余瀟

(西南林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，云南 昆明 650224)

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西南林業(yè)大學(xué)植物園規(guī)劃研究

余瀟

(西南林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，云南 昆明 650224)

以西南林業(yè)大學(xué)植物園規(guī)劃為例，介紹了植物園各功能區(qū)規(guī)劃，提出了農(nóng)林類高校植物園規(guī)劃的指導(dǎo)思想、規(guī)劃原則及服務(wù)對(duì)象，即農(nóng)林類高校植物園應(yīng)充分利用學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)師生學(xué)科專業(yè)實(shí)踐為目的，以區(qū)域鄉(xiāng)土植被資源為主要內(nèi)容，進(jìn)而建設(shè)成為具有區(qū)域特色的教學(xué)研究觀賞型植物園。

農(nóng)林類高校；植物園；規(guī)劃設(shè)計(jì)

作為以農(nóng)林學(xué)科為特色的農(nóng)林高校，植物學(xué)及相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐教育是其教學(xué)過程的重要一環(huán)。植物學(xué)是農(nóng)學(xué)和林學(xué)基礎(chǔ)，因而農(nóng)林院校設(shè)置有自己的植物園，對(duì)于提高植物學(xué)及相關(guān)知識(shí)實(shí)踐教育的教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。西南林業(yè)大學(xué)現(xiàn)有本科專業(yè)及方向72個(gè)，以植物園作為教學(xué)基地的有25個(gè)，另外有11個(gè)專業(yè)間接依靠植物園開展教學(xué)工作，二者占專業(yè)總數(shù)的50%。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是我國(guó)普通高等教育發(fā)展中的重要問題之一。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中強(qiáng)調(diào)要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。對(duì)植物園依賴程度較高的農(nóng)林高校來說，植物園是學(xué)校教學(xué)、科研的重要依托，設(shè)置以教學(xué)科研為主要目的、主要服務(wù)于師生的、屬于學(xué)校自身的植物園，也是高校建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地的一種形式[1]。目前，國(guó)內(nèi)如西北農(nóng)林科技大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等高校都建造了教學(xué)實(shí)踐型的植物園。國(guó)外著名高校，如哈佛大學(xué)阿諾爾德樹木園、日本千葉大學(xué)植物園等大學(xué)植物園的發(fā)展歷程也證明了植物園建設(shè)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重要性。基于此，筆者對(duì)西南林業(yè)大學(xué)植物園規(guī)劃問題進(jìn)行了探討。

1 研究地概況

西南林業(yè)大學(xué)坐落于春城——云南省會(huì)昆明市，地處云貴高原，屬北緯低緯度亞熱帶-高原山地季風(fēng)氣候，由于受印度洋西南暖濕氣流的影響，日照長(zhǎng)、霜期短，年平均氣溫15℃，氣候溫和，夏無酷暑，冬無嚴(yán)寒，四季如春。西南林業(yè)大學(xué)植物園現(xiàn)為教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)(簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)林場(chǎng))，面積共計(jì)46.2hm2，與昆明世界園藝博覽會(huì)會(huì)址緊鄰，為自然山林地。教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)地形復(fù)雜，地勢(shì)高差變化大，呈現(xiàn)出由西南方向至東北方向地勢(shì)遞減的臺(tái)地式的地形，在地勢(shì)較低處，溝谷縱橫[2](圖1)。

2 現(xiàn)狀與問題

目前西南林業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)一部分被利用，還有一部分未被利用(圖2)。已被利用的土地主要集中在基地地勢(shì)較高處，此處地形相對(duì)平緩，土壤肥力相對(duì)較高。已被利用土地的用途表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)果林、園林學(xué)院實(shí)驗(yàn)苗圃、園林學(xué)院溫室大棚；未被利用土地主要集中在地勢(shì)相對(duì)較低的溝谷地帶，此處地形復(fù)雜多變，土壤肥力較低。未被利用土地現(xiàn)狀用途為自然山林、拋荒平地、溝谷、臺(tái)地，未被利用山林地的主要優(yōu)勢(shì)樹種為藍(lán)桉、云南松、華山松等，其中藍(lán)桉的比例大約為55%。目前，西南林業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)主要存在以下幾方面問題：①基地地形地勢(shì)起伏變化大，地形復(fù)雜破碎，對(duì)于施工建設(shè)有較大難度，需投入較多的資金與工期，但復(fù)雜的地形是創(chuàng)造“步移景異”景觀效果的良好先天條件；②現(xiàn)有植被種類較少，且觀賞價(jià)值不高，以桉樹為主，局部分布云南松與華山松，生長(zhǎng)狀況較差；③基地現(xiàn)狀土壤肥力較低，且溝谷地區(qū)及地勢(shì)較低處常年積水，工程建設(shè)中必須進(jìn)行土壤更換或者土壤改良措施，以確保植物能夠健康生長(zhǎng)；④中心谷地為回填土，山體土壤疏松，滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害隱患較大，需進(jìn)行固化和擋墻處理；⑤山谷底部多為漏斗狀，無法存蓄足夠的雨水供澆灌。

圖1 地形高差分析圖圖2 土地利用現(xiàn)狀分析圖

3 規(guī)劃思路

3.1 植物園規(guī)劃指導(dǎo)思想

以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，在可持續(xù)發(fā)展理論、景觀生態(tài)學(xué)，“以人為本”和“天人合一”的理念的指導(dǎo)下，通過全面調(diào)查和分析場(chǎng)地的自然概況和建設(shè)現(xiàn)狀，對(duì)植物園進(jìn)行總體規(guī)劃。充分利用農(nóng)林類高校植物學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以植物系統(tǒng)分類學(xué)方法和生態(tài)經(jīng)濟(jì)理論，通過保護(hù)與改造利用相結(jié)合的方式來營(yíng)建豐富而生態(tài)的場(chǎng)地空間及附屬設(shè)施，整合和補(bǔ)充原有的植物基礎(chǔ)要素以形成豐富的植物品種和典型性植物植被景觀[3]；通過利用與營(yíng)建相結(jié)合的方式來構(gòu)建豐富科學(xué)的生態(tài)科普示范工程，通過分散與集中相結(jié)合的方式來搭建完整齊全的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使植物園形成植物資源收藏和宣傳環(huán)境保護(hù)的科普基地，從而更好地為師生服務(wù)。充分分析學(xué)校各專業(yè)的特點(diǎn)和內(nèi)容，以植物學(xué)科為根本，挖掘各專業(yè)的基本共性需求，采用融、并、兼、借等手法，實(shí)現(xiàn)最大、最廣的專業(yè)覆蓋，為學(xué)校師生提供一個(gè)集實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及專業(yè)考核的基地。

在植物規(guī)劃方面，科學(xué)合理地運(yùn)用自然系統(tǒng)分類法和人為系統(tǒng)分類法相結(jié)合的手段，既保證盡量完整的展示區(qū)域性植物系統(tǒng)、植物地理和植物生態(tài)方面的知識(shí)，又遵循不同植物有不同的花、果、樹、色的特性來建立觀賞專類園，同時(shí)也利用植物在不同季節(jié)表現(xiàn)的變化形成優(yōu)美的景觀。農(nóng)林院校一般以該區(qū)域自然環(huán)境下鄉(xiāng)土植被資源為研究對(duì)象，且突出地域鄉(xiāng)土植被也是現(xiàn)代植物園發(fā)展的趨勢(shì)之一。一方面鄉(xiāng)土植被資源景觀效果及實(shí)踐價(jià)值更加突出，另一方面地域性鄉(xiāng)土植被資源也代表了當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕痆4]。西南林業(yè)大學(xué)植物園以云南省區(qū)域性植被為主，收集包括千果欖仁、四數(shù)木、水青樹、云南杜鵑、報(bào)春花等具有云南及西南地域特色的植物資源，建造包括滇西北高山花卉園、滇南熱帶雨林園等在內(nèi)的一系列特色專類園。因此，立足地域植被特色遷地保護(hù)和就地保護(hù)植物資源，在各自區(qū)域選取相應(yīng)的代表樹種可以在突顯各自植物資源地域性的同時(shí)，形成鮮明的地域景觀特色。

植物園的規(guī)劃建設(shè)應(yīng)以滿足學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐的實(shí)際需要為根本出發(fā)點(diǎn)，響應(yīng)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)政策，牢固樹立生態(tài)文明發(fā)展理念，把生態(tài)文明建設(shè)融入規(guī)劃設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，全面提高現(xiàn)有場(chǎng)地的利用效率，使植物園的規(guī)劃設(shè)計(jì)與校園綠地系統(tǒng)規(guī)劃相結(jié)合，提高植物園植物現(xiàn)有保留和外來引種的生態(tài)效益，走出一條符合校園生態(tài)文明建設(shè)的路子，并創(chuàng)建國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)教育示范基地，建設(shè)富有地域特色的多功能創(chuàng)新型教學(xué)植物園和生態(tài)文明樣板園地[3]。

3.2 植物園服務(wù)對(duì)象分析

基于農(nóng)林院校專業(yè)及學(xué)科特點(diǎn)，將植物園服務(wù)對(duì)象分為以下5大類[5]：

1)認(rèn)知類 包括地形地勢(shì)地貌、植物、動(dòng)物、昆蟲、病蟲害、工程材料及設(shè)施、植物種植設(shè)施、生態(tài)材料及工程設(shè)施等認(rèn)知識(shí)別和參觀，如各類植物、動(dòng)物、工程、場(chǎng)景等實(shí)物展示展覽。

2)場(chǎng)地利用類 用自然(植物、地形)或人工場(chǎng)地，進(jìn)行相關(guān)環(huán)境的測(cè)量、檢測(cè)和信息采集、場(chǎng)地運(yùn)動(dòng)等相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

3)材料提供類 提供實(shí)驗(yàn)用植物、昆蟲、病蟲害等方面的材料。

4)生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)(科研)類 提供一定場(chǎng)地、設(shè)施、藥物或肥料、工具和材料(植物材料、病蟲害資源、工程構(gòu)建)等，在滿足科研教學(xué)人員的相關(guān)需求的同時(shí)，兼顧學(xué)生的實(shí)操作業(yè)和觀摩教學(xué)，如各種以地形地勢(shì)、植物元素、生產(chǎn)環(huán)節(jié)和工程元素為主體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)(包括相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì))。

5)場(chǎng)景教學(xué)(實(shí)習(xí))類 提供一定實(shí)物場(chǎng)景，進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)、語言、文化、旅游等實(shí)景實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，如各種需要借助場(chǎng)景進(jìn)行情景交流、分析、評(píng)價(jià)等語言類、經(jīng)濟(jì)類和旅游類的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

4 規(guī)劃內(nèi)容

4.1 總體規(guī)劃布局

結(jié)合基地現(xiàn)狀自然地形環(huán)境及現(xiàn)狀交通、構(gòu)筑物等因素[6]，通過規(guī)劃，定位形成六大功能區(qū)，即入口及管理區(qū)、觀賞展示區(qū)、苗圃實(shí)驗(yàn)區(qū)、生境保護(hù)區(qū)、人工造林模式區(qū)、實(shí)驗(yàn)繁殖區(qū)(圖3、圖4)。

圖3 總平面圖圖4 功能分區(qū)圖

1)入口及管理區(qū) 主要包括入口景觀展示、園區(qū)管理與入口基礎(chǔ)設(shè)施布置區(qū)，執(zhí)行入口景觀標(biāo)識(shí)、停車、問詢、園內(nèi)維護(hù)管理等功能：保證車行安全距離，有醒目標(biāo)示提醒；設(shè)立相關(guān)樹木園管理處，為學(xué)校管理以及學(xué)生提供服務(wù)；停車場(chǎng)設(shè)置包含機(jī)動(dòng)車及非機(jī)動(dòng)車，考慮不同人群使用需求；設(shè)立引導(dǎo)指向，明確園內(nèi)分區(qū)及位置。

2)觀賞展示區(qū) 觀賞展示區(qū)是利用豐富的觀賞植物種類，結(jié)合教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)種植、生態(tài)游覽，建立并布置具有園林景致、科研科普的展覽區(qū)，其主要功能如下：提供學(xué)生的教學(xué)、集散、游覽、休息；植物的分類、展示、引種馴化、保存、科研科普；區(qū)域的生態(tài)改善、造景、藝術(shù)小品展示。

3)苗圃實(shí)驗(yàn)區(qū) 苗圃實(shí)驗(yàn)區(qū)是在基地原回填土場(chǎng)地條件下，合理翻耕改良土壤，進(jìn)行各類苗木、喬灌木的觀賞展示和保護(hù)、繁殖、移植、引種馴化的實(shí)驗(yàn)與教學(xué)區(qū)。主要功能是科研實(shí)驗(yàn)、苗木生產(chǎn)、保存種質(zhì)資源、教學(xué)、景觀營(yíng)造、花卉生產(chǎn)、特色植物推廣。主要內(nèi)容包括引種馴化圃、種植資源圃、種質(zhì)保存圃、苗圃、生態(tài)治理、教學(xué)實(shí)訓(xùn)。

4)生境保護(hù)區(qū) 為了對(duì)園區(qū)進(jìn)行適度生態(tài)開發(fā)，局部區(qū)域通過禁止、限制各種有威脅的人為活動(dòng)，輔以人工措施扶強(qiáng)缺失的生態(tài)要素，優(yōu)化已有人工設(shè)施，最大限度解放自然力，保護(hù)生物多樣性和物種的發(fā)展壯大。生境保護(hù)區(qū)主要作為植物學(xué)實(shí)習(xí)基地、野外實(shí)習(xí)樣地、自然生境保留示范點(diǎn)，以展示生境景觀、美化與改善受破壞的生境、生境保護(hù)。

5)人工造林模式區(qū) 在場(chǎng)地原有紅黃壤上，進(jìn)行有特色的區(qū)域植物種植和人工造林(播種造林、植苗造林、分殖造林)以逐步替換原有的桉樹林，由此改善森林生態(tài)環(huán)境、擴(kuò)大森林資源。此外，人工造林模式區(qū)可以作為森林體驗(yàn)基地、植物學(xué)實(shí)習(xí)基地以及種質(zhì)資源圃等。

6)實(shí)驗(yàn)繁殖區(qū) 該區(qū)域是對(duì)植物資源進(jìn)行分類、鑒定、評(píng)價(jià)、繁殖、保存、利用以及選育新品種，研究植物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、引種后的適應(yīng)性、變異規(guī)律、遺傳規(guī)律的實(shí)驗(yàn)基地，主要功能是種質(zhì)資源的收集、保存、引種、改良以及植物基因庫儲(chǔ)備等。

4.2 功能小區(qū)規(guī)劃

在上述六大功能區(qū)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身自身特色，規(guī)劃為25個(gè)功能小區(qū)(圖5、表1)。根據(jù)自然地形為遞減的臺(tái)地式地形及由地勢(shì)高差形成的自然溝谷，形成植物園的兩條景觀軸線(圖6)，一條主軸貫穿園區(qū)的景觀節(jié)點(diǎn)，而水系軸線連接各主要雨水花園。“六區(qū)二十五園”的結(jié)構(gòu)布局能夠擴(kuò)大植物園植物多樣性的涵蓋范圍，對(duì)六大功能區(qū)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，發(fā)揮每個(gè)區(qū)域的特色優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)合理的植物保護(hù)體系，發(fā)揮每個(gè)區(qū)域的植物收集、保存特色，滿足不同學(xué)科專業(yè)的不同需求。以西南林業(yè)大學(xué)的專業(yè)學(xué)科為例，人工造林模式區(qū)能夠滿足林學(xué)、植物保護(hù)、森林培育、林產(chǎn)化工等不同專業(yè)的需求，而苗圃實(shí)驗(yàn)區(qū)能夠滿足園藝、農(nóng)學(xué)、森林保護(hù)等專業(yè)的需求。

圖5 功能小區(qū)圖圖6 景觀軸線圖

表1 功能小區(qū)概況表

續(xù)表1功能區(qū)功能小區(qū)概念功能內(nèi)容觀賞展示區(qū)中心景觀區(qū)在主軸上,以大草坪、蘇鐵科植物布置為主,結(jié)合藝術(shù)小品展示的觀賞游憩中心區(qū)人流集散、藝術(shù)小品展示、造景環(huán)境設(shè)計(jì)基地 觀賞樹木園突出木本植物的觀賞特性,宣傳其造景的獨(dú)特性,形成教學(xué)、游賞俱佳的園區(qū)造景、改善生態(tài)系統(tǒng)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、苗圃實(shí)驗(yàn)觀賞樹木學(xué)、園林苗圃實(shí)驗(yàn)基地中心溫室對(duì)熱帶植物、沙生植物、珍奇植物進(jìn)行展示、保護(hù)、科研科普為一體的室內(nèi)基地種植展示、資源保護(hù)、種質(zhì)繁殖露天栽培基地、設(shè)施栽培基地和無土栽培基地經(jīng)濟(jì)果林 種植樹姿優(yōu)美、春華秋實(shí)的經(jīng)濟(jì)果樹,以增添園區(qū)觀賞性、豐富城市森林生物鏈、提升多元的審美價(jià)值兼具經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出和教學(xué)實(shí)驗(yàn)種質(zhì)資源繁殖、生態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、造景 不同種經(jīng)果樹種繁殖、相關(guān)生態(tài)學(xué)參數(shù)監(jiān)測(cè) 苗圃實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)苗圃區(qū)對(duì)樹木或其他作物幼苗進(jìn)行繁殖、移植、大苗培育、引種馴化的實(shí)驗(yàn)區(qū)校園及城市綠化苗木培育生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)的基地植物樹木材料實(shí)習(xí)基地、種植資源圃、苗圃瀕危珍稀植物區(qū)在突出地方特色前提下,引進(jìn)國(guó)內(nèi)外適合本地生長(zhǎng)的瀕危珍稀樹種進(jìn)行保護(hù)、展示、繁育,起到植物多樣性的宣傳保護(hù)意義種植、保存繁育珍稀物種種質(zhì)資源,宣傳植物多樣性意義植物物種及各生態(tài)類型種質(zhì)資源保存圃 百草園草本植物為主,以觀花、觀葉為前提布置成花期、花色、葉色相近或相異的花帶、花鏡或花徑的展示教學(xué)區(qū)收集、展示和學(xué)習(xí)草本植物相關(guān)的知識(shí) 林下花卉的苗木栽培、云南特色草本植物馴化 藥用植物園根據(jù)藥用植物的入藥部位不同,將園區(qū)分為根莖類、果實(shí)類、花類、葉類、木類、莖藤類等等的防病治病藥用植物區(qū)種植實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、造景、藥用生產(chǎn) 普通藥用植物栽培、云南特色藥材種植 生態(tài)修復(fù)場(chǎng)用生態(tài)植物和工程恢復(fù)技術(shù)對(duì)開挖填方形成的邊坡和場(chǎng)地棄土棄渣進(jìn)行地貌、地形和土壤本底的恢復(fù)及植被修復(fù) 廢棄物渣滓處置、固土保水、防淺層滑坡和塌方、造景 渣場(chǎng)綜合治理示范參觀實(shí)習(xí)點(diǎn)、邊坡治理、頂部局部植被恢復(fù)和截排水修筑水生植物區(qū)在場(chǎng)地現(xiàn)狀水流帶處,布置特種水生植物種植的生物滯留設(shè)施,用于雨水收集和植物教學(xué)生態(tài)凈化、雨水收集、教學(xué)、造景 雨水收集與再利用,水生植物教學(xué)點(diǎn) 生境保護(hù)區(qū)自然生態(tài)園用生態(tài)學(xué)和生物學(xué)原理規(guī)律,引導(dǎo)生境走廊建設(shè),促進(jìn)自然生態(tài)和自然文化遺產(chǎn)原真性、完整性的保護(hù),構(gòu)成人文與自然交融的園區(qū)改善生態(tài)環(huán)境、展示生態(tài)景觀 生態(tài)園野外實(shí)習(xí)樣地、植物學(xué)實(shí)習(xí)基地 自然生境保留地用生態(tài)學(xué)規(guī)律對(duì)生境保留地進(jìn)行分析并最大限度讓自然做功,保存場(chǎng)地原生環(huán)境的原始性、完整性原真生境展示、教學(xué) 生境野外實(shí)習(xí)樣地 人工造林模式區(qū)針闊混交造林模式 引種國(guó)內(nèi)外適合場(chǎng)地種植的松柏類植物,采用混種搭配模式種植不同形態(tài)、顏色的植株,營(yíng)造優(yōu)美的景觀效果和生態(tài)效應(yīng)改善空氣質(zhì)量、增加土壤蓄水能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、營(yíng)造優(yōu)美環(huán)境植物學(xué)實(shí)習(xí)基地、種植資源資源圃 常綠闊葉林造林模式 以常綠闊葉同齡混交林模式或常綠闊葉異齡混交林模式種植常綠闊葉樹種,并混植于桉樹林間對(duì)其逐步取代,形成地帶性森林類型涵養(yǎng)水源、土壤肥力維護(hù)、構(gòu)成生物多樣性及穩(wěn)定性、造景 多種樹木及林下灌草本植物的種植、植物學(xué)及樹木學(xué)實(shí)習(xí)基地 落葉闊葉林造林模式 以落葉闊葉同齡混交林模式或落葉闊葉異齡混交林模式種植冬季落葉闊葉樹種,并混植于桉樹林間對(duì)其逐步取代,形成地帶性、強(qiáng)烈季象變化的森林類型 維護(hù)生態(tài)、季象景觀營(yíng)造 建設(shè)空中廊道和林間拓展基地等作為森林體驗(yàn)基地,開展徑流監(jiān)測(cè)等綜合自然地理試驗(yàn)

續(xù)表1功能區(qū)功能小區(qū)概念功能內(nèi)容人工造林模式區(qū)喀斯特地貌及旱生植物區(qū)以局部喀斯特地貌為景觀背景,在其上種植具有耐旱和耐暫時(shí)缺水的特色觀賞植物群落,展示特色地貌及植物景觀營(yíng)造沙漠植物、高山植物等以旱生植物為主的植物主題景觀喀斯特地貌觀賞、旱生植物群落觀賞區(qū) 畜禽林下仿生養(yǎng)殖選擇地勢(shì)較平坦的山林,效仿動(dòng)物生長(zhǎng)的野外環(huán)境對(duì)其進(jìn)行人工圈地網(wǎng)棚放養(yǎng)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物的飼養(yǎng)、馴化、繁殖及教學(xué)實(shí)訓(xùn)動(dòng)物飼養(yǎng)圏、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)繁殖區(qū)國(guó)外植物引進(jìn)區(qū) 根據(jù)生長(zhǎng)習(xí)性、觀賞價(jià)值和生態(tài)作用引進(jìn)國(guó)外園林植物品種,建立引進(jìn)園林植物資源基地國(guó)外品種的引進(jìn)、選種、育種、科研生產(chǎn)和教學(xué)國(guó)外特色植物引進(jìn)馴化,教學(xué)實(shí)訓(xùn) 繁殖基地 對(duì)植物種質(zhì)資源進(jìn)行引種、繁育、保存、利用以及選育新品種的研究實(shí)踐基地保存種質(zhì)資源,開展科學(xué)研究與可持續(xù)利用進(jìn)行植物種質(zhì)資源的收集、保存和引種實(shí)驗(yàn)區(qū) 在林地環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐植物教學(xué)和培植相關(guān)種植資源,實(shí)現(xiàn)農(nóng)林互利的實(shí)驗(yàn)園 借林地生態(tài)環(huán)境,從事林下種植立體復(fù)合生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),使農(nóng)林實(shí)現(xiàn)資源共享、循環(huán)相生培育保護(hù)林木資源、增加林地生物多樣性 桉樹林改造示范點(diǎn) 對(duì)示范點(diǎn)內(nèi)的桉樹林進(jìn)行分期分批逐年削減面積,從原有單一桉樹林逐步改為鄉(xiāng)土樹種鑲嵌式造林,交叉種植模式,進(jìn)行生態(tài)改善保水固土、土壤肥力及生物多樣性穩(wěn)定性維護(hù) 按樹林改造示范園

5 結(jié)語

農(nóng)林類高校植物園的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該以服務(wù)農(nóng)林學(xué)科專業(yè)實(shí)踐為根本出發(fā)點(diǎn)，通過整合學(xué)科專業(yè)實(shí)踐共性確定設(shè)計(jì)要點(diǎn)。充分考慮植物園所處的地理環(huán)境、氣候條件、立地條件，立足區(qū)域特色，以區(qū)域植物資源為主要內(nèi)容，科學(xué)引種保護(hù)。利用農(nóng)林院校植物保護(hù)、植物配置、園林規(guī)劃、植物分類學(xué)等學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分挖掘大學(xué)自身的文化特色，明確規(guī)劃思想，創(chuàng)造富有時(shí)代特色和地域特色的大學(xué)植物園景觀，以滿足不同時(shí)代條件下的功能需求，使農(nóng)林院校植物園形成集教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)及觀賞游覽于一體的重要場(chǎng)所。

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2016-07-05

國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)學(xué)科資助項(xiàng)目(2300204)；國(guó)家林業(yè)局西南風(fēng)景園林工程技術(shù)研究中心項(xiàng)目。

余瀟(1992-)，男，碩士生，研究方向?yàn)轱L(fēng)景園林植物及應(yīng)用，963084242@qq.com。

TU984.14

A

1673-1409(2016)33-0022-06

[引著格式]余瀟.西南林業(yè)大學(xué)植物園規(guī)劃研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自科版)，2016，13(33)：22～27.