李巍

摘 要：近年來“素質(zhì)教育”的呼聲越來越高，隨著教育改革的不斷深入，教學模式的不斷創(chuàng)新，這些新型教育方法改變了傳統(tǒng)教育理念，刷新了原有教育體系，對現(xiàn)代教學產(chǎn)生了重要的影響。本文就微講壇這一新型模式在語文教學策略中的應用做了相關探討。

關鍵詞：微講壇；語文教學；新模式

隨著教學模式改革的不斷發(fā)展，教學中開始充分重視發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自學能力，促進學生的主動思考。語文教育在學校教育中占據(jù)著重要的位置，是學生接觸世界的開始，是教育的啟蒙，為后續(xù)教育的進行及其他科目教育的開展奠定了基礎。在語文教學中引用微講壇這一新型教學模式對教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的借鑒意義。

一、“微講壇”模式概論

微講壇作為一種新型的教學模式，與傳統(tǒng)語文教學方法昀大的區(qū)別在于教學主體的不同。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，老師是課堂的主體，老師對學生傳授知識的路徑是單向的，即老師講學生聽，師生沒有互動和交流。而課前花 10分鐘進行“微講壇”讓學生發(fā)言，老師能夠了解學生的興趣點和想法，進而在之后的課文學習中合理、有方向地進行引導，與傳統(tǒng)的教學相比相信教學效果會完全不一樣。

二、“微講壇”模式的目標

1.強化學生的主體能動作用

在傳統(tǒng)的語文教學中，老師是課堂的主體，學生被動的接受知識而缺乏獨立學習思考的機會。在微講壇中強化了學生的主體地位，激發(fā)學生的自主意識，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間多向互動。比如讓學生在討論中充分了解我國冬季的氣候特征，以及濟南的冬天與北京、倫敦相比有什么特色。

2.創(chuàng)造良好的、持續(xù)的學習氛圍

通過長期的微講壇教育模式的鍛煉，讓學生養(yǎng)成獨立自主學習的好習慣，還可以拓寬其知識面，強化對知識的掌握。

3.創(chuàng)新教學模式，提供創(chuàng)新平臺

把微講壇等新型教育模式確定為教學領域的長效機制，使其作為固定的教學手段在日常的教育工作中加以應用。微講壇作為眾多教學新模式的其中之一，是非常好的實驗平臺。有助于推動昀新教學觀念的樹立，促進語文教學事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

三、“微講壇”課堂模式的實際應用

《濟南的冬天》是老舍的一篇著名散文，文章緊緊抓住了濟南冬天“溫暖晴朗”的特點，將濟南城的山、水、城、人與這舒服溫暖的冬天緊密聯(lián)系在一起，構成了一幅美麗的冬景。

本文的教學目標是理清文章結構層次，把握濟南冬日的氣候特點，領會濟南的冬日之美。冬季是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠郑瑢W生們有切身的體驗，對此能夠有所感悟有話可說。在傳統(tǒng)的授課模式中學生是被動地接受知識，缺乏主動學習的意識和獨立思考的機會。昀后可能僅學會了幾個漢字，對濟南冬日之美難有感悟。而微講壇則可打破傳統(tǒng)教學的瓶頸，以學生為主講人，老師扮演著組織者和引導者的角色。學生可以上臺表達自己對冬天的看法，對文章出現(xiàn)的事物提出探討，比如覺得濟南的山、水美在哪里，為什么濟南的冬天比北京、倫敦美。激發(fā)學生內(nèi)心深處對課文的興趣，并引發(fā)情感的共鳴。

1.合理安排計劃，有序參與

參照日常教學進度，在制定好基礎生字、詞、句教學時間的基礎上在課堂留出時間給學生，在課前 5-10分鐘按照學號順序，由學生闡述他對冬天的理解，對濟南小城的看法，對美的感悟，發(fā)言內(nèi)容應與課文遙相呼應，建立關聯(lián)。

2.促進發(fā)散思維，拓展講解內(nèi)容

鼓勵學生發(fā)散思維，不局限于書本知識，由濟南的冬天可以聯(lián)想到自己家鄉(xiāng)的冬天，是和濟南一樣溫暖，還是和北京一樣寒冷?；蛘呙枋龆炖锾赜械木坝^，或和同學們分享冬日發(fā)生的一件趣事。圍繞文章主旨，將授課內(nèi)容進行延伸。鼓勵學生踴躍參與，鍛煉其語言組織能力和表達能力。

3.鼓勵課外找答案

臺上一分鐘，臺下十年功。雖然展示的時間比較短，但要求學生在課外做好充足的準備工作，面對其他同學的提問要能夠熟練解答。這樣不僅能拓展學生的課外知識，還能調(diào)動學生尋求知識的渴望。有個學生告訴我在查資料的過程中發(fā)現(xiàn)，原來不是所有的冬天都會下雪，要氣溫到 0℃以下才會下雪，學到了新的知識。一堂普通的語文課采用了好的教學方法竟能產(chǎn)生如此大的輻射作用。

4.做好學生反饋總結工作

經(jīng)過一段時間的微講壇的課堂訓練，語文教師要定期做好總結整理工作，找出利用微講壇進行語文教學在現(xiàn)實教育中存在的不足及原因，提出解決對策。就《濟南的冬天》為例，剛開始大家并不是很積極，都不敢上臺演講，因為還不熟悉這種教學模式。在后面微講壇的次數(shù)多了，學生們也活躍起來，爭先恐后地要上臺表達自己的觀點。

微講壇不應作為引起學生新鮮感，吸引學生眼球的一個噱頭，而是應該持之以恒地做下去，在語文教學領域引入微講壇教學模式，讓學生既能夠?qū)W習書本的語文知識，又能夠鍛煉口才和膽量，一舉兩得。微講壇還要求具備一定的課外知識，間接引導了學生做生活中的有心人，自覺尋找答案，也有助于因材施教，昀終幫助學生實現(xiàn)語言組織能力和表達能力的提高。

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