王成英

摘 要：作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”葉圣陶先生也說：“生活充實(shí)，才會表白出抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來?！倍W(xué)中年級處于作文的起步階段，學(xué)生剛剛步入寫作的門檻，也是從口頭語言向書面語言的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。我認(rèn)為，作為一名語文教師要讓學(xué)生不懼作文，易于動筆，樂于表達(dá)，首先要喚醒他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，激活習(xí)作表達(dá)的欲望，寫出真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：充實(shí)體驗(yàn) 引導(dǎo)表述 記錄生活

一、走進(jìn)生活，充實(shí)體驗(yàn)，積累素材

1.讓孩子走出課堂，關(guān)注生活

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀円逃龑W(xué)生書寫真實(shí)生活，反映真實(shí)感受，那么我們的作文課就要走出課堂，走向真正的生活。三年級的孩子剛剛開始學(xué)習(xí)寫作，作為教師，首先就要引導(dǎo)他們從自己的生活出發(fā)，認(rèn)識到要寫的話就在生活里。北師大三年級上冊習(xí)作訓(xùn)練《我喜歡的聲音》，我讓孩子們到大自然中用心去聆聽，觀察，思考，尋找自己喜歡的聲音。

生活是寫作的源泉，只有我們貼近孩子們的生活實(shí)際來激發(fā)起孩子說話的興趣，才能給孩子們捕捉生活的靈感，激發(fā)起他們寫話的欲望。我鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向大自然，觀察一望無際的田野，欣賞遼闊無垠的藍(lán)天。

2.讓課堂融入玩樂，體驗(yàn)生活

托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?，F(xiàn)代教育要求我們必須認(rèn)識到：“孩子不是待裝的瓶，而是待燃的火?！弊哌M(jìn)學(xué)校，不難發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在所教的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，孩子們的動手能做的事被家長代替，動手越來越差，所以寫起作文來很困難，很少有真實(shí)的作文，更談不上實(shí)感了。怎么辦呢？我校開設(shè)了社團(tuán)活動課：跳棋、烹飪等，目的是讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識靈活運(yùn)用到生活中去，學(xué)生們在玩中樂，在樂中玩，生活融入了課堂，既能培養(yǎng)孩子們的動手操作能力，又能讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)生活，積累寫作的素材，讓學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)描述他們觀察到的。玩是孩子的天性，每個(gè)孩子都喜歡玩，讓課堂融入生活，只要利用好學(xué)生的好奇心，讓他們感受體驗(yàn)生活，就能激發(fā)他們寫作的愿望。

3.用日記養(yǎng)成習(xí)慣，記錄生活

生活中有趣的事情很多，為什么我們的學(xué)生往往經(jīng)過很多有意思的事情后寫出的作文卻不有趣呢？我觀察到孩子們往往看到有趣的事情后哈哈哈一笑，就完了，從不用筆去記錄下來，為了讓學(xué)生養(yǎng)成勤于練筆的好習(xí)慣，我布置學(xué)生抓住生活中有趣的、傷心的、難過的事記錄下來，寫自己聽到的，看到的，學(xué)到的等寫進(jìn)日記，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，真正成為生活中的有心人。

二、引導(dǎo)表述，傾吐真情實(shí)感

1.巧用范文引路

用好手中的教材是關(guān)鍵。我們手中的教材就是最好的作文教學(xué)藍(lán)本，它是經(jīng)過了編者精心篩選，精心編排的，也是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的，用好它，對指導(dǎo)學(xué)生起到重要的作用。教材中的《松鼠》一文，作家因?yàn)槠綍r(shí)細(xì)心觀察，用樸實(shí)生動的語言給讀者描寫了一只小巧玲瓏、美麗可愛、十分機(jī)靈的可愛的松鼠，讓讀者也不禁喜愛上了松鼠。其實(shí)作者寫松鼠的方法和表達(dá)喜愛之情的方法都給我們在如何觀察小動物，描寫小動物方面提供了很好的學(xué)習(xí)依據(jù)。

小學(xué)語文課文，大都是對生活情境的描述，他們都取材于真實(shí)的生活，雖然這些情境學(xué)生多數(shù)未親身經(jīng)歷，但他們豐富的生活中，類似的畫面，相似的意境，卻并不少見。比如放風(fēng)箏，北師大三年級下冊第二單元的文章《理想的翅膀》就是寫孩子們春天放風(fēng)箏活動。學(xué)完課文，周末便組織孩子們?nèi)ノ鲄^(qū)廣場放風(fēng)箏，讓他們親身感受放風(fēng)箏的場面，回家后完成習(xí)作《放風(fēng)箏》。有了范文的引路，親身的體驗(yàn)，孩子們的習(xí)作場面描寫逼真，表達(dá)出了真情實(shí)感。因此，我們不要忽視了手中看似平常的教材，它其實(shí)是最實(shí)用、最省力的好幫手。

其次，教師以 “下水”文作為激勵(lì)學(xué)生作文的一種興奮劑。有人把教師比作火把，那么學(xué)生寫作文的激情就需要教師去點(diǎn)燃。通過這樣的嘗試，我覺得讓學(xué)生能找到作文的樂趣和自信。比如習(xí)作《**，我想對你說》，我了解到很多學(xué)生覺得天天跟父母在一起，沒啥好寫的。于是就布置了一道特殊的家庭作業(yè)：讓父母在孩子的日記本上寫一篇日記《孩子，我想對你說》。第二天上課，我打開了學(xué)生的日記本，一篇接著一篇地讀。慢慢地，學(xué)生們的眼睛就亮起來了，沒等我讀完，學(xué)生就齊聲要求：老師，別讀了，讓我們寫吧！可見，要讓學(xué)生帶著感情寫作，首先應(yīng)巧設(shè)誘因，讓學(xué)生“未成筆調(diào)先有情”。

2.學(xué)會表述技巧

寫作作為一種技能，需要一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。我認(rèn)為在教學(xué)中教師可以從以下幾點(diǎn)入手：

首先，讓學(xué)生掌握基本的寫作格式。如文題居中，每一小節(jié)開始要空兩個(gè)字的距離，把字寫端正，明白各種標(biāo)點(diǎn)符號的使用規(guī)則等等。還要讓學(xué)生明白，習(xí)作中應(yīng)緊緊圍繞某個(gè)人，某種物，某處景，某件事有序的用文字記下來。

其次，對材料進(jìn)行藝術(shù)加工。如果說生活本身給學(xué)生提供了用之不竭的素材，那也只是感性的，需要學(xué)生去認(rèn)真思考和感悟的，從中提煉出對自己作文有用的東西，它是要學(xué)生進(jìn)行二次加工的，并不是所有材料堆砌在一起，就能寫出感動人的文章來。

第一，要合理地運(yùn)用事件，去粗取精，選擇事例中最具有典型性和代表性的環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)來詳寫，次要一點(diǎn)的環(huán)節(jié)略寫，與中心無關(guān)的干脆不寫。文字的功夫在于精而不在于多，不能隨意地堆砌材料，所以要大膽取舍，無用而多余的筆墨要?jiǎng)h之毫不留情。

第二，要適當(dāng)?shù)劁亯|和渲染。一件相同的事如果發(fā)生在不同的場合、不同的背景下，往往會有不同的結(jié)果，寫作效果可能會大相徑庭。這就需要我們?yōu)槭录?chuàng)設(shè)必要的前提或環(huán)境。

第三，綜合運(yùn)用各種描寫方法來塑造人物形象。一個(gè)成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我們生活中的個(gè)體，通過人物的肖像、語言、動作、心理、神態(tài)等諸多方面，讓讀者感受到一個(gè)栩栩如生的血肉豐滿的形象。讓他自己在讀者面前充分的展示。

最后，教會孩子改出好文章?！澳塬@得榮譽(yù)和利益的喜悅”是最好的寫作誘因。學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對自己習(xí)作的印象是很深刻的，因此教師有一雙慧眼，善于及時(shí)捕捉學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，哪怕是一兩句或一個(gè)片段，教都要毫不吝嗇地去贊賞，以此增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心。

總而言之， 現(xiàn)實(shí)生活是色彩斑斕的，學(xué)生只有善于體驗(yàn)生活、依托生活、才能在生活中找到鮮活的寫作素材，才能寫出真情實(shí)感來。語文教學(xué)中教師必須關(guān)注學(xué)生的情感生活，抓住激發(fā)契機(jī)，激活學(xué)生的情感積累，誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的寫作水平。