鄧碧軍

【摘 要】本文主要從“重新準確定位師生身份；創(chuàng)新交流方式與溝通紐帶，構建新型課堂；新型師生關系模式的發(fā)展前景”三個層面分析構建高中信息技術教學中新型師生關系的途徑，以期提高高中信息技術教學的質量。

【關鍵詞】高中 信息技術教學 新型 師生關系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0064-02

目前，我國高中信息技術課程還不是學生學習的重點，還存在一些問題，如：普遍存在著學生重視程度低的現(xiàn)象，很多高中生缺乏對這門課程的正確認識，重視程度較低，將信息技術課堂作為放松壓力的時間。同時，教師忽視了自身的作用，不知道如何掌控課堂，缺乏責任感。另外，課堂效率較低，缺乏科學合理的教學模式，缺乏合理的師生關系構建。針對這些問題，本文對構建新型師生關系的途徑進行了研究，希望能夠提高高中信息技術教學的質量。

一、重新準確定位師生身份

我國傳統(tǒng)的師生關系中，學生必須要服從和認同教師的言行，教師主導課堂模式和知識結構，兩者之間的關系屬于從屬關系。教師是課堂的主導者和學生的掌管者，而學生是接受者和受管制者，但是目前，這種定位對學生的學習效率和效果產(chǎn)生了很大的負面影響，根本就不能徹底地修正和改善雙方的關系。因此，只有重新準確定位才能構建起新型的師生關系。

（一）增強教師的責任感。目前，在高中信息技術課堂中，教師缺乏責任感，普遍存在著話語權難以掌握的狀況。因此教師要奉行以人為本的基本態(tài)度，克服高高在上的教學態(tài)度，把話語權還給學生，增強教師的責任感。同時信息技術教師要培養(yǎng)對這一課程的責任感，增強自我責任感的把持力度，要具有強烈的引導意識和園丁情懷，充分認識到這門課程的裨益。另外，教師也是知識的學生，為了更好地調整師生關系，教師要有學習精神和學習行動，從而促進師生關系的健康構建。

（二）改變傳統(tǒng)的教育模式。目前，在對待教師的態(tài)度上，很多學生存在著“看人下菜單”的現(xiàn)象，教師嚴厲、考試壓力較大的科目，學生就會服從教師，對于那些考試壓力小，教師溫和的科目缺乏尊重與自律意識。因此，培養(yǎng)學生尊重知識、是一種教學方面的自我定位，培養(yǎng)學生自我約束能力是一種人格塑造，只有調整學生的自我定位和認識，才能使學生靈活掌握知識，敢于進行質疑。并且，課堂教學要擺脫填鴨式的教育，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生將自我定位為知識的學習者和豐富者，才能豐富教師和整個知識體系的實踐性，才能塑造自我。

（三）加大教育科學的宣傳力度。教育大環(huán)境和家庭大環(huán)境對教與學的雙方自我定位影響很大。我國家長為了“望子成龍，望女成鳳”，經(jīng)常叮囑學生在校聽教師的，學生在上學之前就變成了教育的被動承受者。而教師則被公眾認為是教育的主動者，這等于默認了教與學雙方的地位，因此，為了讓大環(huán)境接受新型的教育思路和模式，就要加大教育科學的宣傳力度，通過合理引導、潛移默化地進行師生自我認識和定位的培養(yǎng)，避免錯誤的輿論引導和環(huán)境引導，只有在正確的定位前提下，才能構建新型合理的師生關系。

二、創(chuàng)新交流方式與溝通紐帶，構建新型課堂

構建新型的師生關系，就要建立新型的教學模式和聯(lián)動關系，以課堂為載體，通過師生之間對話方式與相處方式的變革，構建新型課堂，創(chuàng)新交流方式與溝通紐帶。在師生之間通過師生對話形式，形成創(chuàng)新性的交流方式和溝通紐帶，改變師生相處方式，直接促進新型師生關系的構建。同時，我們要有針對性地進行師生關系構建，在解決以上問題的過程中，根據(jù)高中信息技術自身特點，以課堂為載體，滿足新型師生關系對教學模式和師生聯(lián)動關系的需求。

（一）建立完善合理的課堂模式。教師與學生要以討論的姿態(tài)對待知識體系，要保持信息技術課堂對知識的敏感性，敏捷地對新知識點進行思考與質疑，從而在追求知識的基礎上，建立互動和諧的新型師生關系。并且?guī)熒g的交流并非僅局限在課堂上，教師還可以在課外生活等領域與學生進行積極的交流?？荚嚂r，教師要注意教考關系的調節(jié)，改革考試形式和分數(shù)評定機制，調整和改變對待成績的態(tài)度，從而形成新型的師生關系。

（二）調整高中信息技術課程的性質與特點。要根據(jù)高中信息技術課程的性質與特點，理解高中信息技術的實用性，對高中信息技術課程作出相應的有針對性的調整。高中信息技術所傳授的知識，是比較實用的應用處理技術，因此，光掌握知識本身是遠遠不夠的，必須要重視課堂實踐與課后運用兩個方面，才能將學到的知識轉化為學生日后解決難題、處理工作的工具。教師要以知識為基本點，培養(yǎng)學生對于新科技、新事物的敏感度，形成高中信息技術（下轉第70頁）（上接第64頁）課程的知識構建，開拓學生的視野，做好每一堂課的教學工作。

（三）學習先進的教育理論。在課堂教育中，教師的教育要有理論支撐，教師要利用先進的教育理論進行教學，充分發(fā)揮引導性教育思路和方式的作用，懂得利用先進的教育理論，懂得目前先進實用的課堂聯(lián)動技巧與方法，培養(yǎng)學生興趣，將教育理論的實用作用與精神力量傳遞到師生聯(lián)動過程中，培養(yǎng)良好的師生關系，實現(xiàn)教育理論與教育實踐完美結合?？傊瑯嫿ǜ咧行畔⒓夹g新型師生關系重要的一步就是構建新型課堂，建立新型教學模式和聯(lián)動關系，在自我厘清定位的基礎上，結合信息技術課程的特殊性質與特殊要求，調整教學過程和教學模式，才能為構建新型師生關系走出踏實一步。

三、新型師生關系模式的發(fā)展前景

新型師生關系的構建會使知識的傳播更加通暢，會形成一種良好的教育氛圍。這種教育氛圍能夠構建教育者與被教育者的新型關系，教育者可以用更多講述的方式來傳授知識，會使知識的傳播更加通暢。從學生人格培養(yǎng)與自身發(fā)展來說，為了使學生把握信息技術課程的精髓，新型良好的教育氛圍能夠無形中塑造學生的人格和個性，有助于學生科學態(tài)度的形成。同時，新型師生關系的構建，能夠改善尷尬的教育局面，如：教育效率低下，占用學生學習其他課程的時間等，有利于培養(yǎng)學生綜合素質，有利于促進學生自我發(fā)展，能為我國信息技術領域輸送技術人才。

總而言之，高中信息技術教學不但要重視師生關系問題，而且為了促進高中信息技術教育的發(fā)展，要構建新型的科學合理的師生關系，要正確定位師生各自身份，重新審視教與學兩端的正確關系等，同時要找到師生之間聯(lián)動的正確方式方法，如：各種教學模式的創(chuàng)新設想，如何在師生相互契合間獲取最高的教學效率等。

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（責編 羅汝君）