楊孟濤，王雪純，王淑，李發(fā)娟，劉俊娥

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野外實踐對地理科學(xué)專業(yè)師范生學(xué)習(xí)興趣的影響——基于陜西師范大學(xué)的實證研究

楊孟濤，王雪純，王淑，李發(fā)娟，劉俊娥

（陜西師范大學(xué) 旅游與環(huán)境學(xué)院，陜西 西安 710062）

野外實踐活動可以有效激發(fā)高師地理科學(xué)師范生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．但目前對于這一研究大多以定性分析為主，缺乏野外實踐對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣影響具體細(xì)化的定量研究．通過調(diào)查問卷方式，將結(jié)果利用SPSS軟件進行分析．結(jié)果表明，（1）性別差異在野外實踐對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的影響方面表現(xiàn)不顯著；（2）未發(fā)現(xiàn)野外實踐次數(shù)與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣之間的顯著關(guān)系；（3）實踐成績和滿意度是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，實踐的成績、滿意度與課堂教學(xué)、教材與課程設(shè)置、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)投入具有較高的正向相關(guān)性．

野外實踐；學(xué)習(xí)興趣；地理師范生；實證研究；SPSS分析

在全面深化基礎(chǔ)教育改革的新形勢下，要求地理教師不僅要具備淵博的地理專業(yè)知識、先進的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，還要有豐富多變的實踐素養(yǎng)．這些實踐素養(yǎng)只有通過親身實踐才能獲得，而野外實踐正是培育地理科學(xué)師范生綜合能力，形成地理實踐素養(yǎng)與創(chuàng)新意識的重要渠道．地理科學(xué)專業(yè)的師范生在高等師范院校的學(xué)習(xí)階段是一個專業(yè)性和自主性較強的階段，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣影響師范生專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握，以及專業(yè)情意的初步形成．地理野外實踐不同于在教室學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接接觸到各具特色的自然景物和社會現(xiàn)象，在獲得直接經(jīng)驗的同時也產(chǎn)生愉悅的情感體驗，進而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．這種學(xué)習(xí)興趣對增強其對教育工作的專業(yè)情感和從事教育事業(yè)的責(zé)任感有重要的作用．雖然現(xiàn)有的研究中，都認(rèn)為野外實踐會讓學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，但大多以定性分析為主，缺乏具體和細(xì)化的定量研究．為此，通過采用具有專業(yè)特征的野外實踐對地理科學(xué)免費師范生專業(yè)興趣的影響問卷，對地理科學(xué)免費師范生群體的基本情況進行測量，利用SPSS 20.0進行統(tǒng)計分析，探討野外實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性，以期為提高野外實習(xí)效果和師范生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供改進建議和參考．

1　研究方法

1.1數(shù)據(jù)來源

以陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院2012，2013和2014級的3個年級地理科學(xué)本科生275人作為測試對象，隨機發(fā)放問卷275份，回收有效問卷275份（其中2012級79份，2013級89份，2014級107份），有效回收率為100%．其中女生241人，男生34人（鑒于研究對象本身的男女比例，樣本容量合理）．

1.2主要變量

1.2.1野外實踐次數(shù)陜西師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)免費師范生本科期間共有3次野外實習(xí)，大學(xué)一年級為地圖學(xué)實習(xí)，大學(xué)三年級為綜合自然地理實習(xí)和中國地理實習(xí)．本次調(diào)查中2014級僅參加了1次地圖學(xué)實踐，2013級參加了2次實踐，2012級參加了3次實踐．

1.2.2專業(yè)學(xué)習(xí)興趣參考心理測量學(xué)[1]、《地理教育國際憲章》[2]以及地理學(xué)習(xí)興趣量表的初步設(shè)計與試測[3]，自編量表．量表包括4個維度：專業(yè)價值認(rèn)知、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展．其中專業(yè)教學(xué)包括課堂教學(xué)、教材與課程設(shè)置和評價方式3個子維度，專業(yè)學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)投入2個子維度，共7個維度．問卷共26個項目，問卷的回答項采用美國心理學(xué)家李克特1932年提出的定距量表或分項評分量表的方法，李克特量表的度量級別通常是9級，但不少于5級．本問卷采用5等級，學(xué)生根據(jù)試題內(nèi)容和自己實際的情況選填答案，與自己情況完全不符合記1分，完全符合記5分．陳述性語句分為2類：一類是正向陳述性語句，如“我認(rèn)為地理科學(xué)所學(xué)內(nèi)容豐富多彩，趣味性很強”，給與5，4，3，2，1分；另一類是反向陳述性語句，如“專業(yè)課上我經(jīng)常走神或者打瞌睡”，給與1，2，3，4，5分值．同時分析問卷的信度和效度．效度是指所選題項是否能代表所測的主題，反映測量結(jié)果的準(zhǔn)確性，與信度相比，效度結(jié)果更重要[4]．問卷效度通過KMO檢驗和巴特利球形檢驗效度．最后總分越高表明個體的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣程度越高．

1.2.3野外實踐成績野外實習(xí)成績根據(jù)許俐俐[5]等人制定的評定野外實習(xí)成績的指標(biāo)體系使用李克特五點式量表開發(fā)的學(xué)生自評量表，共16個測項．主要從思想作風(fēng)、專業(yè)素質(zhì)和實習(xí)效果3個維度進行評定．

1.2.4野外實踐滿意度采用主觀選擇題的方法反映學(xué)生對野外實習(xí)的建議和反饋，如“你估計身邊喜愛野外實踐的學(xué)生的比例是多少？”也包括對實習(xí)路線選擇、實習(xí)內(nèi)容設(shè)置、教師指導(dǎo)能力、師生比例和實習(xí)經(jīng)費投入的評價．

1.3數(shù)據(jù)分析

發(fā)放問卷時盡量向調(diào)查對象解釋清楚各題目，爭取引導(dǎo)其做出客觀真實的回答，用SPSS 20.0對主要變量進行描述性統(tǒng)計、獨立樣本檢驗和相關(guān)分析．

2　統(tǒng)計分析

2.1問卷信度和效度分析

問卷的信度采用Cronbach's Alpha信度系數(shù)法，分析結(jié)果是0.854，表明量表的信度非常好．KMO統(tǒng)計量為0.853，接近于0.9，表明變量存在潛在因子結(jié)構(gòu)．野外實踐自評量表信度為0.904，表明信度水平較高．KMO統(tǒng)計量為0.909，此部分量表效度較高．

2.2描述性統(tǒng)計分析

基本的統(tǒng)計分析往往要從調(diào)查變量的頻數(shù)分析開始．通過對問卷數(shù)據(jù)的頻數(shù)分析能夠了解變量的取值狀況和數(shù)據(jù)的分布特征．

2.2.1野外實踐次數(shù)對本次調(diào)查的野外實踐次數(shù)的分布進行頻數(shù)分析，結(jié)果見表1．由表1可見，此次調(diào)查的學(xué)生中，參加過1次實踐的有107人，占總?cè)藬?shù)的38.91%，參加過2次實踐的有89人，占總?cè)藬?shù)的32.36%，參加過3次實踐的有79人，占總?cè)藬?shù)的28.73%．只參與過1次野外實踐的學(xué)生最多．

表1　野外實踐次數(shù)的評價

注：表中1，2，3表示野外實踐次數(shù)．

2.2.2專業(yè)學(xué)習(xí)興趣對原有數(shù)據(jù)中的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣進行統(tǒng)計分析，結(jié)果見表２．在對原始平均數(shù)進行加權(quán)處理的基礎(chǔ)上，乘以該部分維度數(shù)7，得出中等強度值為（1+2+3+4+5）×20%×7=21．由表2可見，3個年級的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣平均分均高于中等強度值．說明3個年級的學(xué)習(xí)興趣水平整體較好，但是2012級學(xué)習(xí)興趣水平最高，穩(wěn)定程度最好．

表2　專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和野外實踐成績描述統(tǒng)計量

2.2.3野外實踐成績對3個年級的野外實踐成績進行統(tǒng)計分析，結(jié)果見表2．由表2可見，年級越高野外實習(xí)成績平均分也越高，說明隨著專業(yè)知識的不斷擴充，實習(xí)效果越來越好．由標(biāo)準(zhǔn)差可見，2013級的野外實習(xí)成績波動最小，整體實踐效果較好．

表3　實踐教學(xué)效果的評價

注：1，2，3，4分別為比較認(rèn)可，認(rèn)可但有待改進，不認(rèn)可，完全沒效果．

2.2.4實踐教學(xué)效果將整體對野外實踐教學(xué)效果的評價進行統(tǒng)計，結(jié)果見表3．由表3可見，99.27%的學(xué)生對野外實踐教學(xué)效果比較認(rèn)可或認(rèn)可但有待改進．由此可見，參與調(diào)查的學(xué)生普遍比較重視野外實踐，但是野外實踐的教學(xué)效果仍有待進一步提高．

2.3野外實踐成績和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的性別差異

利用SPSS進行獨立樣本檢驗規(guī)則，計算出野外實踐成績和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣在男、女生中的平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差，并分析差異是否與之相關(guān)，結(jié)果見表4．由表4可見，在野外實踐過程中，學(xué)生性別和學(xué)習(xí)興趣、實踐成績無顯著相關(guān)性．還可以看出，女生的野外實踐成績和學(xué)習(xí)興趣平均分均比男生高，且女生的學(xué)習(xí)興趣一直以來都是相對比較穩(wěn)定的．

表4　野外實踐成績、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與男、女生的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、t值及P值

注：1和1表示對野外實習(xí)成績進行檢驗的結(jié)果；2和2表示專業(yè)學(xué)習(xí)興趣進行檢驗的結(jié)果．

2.4野外實踐成績與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性分析

野外實踐成績與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性分析見表5．由表5可見，野外實踐成績與專業(yè)價值認(rèn)知、課堂教學(xué)、教材與課程設(shè)置、評價方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)投入、職業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣和實習(xí)滿意度的顯著性概率值均小于0.01，并且有**的顯著相關(guān)標(biāo)識，說明具有顯著相關(guān)性；但與實踐次數(shù)的相關(guān)性不顯著，與評價方式呈負(fù)相關(guān)．

表5　野外實踐成績與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性分析

2.5野外實踐滿意度與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性分析

野外實踐滿意度與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性分析見表6．由表6可見，野外實踐滿意度與實踐次數(shù)、專業(yè)價值認(rèn)知、課堂教學(xué)、教材與課程設(shè)置、評價方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)投入、職業(yè)發(fā)展、野外實習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣的顯著性概率值均小于等于0.01，說明在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)；與評價方式不相關(guān)．

表6　野外實踐滿意度與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性分析

2.6野外實踐次數(shù)與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性分析

野外實踐次數(shù)與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性分析見表7．由表7可見，野外實踐次數(shù)與專業(yè)價值認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)投入、職業(yè)發(fā)展、實習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣和實習(xí)滿意度都有正相關(guān)關(guān)系，也就是實習(xí)次數(shù)越多，對其具有正向的促進作用．野外實踐次數(shù)與評價方式呈負(fù)相關(guān)．

表7　野外實踐次數(shù)與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性分析

3　結(jié)論

3.1野外實踐對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣影響的性別差異不顯著

由地理師范生野外實踐成績和學(xué)習(xí)興趣水平的平均分結(jié)果表明，女生均比男生高，但這種差異并不顯著．由于生理結(jié)構(gòu)的不同，女生在偏文科的學(xué)習(xí)上比男生占優(yōu)勢，能靜下心來聽課、看書，花更多的時間上自習(xí)[6]，專業(yè)基礎(chǔ)知識往往比較扎實．與校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動有所不同的是，野外實踐成績是對學(xué)生的實踐過程和實踐成果的綜合性評價，要求學(xué)生要對所學(xué)的知識進行驗證和應(yīng)用，對課堂學(xué)習(xí)進行遷移，具有通過操作來解決實際問題的能力，具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力．男生在這些方面的能力往往比女生強．因此，野外實踐教學(xué)更容易激發(fā)男生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓男生的優(yōu)勢得以發(fā)揮．野外實踐教學(xué)的開展，大多以小組合作探究的模式進行，女生扎實的基礎(chǔ)知識和男生較強的動手操作能力相配合，在互相的帶動下形成了一個積極的良性學(xué)習(xí)氛圍，因此都可以取得較好的學(xué)習(xí)成效．

野外實踐對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣影響的性別差異不顯著的結(jié)論，進一步驗證了野外實踐學(xué)習(xí)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義，尤其可以較大程度地彌補性別差異造成的學(xué)習(xí)劣勢．這為高師地理教學(xué)方法的選擇提供了依據(jù)．往往采用有性別差異的小組合作的學(xué)習(xí)模式可以取得更好的教學(xué)效果，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極影響．

3.2野外實踐次數(shù)對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的影響不顯著

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，野外實踐的次數(shù)與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性不顯著，與野外實踐的成績和實踐的滿意度呈正相關(guān)．這說明野外實踐次數(shù)的增多在一定程度上有助于學(xué)生對專業(yè)的了解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等．但真正能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的是實踐的成績和效果．這是因為地理科學(xué)專業(yè)本身具有一定的特殊性，學(xué)生高中階段是理科生，對于地理專業(yè)的了解和認(rèn)知具有差異，不排除許多學(xué)生因為客觀因素導(dǎo)致專業(yè)不匹配問題，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力不足，對于野外實踐學(xué)習(xí)的積極性不高．在野外實踐時，不能深入地參與其中，實習(xí)過程流于形式，導(dǎo)致多次實習(xí)仍沒能取得好的學(xué)習(xí)效果．只有熱愛地理科學(xué)專業(yè)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，愿意投入學(xué)習(xí)時間，能夠配合教師、同學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，這樣才能有進一步進行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的動力．

這與高長海[7]對安陽師范學(xué)院資源環(huán)境與旅游學(xué)院的調(diào)查結(jié)論“多一次野外實習(xí)的機會，就會多增加一點學(xué)生對于地理專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣”有所不同．雖然實習(xí)次數(shù)增多能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是要想讓實習(xí)發(fā)揮更好的教學(xué)效果，不應(yīng)該只求數(shù)量．目前各高校地理學(xué)課程的建設(shè)還普遍存在諸多問題，野外實習(xí)課程建設(shè)就是高校地理學(xué)課程建設(shè)最為薄弱的環(huán)節(jié)之一[8]，應(yīng)在保證數(shù)量的同時，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況切實深入地開展野外實踐教學(xué)，提升實習(xí)實踐的質(zhì)量．

3.3野外實踐對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的影響機制

野外實踐之所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要影響因素是野外實踐成績和實踐的滿意度．調(diào)查結(jié)果表明，實踐的成績和滿意度都與課堂教學(xué)、教材與課程設(shè)置、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)投入具有較高的正向相關(guān)性．這一結(jié)論印證了野外實踐是高師地理課堂教學(xué)的繼續(xù)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主要以教師講授間接知識為主，野外實踐活動使學(xué)生通過結(jié)合實際應(yīng)用和實際操作直接參與到學(xué)習(xí)活動中，獲得直接體驗，驗證課堂教學(xué)所學(xué)到的理論與知識，加深和鞏固了對教材內(nèi)容的理解．隨著學(xué)生的不斷參與、體驗和理解自然環(huán)境對人類活動的影響，專業(yè)知識不斷拓展、延伸的同時，新的學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之養(yǎng)成，如腳勤多觀察，眼見為實，見多識廣；眼勤多搜集，善于發(fā)現(xiàn)問題；手勤多感覺，多識別，多記載；腦勤多思考，多比較；口勤多請教，多探討．室內(nèi)工作要求掌握多樣的分析、測定和鑒定方法，認(rèn)真整理資料．實習(xí)報告要編寫實習(xí)提綱，論點前后一致，論證充分，圖文并茂，并以論文的要求提交[9]，這是對課堂所學(xué)知識、方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的驗證．一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和滿足得以強化．另一方面，學(xué)生成績的提高使自信心增強，也從教師的教學(xué)、交流和豐富多彩的活動中獲得愉快、積極的情緒體驗，產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的強烈要求和迫切渴望，進而對地理學(xué)科產(chǎn)生好感和興趣．這種影響是相互促進的，實踐的成效越好，學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚；反之，學(xué)習(xí)興趣越高，實踐成效也會越好．

4　建議

雖然地理野外實踐的組織是階段性的，但實踐過程中，師范生不僅能學(xué)會如何把專業(yè)知識付諸實踐，如何運用專業(yè)知識解決地理問題，還能在實踐活動中形成以后做教師需要的專業(yè)素養(yǎng)和全面的專業(yè)能力．結(jié)合本文研究，對地理科學(xué)師范生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的影響提出建議：

（1）提高野外實習(xí)質(zhì)量，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在知識層面上，可以通過完善實踐內(nèi)容來提高實踐質(zhì)量．野外實踐不僅要讓學(xué)生驗證和鞏固書本上的理論知識并加以實踐，還要擴充學(xué)生的課外知識．所以野外實踐的內(nèi)容要充實全面．其次，不僅注重知識，還應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能力層面更加多元化，不僅能掌握野外考察基本技能和專業(yè)實踐能力，還能掌握獨立思考的能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣，為未來事業(yè)打下基礎(chǔ)．

（2）野外實踐應(yīng)注重學(xué)科精神和團隊精神的培養(yǎng)，從而提高實踐質(zhì)量．地理學(xué)科不是一門“骨感”的學(xué)科，知識的背后是鮮活的地理學(xué)家探索的史詩．學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師野外學(xué)習(xí)的過程中，除了延長課堂的長度，還應(yīng)增加知識的厚度．不僅讓學(xué)生看到地理學(xué)科探索的過程，親身體會地理學(xué)科獨特的研究方法，還應(yīng)該展示真實的問題情境，讓學(xué)生在感受探索的艱難中，形成堅韌的科學(xué)探究精神，從而真正的熱愛地理這門學(xué)科．同時，在實踐過程中，讓學(xué)生學(xué)會如何與他人相處，懂得團隊協(xié)作，并能主動參與，克服困難和艱苦奮斗．

（3）前期準(zhǔn)備充分得當(dāng)，實踐目標(biāo)明確，可以提高野外實踐質(zhì)量．結(jié)合問卷開放式問題的總結(jié)可以看出，實踐區(qū)域的選擇，實踐時間的長短，學(xué)校經(jīng)費的支持，指導(dǎo)教師的數(shù)量與水平以及指導(dǎo)方法的科學(xué)性等可以有效提高學(xué)生野外實踐的滿意度，從而提高學(xué)習(xí)興趣．

（4）野外實踐評價方式的選擇，既要具有一定的科學(xué)指導(dǎo)意義，也應(yīng)該注重多元化，不能以單一的實習(xí)報告為評定方式．一方面，實習(xí)報告難以考察創(chuàng)新實踐能力與動手操作能力；另一方面，要注重實習(xí)現(xiàn)場評價，且定性和定量相結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的評價．通過完整的評價，實現(xiàn)在實習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生將理論知識、實踐能力在科學(xué)研究和實踐中得到應(yīng)用，達到科學(xué)思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的[10]．

[1] 鄭日昌．心理測量學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，2006：29-30

[2] 國際地理聯(lián)合會地理教育委員會．地理教育國際憲章[J]．地理學(xué)報，1993（7）：289-296

[3] 張勇波．地理學(xué)習(xí)興趣量表的初步設(shè)計與試測[J]．學(xué)科教育，2003（1）：41-44

[4] 楊曉秋．圖書館讀者滿意度調(diào)查問卷的SPSS設(shè)計——以哈爾濱師范大學(xué)圖書館讀者滿意度調(diào)查問卷為例[J]．農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊，2008（8）：173

[5] 許俐俐，胡寶清．淺論地理野外實習(xí)教學(xué)效果的提高[J]．東華理工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2005（4）：387

[6] 郝高建，朱冰冰，陳東星，等．地理科學(xué)專業(yè)免費師范生學(xué)習(xí)積極性——以陜西師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)為個案[J]．中北大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（12）：15

[7] 高長海．試析地理野外實習(xí)對專業(yè)課興趣的影響[J]．地理教學(xué)，2012（12）：33

[8] 盧松，陸林，徐茗．高等學(xué)校地理專業(yè)人文地理學(xué)野外實習(xí)課程建設(shè)研究——兼論蕪湖市實習(xí)基地的建立[J]．安徽師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2004（2）：224

[9] 程東來．野外實習(xí)的意義、作用和建議——以自然地理實習(xí)為例[J]．咸寧學(xué)院學(xué)報，2005（4）：110

[10] 李瑜琴，盧玉潔，張東寧．大數(shù)據(jù)背景下高校自然地理學(xué)野外實習(xí)模式探索與實踐[J]．地理教學(xué)，2016（10）：21

The influence of field practice on the learning interest of the normal students in the geography science specialty——An empirical study based on Shaanxi Normal University

YANG Meng-tao，WANG Xue-chun，WANG Shu，LI Fa-juan，LIU Jun-e

（School of Tourism and Environment，Shaanxi Normal University，Xi'an 710062，China）

Geography practice can effectively stimulate normal college students' learning interest in geography science，to mobilize students' learning initiative．However，for this research are based on qualitative analysis mainly，lack of field practice of the professional learning interest of detailed quantitative research．Using SPSS software for descriptive，Pearson correlation matrix analysis found that，（1）the field practice of professional learning a sex difference in the effects of interest is not significant．（2）Not found the significant relationship between interest field practice and the number of professional learning．（3）Practice scores and satisfaction is an important factors to effectively stimulate students' interest in learning．

field practice；learning interest；geography majors normal student；empirical study；SPSS analysis

1007-9831（2016）09-0101-06

K90∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.09.029

2016-06-03

陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目（YJCXSY-1512）

楊孟濤（1995-），男，新疆昌吉人，在讀本科生．E-mail：1425990420@qq.com

劉俊娥（1987-），女，山西河曲人，講師，博士，從事土壤侵蝕過程及機理研究．E-mail：liujune5@163.com