，然而大家都指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)過程中又存在著很的問題，比如說：小組合作流于形式、合作的內(nèi)容沒有探討的價值、合作缺少讓學(xué)生獨立思考的過程、學(xué)生參與合作不主動、小組分工不明確、成員間不太友好、學(xué)生不會傾聽和分享勞動成果等等。那么針對小組合作的這些弊端，讓我們靜下心來認(rèn)真地想一想，如何才能把小組合作落到實處，讓我們的課堂卓有成效呢？

一、教學(xué)要生動有趣，學(xué)生才愿意積極參與

“興趣是最好的老師”也就是說課堂上要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，他們喜歡的才是他們最感興趣的。比如說學(xué)生喜歡聽故事、做游戲、實驗、操作以及談?wù)撘恍┬缕娴氖?。所以，課堂上我們就應(yīng)該時刻注意調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的欲望。但這說起來容易，做起來卻很難，這就需要我們潛心研究教學(xué)，把理論和實際落實。在這一點我覺得我們盟校的肖彥兵老師做得非常好，聽過他的課多了，不管是盟區(qū)教研活動時講的“0的奧秘”“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）”還是他講的“不確定性”肖老師都不乏幽默。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用他引用了學(xué)生喜歡的電視熱播的節(jié)目視頻開課 ，讓學(xué)生猜100個圖釘放進(jìn)裝滿水的杯子里，水是否溢出，記錄了猜的結(jié)果，再播放視頻，隨著圖釘數(shù)的增加，學(xué)生的心懸了起來，興趣也提高了，結(jié)果也看到了，肖老師乘著學(xué)生熱情高漲提出并解決了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用中誰比誰多百分之幾，誰比誰少百分之幾的應(yīng)用題。這一過程他在激發(fā)了學(xué)生興趣和求知欲的前提下，將課推向了高潮，學(xué)生在熱情高漲、求知欲極強的情況下投入到了學(xué)習(xí)的熱情中去，自然參與的積極性也就很高了。

二、作為老師應(yīng)該把全體學(xué)生裝在心里

課程改革要求打造平等和諧的師生關(guān)系，我們的老師只有放下師道尊嚴(yán)，俯下身子與學(xué)生交流，只有把學(xué)生們裝在心里，學(xué)生才愿意積極的、全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。上課時老師要時刻環(huán)視每一個學(xué)生，深入到每一個學(xué)生的心中，老師的一個動作、一個眼神都極大的鼓舞著學(xué)生，面對面的交流，更能達(dá)到心與心的溝通，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，提高課堂效率。比如在課堂上我們對學(xué)生一句說一句鼓勵的話，給一個贊許的眼神，學(xué)生都會非常高興的。

三、教師的語言要講究技巧，善于運用語言調(diào)控課堂

要想讓學(xué)生積極參與，提高課堂效率，老師講課的語言要抑揚頓挫，富于變化，同時應(yīng)該有幽默性，從而使自己的語言具有吸引力、感染力，要避免一腔一調(diào)，平鋪直敘，讓學(xué)生厭乏味。比如，肖彥兵老師講課風(fēng)趣、幽默，所以學(xué)生始終能興趣高，積極參與，自然課堂效率也就提高了。

四、落實小組合作，就要讓每個學(xué)生都動起來

隨著新課程改革，小組合作學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)模式的主流，但凡公開課，我們都能看到學(xué)生熱情洋溢的參加小組合作學(xué)習(xí)，討論、交流、匯報已不再是稀奇事。大家對此各抒己見，有人說這是花架子、有人說這是形式，還有人說在做樣子、唱戲等等。然而在我自己親自參加完一節(jié)公開課以后我改變了看法，我認(rèn)為我們之所以有前面的說法，是因為我們根本沒有把小組合作落到實處。在那節(jié)公開課上，為了順應(yīng)潮流我設(shè)計自認(rèn)為牽強附會的小組合作，先讓學(xué)生在圖中找數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生根據(jù)找出的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。任務(wù)布置下去后，學(xué)生開始嘰嘰喳喳的說了，自然我得深入小組中去了解學(xué)生交流的內(nèi)容，走到孩子們中間時我被震住了，孩子們并不是在作秀，而是在真正的交流，他們由小組長帶領(lǐng)，一個一個地向我匯報了他們找出的數(shù)學(xué)信息，我連走了四個小組，個個如此，更讓我吃驚的是有一個小組中的一個孩子不會說，其中的一個孩子說，你看著書中的圖，我教給你說，我說地上的小花，我說完后你可以學(xué)著我的樣子去說，但你說圖中的其他東西，不要說我說過的。于是這個孩子就像個小老師似的指著圖說：“草地上有兩堆小花，每堆5朵”然后他對不會說的孩子說，現(xiàn)在你來說。原先不會說的這個孩子說：“小猴子2只一組，有6組”那個孩子高興地說：“真好，你學(xué)會了，再說一個好嗎？”于是原先不會說的孩子在同小組成員的鼓勵下又說出了一組數(shù)學(xué)信息，我向這位同學(xué)豎起了大拇指，他們組的同學(xué)也豎起了大拇指，那個孩子高興壞了，學(xué)習(xí)的興趣一下子提起來了。這節(jié)公開課后，我開始思考一個問題，一個三年級學(xué)生的小組合作能達(dá)到如此的程度，之前老師做了什么？小組合作真是花架子嗎？同時我也真正的想明白了只有讓孩子們真正的動起來，小組合作才算落實了。

總之，小組合作是新課程改革中的一種學(xué)習(xí)的模式，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。要想讓課堂變得生動有效，作為新時期的老師必須落實小組合作，讓學(xué)生自主、合作、探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。