李艷玲

摘 要：英語語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。而聽說讀寫這四項技能中，聽排在了首位。聽是接受語言信息的前提，只有聽懂才能正確地接受語言信息與正確地反饋信息，利用信息。根據(jù)考試的改革信息，以后的聽力考試和口語考試將逐步過渡成為聽說考試，難度也會相應(yīng)增加。因此對于初中學生來說，英語聽力的培養(yǎng)和提高就顯得尤為必要了。根據(jù)日常教學遇到的問題和解決問題的經(jīng)驗，下面我來淺談一下初中生在英語聽力中遇到的問題以及一些解決方法。

一、影響聽力的幾大因素。

1.學生對英語的學習興趣不濃

有的學生對英語這門學科不感興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，只是被動應(yīng)付，敷衍了事，有的學生甚至對十幾分鐘的聽力測試產(chǎn)生睡意。

2.聽力習慣和心理因素的問題

聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，若聽到每個詞與每個句子時都停下來思考，就會跟不上語速。一旦學生跟不上聽力速度，就易產(chǎn)生恐懼的心理，聽力成績從而受到影響。

3.中西文化背景知識的差異，背景知識掌握薄弱

聽力對話較趨向于口語化，由于中學生的課外閱讀面窄，對一些英美國家人民的生活方式、風土人情缺乏理解，這也會影響聽力。

4.聽力考試之前沒有對聽力材料做充分的預(yù)讀和分析

有的同學在聽之前并沒有認真閱讀聽力題目，做好充分的準備，導(dǎo)致聽到什么選什么，往往掉進出題人的陷阱里。其次，如果聽前不做好準備，就不能抓住題目提供的信息，提前做好相應(yīng)的準備，減輕聽力題目的難度。

二、談?wù)勗鯓犹岣叱踔猩挠⒄Z聽力水平和解題技巧。

1.培養(yǎng)學生聽力的興趣

教師可以利用平時的上課前的熱身時間，活動等時間段，利用各種有趣的視覺、聽覺、觸覺等手段來培養(yǎng)學生聽力的興趣。比如課前三分鐘利用多媒體展現(xiàn) flash中的簡單的英文歌曲讓學生看、聽并模仿著去學 ，還可以放一些簡單好聽的英語歌曲提高學生們的興趣。

2.讓學生多了解西方文化并注重中西文化的差異

教師應(yīng)鼓勵學生課后大量閱讀各種英語報紙雜志，通過收聽英語廣播，看英語的電影電視，上英語網(wǎng)站等方式積累英語國家的風土人情、社會、政治、文化、科普等各種知識，儲存起來以便在聽力理解過程中快速調(diào)取使用。

3.強化語音基礎(chǔ)知識，多抓學生聽力

英語的語音是英語聽力的重要基礎(chǔ)，尤其是語音的矯正與辨別不容忽視，只有從語音入手才能逐步過渡到單詞、短語句子、對話和語篇，才能真正起到提高的作用。同時，教師要讓學生注意聽力材料中語音語調(diào)，讓學生多聽，逐漸排除心里的為難情緒。

4.注重教會學生英語聽力的技巧

初中階段教會孩子應(yīng)對聽力的技巧是非常必要的，若考試中失分太多，勢必會打擊孩子聽力的興趣和積極性。雖然聽是被動的，聽者不能推開自己所聽的內(nèi)容 ，但聽力理解還是有一定規(guī)律和技巧可循的?？梢酝ㄟ^五步法：“讀、猜、聽、答、補”。

讀，學生拿到聽力材料后 ，讓他們迅速將聽力材料完整地閱讀一遍，為聽做好充分的準備。比如說下面這個題目：

When will the clothes be on sale in Huaxin shop？

May 18th B.June 5th C.July 28th

這道題目是關(guān)于時間的，在聽之前，教師可以引導(dǎo)學生將每個選項說一遍，加深印象。

猜，教師可以引導(dǎo)學生根據(jù)自己學過的語言知識，思維邏輯，生活常識和出題模式對聽材料進行推測。聽力的三個選項一般由兩個干擾項一個正確選項組成。通常干擾項會給我們提供一定的信息。比如下面這道題：

How much does the man pay for two bottles of orange？

A.2yuan B.3yuan C.6yuan

這題的關(guān)鍵詞是 two bottles，一般情況下不會直接告訴你兩瓶的價格，而是告訴你一瓶的價格然后需要學生做簡單的運算，這樣一瓶的價格就成了一個干擾項，我們可以利用干擾項進行猜測。假設(shè)一瓶的價格是 2元，那么兩瓶就是 4元，沒有這個選項，排除 A；假設(shè)一瓶的價格是 3元，兩瓶就是 6元，選項是 C。那么我們在聽之前就可以猜出 C項的可能性比較大。這題的聽力原文是這樣的：

A：Can I help you ？ B： Yes， please. I want a bottle of orange. How much is it？

A：Thats three yuan a bottle. B： Ok， two bottles， please.

這也證實我們的猜測是對的。所以在聽之前，教師要引導(dǎo)學生認真的猜測，每個題目選一個你認為比較可能的答案。我們不強求學生能夠猜對，昀起碼學生把題目熟悉了一遍。

聽，對于聽力材料 ，并非每一字，每一句都是同樣重要 ，因此在聽的過程中要教會學生抓關(guān)鍵詞 ，一般情況下是五個 W一個 H，同時要把握主要線索 ，辨別獲取信息的重要性 ，舍棄無關(guān)成分的技能顯然也很重要。

答，答題不必過于心急，要等聽完做出正確的判斷之后再進行選擇，若過于心急，往往掉進陷阱將答案選錯。昀后一題聽填信息，教師也要引導(dǎo)學生做好預(yù)測。學生在聽的時候不一定要把單詞寫完整，可以用若干字母和記號做好提示，聽完后再把它們填寫完整。

三、結(jié)論

總之，聽力看似很難其實還是有規(guī)可循。想要提高學生的聽力水平和答題技巧，作為教師的我們要在教學實踐中要積極摸索，不斷總結(jié)。同時，聽力練習也不能只滿足找到正確答案，語言是多層面，多角度的，“聽”也是立體的。我們應(yīng)充分利用有限的時間、空間引導(dǎo)學生走入一個廣闊的世界中，讓他們在英語的語言世界里暢游。教師只要在思想上重視聽力教學，培養(yǎng)學生的信心，調(diào)動學生的興趣，使學生積極參與；在教學方法上進行探索創(chuàng)新，不斷改進自己的教學方法，學生的聽力水平一定能得到提高。