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班主任與心理健康教育

2016-12-05 09:03李學(xué)福李麗娜
新教育時代·教師版 2016年29期
關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)社交學(xué)會

李學(xué)?!±铥惸?/p>

隨著心理健康教育的深入,對學(xué)生的心理輔導(dǎo)與心理咨詢工作漸漸成為初中教師的一項(xiàng)新的業(yè)務(wù)。班主任作為心理健康教育的組織者和實(shí)施者,必然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和提高他們心理健康水平的重任。但現(xiàn)在因?yàn)樾睦斫處焻T乏,心理咨詢室不能有效地開展工作,導(dǎo)致心理教育各班之間參差不齊。因此,在學(xué)校心理健康教育中,班主任作為與學(xué)生接觸最親密的教師,成為心理健康教育工作最直接的承擔(dān)者。利用班主任工作優(yōu)勢,平時工作中挑起學(xué)生心理健康教育和心理咨詢的責(zé)任,做好學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。

一、班主任承擔(dān)心理健康教育的內(nèi)容

1.生活輔導(dǎo)

人格輔導(dǎo),目的是促進(jìn)學(xué)生建立合理的生活規(guī)范,適應(yīng)基本社交,學(xué)會過有意義的生活。班主任對學(xué)生的生活輔導(dǎo)主要有情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)。學(xué)生的行為和表現(xiàn)其實(shí)可以歸因于情緒和社交問題,班主任進(jìn)行情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會悅納自己,學(xué)會適時,適度,適宜地宣泄自己的情緒又能適當(dāng)控制自己的情緒;幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)解情緒的方式如宣泄,傾訴,轉(zhuǎn)移,自我暗示等。讓他們懂得“生活的藝術(shù)是駕馭情緒的藝術(shù)”。班主任進(jìn)行社交輔導(dǎo)就是要幫助形成正確的社交心理,學(xué)會恰當(dāng)?shù)纳缃欢Y儀;學(xué)會克服害羞心理,與別人溝通的方法;學(xué)會緩解人際關(guān)系沖突,處理口角等等,健康的社交心理有助于班集體的建設(shè),也對學(xué)生走入社會有幫助。除此外,班主任還可以對學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)輔導(dǎo)幫助形成正確的金錢觀;對學(xué)生進(jìn)行休閑輔導(dǎo),幫助其學(xué)會調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活,學(xué)會欣賞藝術(shù),親近自然,以培養(yǎng)良好的品性。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)態(tài)度的教育更多地貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)。但班主任的優(yōu)勢在于活動課和班會課上,通過有目的地對學(xué)生訓(xùn)練,能起到對學(xué)習(xí)態(tài)度教育的補(bǔ)充。在科學(xué)的心理訓(xùn)練原則和方法指導(dǎo)下,班主任對于糾正學(xué)生偏科和偏師現(xiàn)象還能起到舉足輕重的作用。比如:根據(jù)和諧原則制造樂學(xué)互助的活動課,班會課氣氛;根據(jù)興趣原則配合科任教師完成刺激興奮點(diǎn)的鞏固練習(xí);根據(jù)成功原則,對不同程度學(xué)生提出不同訓(xùn)練目標(biāo)等。

3.學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)

班主任工作中一個難點(diǎn)是如何糾正學(xué)生上課走神,講話,抄作業(yè),考試舞弊等學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。這些問題仍可以歸因于心理問題,輔之以科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練,就能改變頭痛醫(yī)頭,腳痛就醫(yī)腳的被動局面。指導(dǎo)策略是:在低端,根據(jù)學(xué)生個體基礎(chǔ)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,復(fù)習(xí)計(jì)劃,短期目標(biāo),長期目標(biāo)等,具體到幫助安排課外學(xué)習(xí)學(xué)什么,如何學(xué);在中高段,幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),幫助其學(xué)會制定計(jì)劃和目標(biāo),學(xué)會學(xué)什么,如何學(xué),何時學(xué),最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

二、班主任承擔(dān)心理健康教育的方式

1.對癥下藥,開展良好的集體活動是心理健康教育的有效途徑

良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂,它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙,相互溝通,它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響,同時它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

首先,針對一部分學(xué)生缺乏恒心,毅力,對學(xué)習(xí)存在惰性,從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn),可開展“學(xué)習(xí)為了什么”,“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會,幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡,制定系列監(jiān)督機(jī)制,并配合“學(xué)習(xí)競爭伙伴”,“進(jìn)步之星”,經(jīng)驗(yàn)交流會等活動,使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高,在活動中,非智力因素對智力因素起到動力,定向,引導(dǎo),維持,調(diào)節(jié),控制和強(qiáng)化的作用,一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

其次,針對一部分學(xué)生以自我為中心,冷漠,自私的心理特點(diǎn),可開展“我班的故事”,讓每個學(xué)生尋找,發(fā)現(xiàn)本班的故事,讓每個學(xué)生共同創(chuàng)作班歌,唱班歌,共同參與班級公約的撰寫與討論,讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽,拔河比賽,籃球賽等。在活動中,學(xué)生開始變得熱情,開始團(tuán)結(jié),開始互相關(guān)心幫助,整個班集體開始形式較強(qiáng)的凝聚力。

2.心靈溝通,進(jìn)行適時的心理疏導(dǎo)是心理健康教育的”制勝法寶”

首先,一個優(yōu)秀的班主任在班級工作中總是擅長于利用個別談心解決學(xué)生的各種問題,在此基礎(chǔ)上班主任還可以利用每周一次的班會課進(jìn)行針對性強(qiáng)的集體輔導(dǎo)。形式有專題講座和心理訓(xùn)練課,前者適合于學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo);后者有助于全體參與解決某個情緒,行為問題。

其次,筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。從實(shí)踐效果來看,要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界,要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo),筆談比個面談更加行之有效。

三、班主任承擔(dān)心理健康教育須注意的幾個問題

1.班主任要將自己定位成一個心理導(dǎo)師

青少年時期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態(tài)從而導(dǎo)致不適應(yīng)行為或心理健康問題的時期,如上所述,青少年學(xué)習(xí)生活中的許多問題都離開心理問題。不成功的班主任往往是警察式的或保姆式的,對學(xué)生的問題缺乏預(yù)見和對癥下藥的方法;而成功的班主任把自己看成一個引導(dǎo)者而非學(xué)生的對立面,對于暴露出的問題不是忙著呵斥和禁止,而是能透過看本質(zhì),懂得遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,用科學(xué)的方法加以心理疏導(dǎo)。把自己當(dāng)作學(xué)生的心理導(dǎo)師,是班主任承擔(dān)心理健教的必要條件,也是班主任師德提高的必經(jīng)途徑,因?yàn)橐龅竭@種角色轉(zhuǎn)換,就要求班主任站在一個比學(xué)生高的位置。只有悅納學(xué)生,才能教會學(xué)生悅納自己,只有不斷鍛煉自己的人格,才能做到悅納學(xué)生,才能從根本上解決體罰和變相體罰的問題,才能從根本上實(shí)現(xiàn)培育人和塑造人的目標(biāo)。

2.班主任的自我心理健康知識亟待提高

要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先要提高教師的心理素質(zhì)?,F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙,給人們帶來許多心理變化,面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力,使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài),必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢W(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康,教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀,平和穩(wěn)定,健康的狀態(tài),以旺盛的精力,豐富的情感,健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

培養(yǎng)一支自身心理健康,懂得心理學(xué)專業(yè)知識,掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍,這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。首先,師范學(xué)校的心理課程須完善,更具有實(shí)用性和針對性,讓每個師范生都有系統(tǒng)的知識和實(shí)踐的機(jī)會,畢業(yè)須持證(現(xiàn)行心理健康教育資格證)上崗。其次,在職教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)中,心理教育要成為重要組成部分,讓每位教師都具備心理健康教育能力,保證學(xué)校多渠道的心理教育環(huán)境。再次,教師在日常工作中不斷自我教育,自我完善。

3.加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查,目前上中小學(xué)這代孩子的父母,很大部分受教育程度不高,尤其很少學(xué)過教育學(xué),兒童心理學(xué)的有關(guān)知識。因此,教師要通過家訪,家長座談會等到方式,讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年齡特點(diǎn),懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解對學(xué)生教育既要鼓勵,也可以批評,但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。

青少年是人格個性形成的關(guān)鍵時期,班主任肩負(fù)重任。當(dāng)然,心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容,若想對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,嚴(yán)格意義上,必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施,但是作為一名班主任,結(jié)合心理健康教育來開展工作,又是必要和有效的。

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