郭鐵

摘 要：隨著我國教育體制不斷的改革，人們對語文作文課堂教學(xué)質(zhì)量和水平關(guān)注力度越來越大，如何在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，科學(xué)利用多媒體設(shè)施提升作文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生寫作能力，更好的表達真實的情感，是我國教育部門和學(xué)校共同面臨的一個重要課題。同時，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也是順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。本文就應(yīng)用多媒體設(shè)施的必要性以及多媒體在作文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略等方面進行了分析。

關(guān)鍵詞：多媒體 作文教學(xué) 應(yīng)用分析

近幾年，隨著信息技術(shù)不斷的發(fā)展，多媒體廣泛應(yīng)用于教育事業(yè)中，對學(xué)校來說是一個新的機遇，也是一項挑戰(zhàn)，針對我國學(xué)生學(xué)習(xí)寫作興趣不高，課堂整體教學(xué)質(zhì)量和水平達不到預(yù)期目標(biāo)等現(xiàn)象進行了優(yōu)化，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快捷、方便、資源豐富等特點，將作文寫作中出現(xiàn)較抽象的方法形象具體的表達出來，強化學(xué)生實踐能力，鞏固教材上的重點和難點，同時，老師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣方面出發(fā)，逐步完善教學(xué)中存在的問題，讓多媒體和作文教學(xué)能夠有機的結(jié)合。

一、作文課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體的必要性

首先，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，是順應(yīng)現(xiàn)代化教育體制發(fā)展的必然走向，能夠幫助學(xué)生寫作等能力全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的寫作情境，不再受應(yīng)試教育的束縛，從而將作文寫作當(dāng)作是一種情感真實表達顯露的方式，讓學(xué)生在寫作的過程中樹立正確的價值觀和道德觀，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的寫作能力；其次，滿足現(xiàn)在多樣化的教學(xué)需求，將抽象的事物形象具體的表現(xiàn)出來，借助相應(yīng)的儀器設(shè)備，將寫作中涉及的情、景和讀寫等能力有效的結(jié)合，創(chuàng)新作文課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源幫助學(xué)生強化寫作中的修辭手法，促進學(xué)生對作文寫作方法的理解，積累一定的詞匯量，讓學(xué)生在寫作時，能夠表達出內(nèi)心的真實情感，合理的運用詞匯和寫作手法，做到畫龍點睛的效果，構(gòu)建靈活的寫作思維模型，促進學(xué)生寫作能力全面的發(fā)展，保證作文課堂教學(xué)效率；最后，運用多媒體設(shè)施進行作文課堂教學(xué)能夠有效的發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在掌握扎實的理論原理時，強化學(xué)生實踐寫作，老師運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在寫作的時候，對特定的事物進行無限以及可行性的想象，為培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)造性人才做準(zhǔn)備[1]。

二、多媒體在作文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升作文課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生寫作方法和實踐能力二者之間能夠協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生營造一種輕松愉悅的寫作氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，從而進行自主學(xué)習(xí)探究，強化教材上的重點難點，提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和教育水平，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，積極引進多媒體進行教學(xué)[2]。

1.為學(xué)生提供豐富的寫作素材

現(xiàn)在學(xué)生寫作素材少，而且時間安排不合理，經(jīng)常出現(xiàn)寫作變成學(xué)生的一種負擔(dān)，而且學(xué)生的生活經(jīng)歷的事情較少，導(dǎo)致學(xué)生在進行寫作的時候，不能將心里所想更好的表達出來，減少了寫作靈感的來源，降低了學(xué)生的寫作質(zhì)量，所以，老師科學(xué)合理的運用多媒體設(shè)施輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動體驗生活，參加各種文化活動，豐富的自身的視野和知識面，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受實際寫作情境，為其日常寫作提供豐富的素材，讓學(xué)生能夠?qū)?nèi)心情感進行抒發(fā)，提升其表達能力。例如在對家鄉(xiāng)巨大變化等特定主體進行描寫的時候，很多學(xué)生可能對家鄉(xiāng)的過去不是很了解，導(dǎo)致進行寫作的過程中無從下筆，為了有效地緩解這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，老師可以利用多媒體搜集一些相關(guān)資料，制作成PPT等教學(xué)課件，同時也可以查找相關(guān)的音頻、視頻等資源進行播放，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)自改革以來的變化情況，對其進行詳細的描述，抒發(fā)內(nèi)心最真實的情感。提高學(xué)生寫作能力的同時，也提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，為其穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

2.創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)最好的老師，同時，其也是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)保障，對于現(xiàn)在生活節(jié)奏快、學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致學(xué)生對寫作方面的興趣不高，阻礙了老師教學(xué)任務(wù)順利地進行，老師在作文課堂教學(xué)的過程中，高效的運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫作情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立良好的習(xí)慣[4]。

3.老師注重引導(dǎo)學(xué)生進行觀察

老師在日常教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的人、事、物，進行觀察，豐富學(xué)生的經(jīng)驗，為寫作提供大量的素材，做到有主要中心思想，然后有情節(jié)進行填充。同時，觀察作為寫作的基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握正確的觀察方法，對事物進行深層次的發(fā)掘，才能寫出深入人心的作文。例如在進行人物描寫的過程中，老師可以利用多媒體摘選精彩片段進行播放，讓學(xué)生自主選擇其中的人物進行描寫，鼓勵學(xué)生對人物的思想情感進行揣摩，從而進行寫作[5]。

4.美文賞析，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

老師在進行作文寫作任務(wù)的時候，也要注意拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹立良好的寫作習(xí)慣。在進行寫作階段性訓(xùn)練的時候，老師可以利用多媒體精選優(yōu)秀的文章，在配上背景音樂進行朗誦，為學(xué)生營造一種良好的寫作氛圍，強化學(xué)生寫作素養(yǎng)，應(yīng)對學(xué)習(xí)中多變的題型。

結(jié)語

多媒體在作文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是順應(yīng)社會教育發(fā)展的必然趨勢，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)寫作興趣，提高課堂教學(xué)水平的有效途徑之一，保證學(xué)生理論方法和寫作能力能夠全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，為其以后進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備，同時也不斷提升學(xué)校教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻

[1] 童巧靈.多媒體在作文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國信息技術(shù)教育，2014，54（20）：177-177.

[2] 柴一明.多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的運用[J].散文百家（下），2015，24（13）：27-27.

[3] 司馬鵬.淺談多媒體與小學(xué)作文課堂教學(xué)[J].讀與寫（上，下旬），2013，87（17）：87-87.

[4] 雷偉鳳.多媒體在作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2008，（69）：彩N-彩O.

[5] 黃嬌燕.淺談多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].動動畫世界·教育技術(shù)研究，2012，54（67）：166.